地方应用型高校工程力学实验教学改革探索.docx

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1、地方应用型高校工程力学实验教学改革探索 摘要：针对工程力学试验教学在培育应用型人才动手实力和创新实力方面的重要性，以工程力学试验教学实践为动身点，对工程力学试验教学中的教学方法、内容设置和考核形式进行了探究，找寻提高学生试验技能，改善工程力学试验教学质量的有效途径。 关键词：工程力学;试验教学;教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932405-0217-02 一、引言 工程力学是目前地方应用型高校材料、金属、交通、能源、环境等工科专业普遍开设的一门专业基础课，是工程应用性较强的一门课程。一般而言，工程力学主要由静力学和材料力学大部分内容构成1，2。工程力学试

2、验，即材料力学试验，是工程力学教学的重要组成部分。学生通过在力学试验过程中主动动脑动手操作，不仅可以加深理解工程力学课程中学到的基本理论和方法，还可以提高学生的动手实力，进一步培育学生分析问题，解决问题的实力和团队协作精神。 二、工程力学试验教学现状 试验教学思想相识不足 首先从老师角度而言，部分老师往往将力学试验教学定位成力学理论学问教学的附属品，认为试验支配可有可无。即使支配试验，也存在对试验教学不重视，投入精力不足等问题;其次从学生角度而言，学生认为试验都是由老师事先打算好的验证性试验，且试验课的主要目的是验证、巩固和加深理论教学的内容，从而忽视了试验教学在培育动手实力和创新实力等方面的

3、重要性。 试验教学模式单一 目前，工程力学试验教学过分注意试验流程和试验步骤的讲解，而在培育学生动手操作实力方面却显得力不从心。另外，试验教学基本上采纳灌输式教学方法，却极少采纳启发式或研讨式的教学方法。整个试验过程中，学生通常处于一种被动接受的状态，完全根据老师设定的方式进行试验操作，致使学生只会动手不会动脑，参加试验的主动性和主动性差。 试验教学内容更新不够 传统的工程力学试验教学内容都偏重于比较经典的验证性试验，缺乏具有工程应用背景和好用性强的试验内容。这明显不利于激起学生学习的爱好和热忱，致使试验教学形式化、程序化，也不利于学生将所学力学学问用于解决详细工程实际问题。 三、试验教学改革

4、 转变试验教学观念 要变更重理论而轻试验的观念。工程力学作为一门应用型专业基础课程，老师首先要转变理论教学高于试验教学的思想，扭转试验教学附属论的观念;其次，老师在强调工程力学理论学问教学的同时应当使学生明确工程力学试验教学在整个课程设置中的地位和作用。实践是理论的源泉，是检验真理的唯一标准。理论是实践的总结和升华，从理论到实践，从实践到理论，是驾驭、探究和创新学问的基本规律和途径3。因此，工程力学理论教学和试验教学的关系并不是主从附属关系，而是相互独立、相互依存、相互促进的同一教学体系的两个方面。 改革试验教学方法 传统的灌输式教学方式不利于学生主体性地位的体现，也不利于学习主动性的充分发挥

5、。必需转变传统教化观念，建立以学生为中心的试验教学方法，激发学生试验操作的爱好和激情，从而变更学生被动参加试验的状况。例如在“电测法测薄壁圆筒弯扭组合变形时主应力”试验中，试验指导老师可以依据试验课时的支配，有选择性地将某些内容通过翻转课堂的形式完全交由学生自己完成。老师可以让学生讲解试验目的、试验原理、试验步骤和试验设备等，对于其未提到的内容可作进一步补充和说明。学生尝试着根据自己对试验的理解进行讲解，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还调动了学生参加试验的主动性。采纳翻转课堂的教学方式，老师可以引导学生仔细对待试验中的问题，运用已学学问分析、推断故障类型并进行诊断。通过在试验教学中采纳翻转课

6、堂的教学方式，培育了学生独立思索、分析问题和解决问题的实力，也培育了学生的动手操作实力。3 另外，老师还可采纳启发式教学方式，主动引导学生对某些试验现象进行说明和分析。这既让学生初步尝到了科学试验探讨和探究的乐趣，又增加了学生对试验课的爱好。例如在“低碳钢轴向拉伸”试验中，低碳钢试件在经验屈服阶段时会在试件表面出现45滑移线的试验现象。试验老师可以采纳启发式教学方式引导学生对这一试验现象进行说明，而不是简洁地告知学生产生滑移线的缘由。学生在利用斜截面上应力分布的有关学问进行试验现象说明的同时进一步贯彻了“学以致用，理论联系实际”的教学思维。试验过程中，老师强调实践作用，让学生自己动手进行试验，

