藤野先生优质省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

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1、第二单元藤野先生第1页第一课时第2页 恩师是让人永远思念。尤其是当你独处异国异乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭欺侮时候，却有一位老师给你无私关爱和真诚勉励。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省往事。导入新课第3页 鲁迅(18811936)，原名周樟寿，后更名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大无产阶级文学家、思想家、革命家。195月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国当代文学史上第一篇白话文小说狂人日志。其主要作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟二心集华盖集等。作者介绍第4页 194月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院补习日语。

2、198月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似被误病人疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略斗争出力；还想以医学作为宣传新思想工具，启发人们对社会改革信仰，到达改造国家目标。不过现实教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，主要是改变人们精神。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。鲁迅在仙台医专学习期间，认识了藤野先生，并与之建立了深挚情谊。写作背景第5页1.学生默读课文，疏通相关阅读障碍。2.快速阅读课文，整体感知课文内容。（1）文章写了那么多事，这些事发生在哪里？分别在文章哪些段落里？在东京（13段）在仙台（中间段落）离开仙台（最终三个段落）。由此可见文章能够

3、分为三部分。（2）文章记叙线索是什么？本文叙事线索有明线和暗线。明线是以鲁迅与藤野先生交往过程来组织材料，暗线主要以鲁迅思想感情改变来贯通一直。（3）本文表示了鲁迅怎样思想感情？赞扬了藤野先生高贵品质，表示了作者对藤野先生真挚思念，抒发了作者强烈爱国主义思想感情。（一）整体感知新课讲授新课讲授第6页1.对于课文开头“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者态度？为何会有这种态度？明确：藐视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了清国留学生不男不女、不伦不类丑恶形象：“形成一座富士山”“油光可鉴”和“宛如小姑娘发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生奇特打扮。

4、作者是抱着救国救民目标去日本留学，不过，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。（二）问题探究第7页2.前三段文字在语言上有何特点？明确：比喻、反语巧妙利用，使文章语言幽默、幽默而又不失力度。文章中这么描写“清国留学生”：“但花下实在标致极了。”这段文字在准确形容与细致描写基础上，还把“清国留学生”精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重担留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲是，一直不忘记那条象征落后和耻辱大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。课文用比喻、反语和夸大，将讽刺之情巧妙地流露在字里行

5、间。第8页3.这一部分并没有写藤野先生，是否离题？明确：不离题。这一部分交代离开东京原因，从侧面反应了作者不愿与清国留学生同流合污爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔，引出与藤野先生交往。第9页 为了救国救民，鲁迅先生怀着一腔热血选择了到东京来寻找救国方法和道路；可是，清国留学生种种丑态却使他失望了。失望中，他苦苦寻找，他又一次选择，选择到仙台去学习医学。在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了难忘回想恩师藤野先生。课堂小结第10页1.有感情地朗诵课文，深入感悟鲁迅思想感情。2.完成课后相关练习。课后作业第11页第二课时第12页 作者抱着求学目标来到了日本东京，看到却是清国留学生污浊生活。带着

6、这种失望，作者离开东京，来到了仙台。在仙台学医期间，作者又有哪些遭遇呢？作者老师藤野先生又是怎样一个人呢？让我们一起继续走进课文，随作者一起赶往仙台。复习导入第13页1.作者到仙台后，受到了一些优待。那么作者对这一优待有什么感受呢？请细心体会以下几个句子：（1）大约是物以希为贵罢。明确：“大约是物以希为贵罢。”“大约”有猜测、预计之意，表示似有此事，又不能完全必定，它与句末“罢”适用，愈加强了不敢必定语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，作者当算第一个，但这不是他受优待根本原因。作者用“大约”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大约是日本人民心地善良，对中国留学生比较友好。新课讲授

7、问题探究第14页（2）我到仙台也颇受了这么优待。明确：受到优待是“学校不收学费”“几个职员还为我食宿操心”。这段生活情况描写反应了中日人民友好情谊，又隐约让人感到弱国国民辛酸，这是作者强烈民族自尊心反应。这段描写为下文写藤野先生高贵品质埋下了伏笔，同时将作者生活上艰辛与东京“清国留学生”醉生梦死生活形成了鲜明对比。第15页 （3）在这呼吸不息地方，蚊子竟无从插嘴，竟然睡安稳了。明确：“竟然睡安稳了”，“竟然”表示出乎意料。该词前面写内容说明这个客店居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采取了简单防护办法，竟出乎意料地睡得安稳，表示了作者对恶劣生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上乐观精神

8、，用“竟然”一词，还加强了整个句子幽默感。第16页2.作者抓住了藤野先生哪些特征来描写他？表现了他什么品质？明确：外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小书）、声调（迟缓而很有顿挫）、耳闻他衣着。表现了先生严于治学和生活俭朴。3.作者着重写了藤野先生哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样品质？明确：修改“我”讲义正直赤诚、工作认真负责、一丝不苟。纠正解剖图热情关心、严格要求。关心解剖实习正直无私、真挚诚恳。了解女人裹脚认真求实、治学严谨。第17页4.你认为藤野先生最让作者感动是什么？并说明理由。明确：没有民族偏见。当初中国贫穷落后，处处受辱挨打，即使是在日本留学中国学生，也受到日

9、本“爱国青年”歧视和欺侮。作者饱尝了弱国子民辛酸，深切体会到国弱被欺道理。而藤野先生却诚恳地对待这么一位弱国子民，真诚地帮助这么一位来自弱国学生。不但是作者，就是现在我们，也会为藤野先生治学严谨、正直无私、热情诚恳又毫无偏见高贵品质所感动。第18页5.作者还写了在仙台学医期间哪些事情？这些事情给作者怎样刺激？反应了作者什么样思想感情？明确：匿名信事件和看电影事件。这两件事对志在探索救国救民之道作者刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者卑鄙行为来反衬藤野先生高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受歧视悲伤，激发了作者强烈民族自尊心和为拯救民族、富国强民斗争精神。看电影事件更深深地刺激了作者。他极为沉痛而愤

10、慨地写道：“中国是弱国也无怪他们疑惑。”用这么反语来表示作者自尊心所受到挫伤，思想上所受到极大震动，以及改变志向、弃医学文决心。“他们也何尝不酒醉似喝彩”，“何尝”与“不”连用，以反诘语气来加强必定，说明“他们”无一例外地是这么幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表示了作者对清政府腐朽统治下人们精神麻木痛恨。第19页6.作者是用什么来统摄全篇内容？明确：作者是用爱国主义思想感情来统摄全篇。文章开头写对东京清国留学生失望厌恶，是作者爱国思想一个表现；在往仙台途中记得“日暮里”这处驿站，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感抗清志士朱舜水先生客死地方，这是作

11、者爱国感情又一表现；写对初到仙台受“优待”不认为然了解，对艰辛生活条件态度，也是作者爱国思想表现；写对藤野先生表示敬仰，是因为他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；写对日本“爱国青年”表示愤懑，是因为他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国考虑；最终把思念之情变为多写反应黑暗现实文章，则是当年弃医目标，是爱国实际行动。可见，作者爱国主义思想感情是统摄全篇中心思想。第20页学生思索并讲话，教师总结归纳。明确：这篇叙事散文经过对作者在日本留学期间同藤野先生交往生活片段回想，赞扬了藤野先生正直赤诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质，表示了作者对藤野先生真挚和深沉思念，以及要同反动派

12、战斗到底决心和高尚爱国主义精神。文章主旨第21页1.脉络分明，记叙有序。本文以作者与藤野先生交往为叙事线索，围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料。开头写东京(是作者往仙台见藤野先生缘由)，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待(衬托藤野先生)，写与藤野先生相识、相处、离别，最终写离开仙台后对藤野先生思念。除回想藤野先生这条明线外，本文还有一条内在线索，就是作者爱国主义思想感情。写作特色第22页2.选取经典事例，抓住主要特征，突出人物品质。文中详细写了四个经典事例，从不一样侧面表现了藤野先生高贵品质。作者采取白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写他“黑瘦”“八字须”

13、“迟缓而很有顿挫声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨学者形象。又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反应他们思想本质。第23页3.语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚感情色彩。这篇回想文章写是作者终生难忘“伟大”人，记是震动作者灵魂经典事。所以，不论是抒情议论语言、还是写人记事语言都饱含感情。如思念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我勉励一个。”“他性格，在我眼里和心里是伟大”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”丑态、写赴仙台途中深刻印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃医从文举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民深切感情。第24页 在这篇回想性散文里，作者以饱含深情笔触集中叙述了藤野先生几件往事，在写了自己思想历程同时，也表示了作者对藤野先生无限感激与思念之情。课堂小结第25页1.完成练习册。2.抓住人物特征，经过两三件详细事例来刻画给你帮助最大一位老师，不少于500字。3.预习第6课。课后作业第26页