7、培育其动手操作实力，强调须要视察的试验现象和须要记录的原始数据，这样做学生充分发挥学习的主动性，爱好深厚，试验效果极佳。 更新试验教学内容 试验是科学理论的源泉，也是工程技术的基础4。当前在我校向地方应用型高校转型的过程中，现行采纳的经典试验内容明显已不能满意应用型综合素养人才的培育目标。只有通过课程改革，增设具有工程应用背景和好用性强的试验内容，才能使学生充分驾驭主要的教学内容，激发学生的学习爱好。因此，为了既能发挥学生的主观能动性，又能使学生将主要的试验教学内容驾驭好，满意工程实践的要求，我们依据工程力学试验内容的特点，对试验内容作了适当的更新和分类。试验内容主要划分为三个层次，对不同的试

8、验内容采纳不同的试验方式进行教学。第一层次试验：拉伸、压缩、扭转和弯曲等验证性试验。如金属材料的拉压试验中，学生从比较直观的拉压曲线说明来了解和驾驭试验的主要内容，结合试验详细过程，逐步驾驭试验。其次层次试验：弹性模量测量、泊松比测量等设计性试验。要求学生依据试验目的独立设计试验方案，自选装置，自选测点，自选应变片，设计电桥，测取试验数据，完成试验。目前工程力学试验内容都是采纳电阻应变片测量，但考虑到某些状况下试件表面是无法精确布置应变片的。因此为了更好地开阔学生的视野，激发学生的爱好，我们增设了第三层次试验，即光测力学试验。光测力學测量方法是另一种重要的力学试验测量方法，主要包括光弹法、全息

9、干涉法、激光散斑干涉法和数字图像相关法等5。老师结合科研课题对学生增设基于激光散斑干涉法的小孔应力集中分布测量试验和基于数字图像相关法的三点弯曲梁正应变和弹性模量测量试验，并与电测法测量结果进行比较，使学生充分体会到光测方法全场测量的优势。 改革试验考核方式 以往，工程力学试验成果主要是以试验报告为主，试验现场动手操作为辅相结合的考核方式赐予评定的，这造成了学生当中普遍存在着“重报告，轻过程”的不良作风，使得试验报告抄袭现象日益加重。对学生的试验考核，不仅须要关注试验成果，更要重视发掘学生的潜能。因此，有必要对工程力学试验考核方式进行改革。学生试验成果由出勤、试验过程、动手操作和试验报告等内容

10、构成，将其分为平常成果和考核成果。我们对三个层次试验的难度和综合性设置加权系数，进行平常成果的考核，占试验总成果的60%;考核成果依据试验的出勤、试验报告、翻转课堂表现等内容进行加权求和得到，占试验总成果的40%。最终，工程力学试验成果按肯定比例计入工程力学期末总成果。对不做试验的学生，取消其期末考试资格。试验成果不合格的学生，必需重新做试验。 四、结语 工程力学试验教学改革的目的是为了监控试验教学过程，改善试验教学质量，提高学生的试验实力，培育学生的创新意识。通过变更试验教学观念、改革试验教学方式，更新试验教学内容以及改革试验考核方式等各个环节，发挥老师的引导作用，激发学生的试验爱好，体现学

11、生的主体地位，培育学生的科学思维和科学看法，熬炼学生的工程实践实力，培育全面发展的应用型高素养人才。 参考文献： 1范钦珊.工程力学M.第2版.北京：清华高校出版社，2022. 2佘斌.工程力学M.北京：机械工业出版社，2022. 3王建祥，苏枋，葛倚汀.工程力学试验教学的改革与探究J.试验技术与管理，2022，27：130-133. 4彭雅轩，王建国.以工程力学课程为平台培育应用型人才的科学思维实力J.教化教学论坛，2022，：133-134. 5王开福，高超慧，周克印.现代光测力学M.哈尔滨：哈尔滨工业高校出版社，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页