计算机应用基础说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、计算机应用基础计算机应用基础课课 程程 说说 课课 第1页课程地位和作用课程地位和作用课程纲领课程纲领教材分析教材分析教学改革教学改革课程教学课程教学计计 算算 机机 应应 用用 基基 础础考试考评方法考试考评方法第2页计算机应用基础是我院各专业学生一门基础计算机应用基础是我院各专业学生一门基础计算机应用基础是我院各专业学生一门基础计算机应用基础是我院各专业学生一门基础必修课，是一门包括面广、影响大、知识更新快、必修课，是一门包括面广、影响大、知识更新快、必修课，是一门包括面广、影响大、知识更新快、必修课，是一门包括面广、影响大、知识更新快、实践性强课程，该课程以各专业培养目标和当前社实践性强

2、课程，该课程以各专业培养目标和当前社实践性强课程，该课程以各专业培养目标和当前社实践性强课程，该课程以各专业培养目标和当前社会职业岗位需求为导向，经过本课程学习，使学生会职业岗位需求为导向，经过本课程学习，使学生会职业岗位需求为导向，经过本课程学习，使学生会职业岗位需求为导向，经过本课程学习，使学生掌握最基本计算机专业知识和操作技能，并具备一掌握最基本计算机专业知识和操作技能，并具备一掌握最基本计算机专业知识和操作技能，并具备一掌握最基本计算机专业知识和操作技能，并具备一定自学能力，使学生成为含有综合职业能力和全方定自学能力，使学生成为含有综合职业能力和全方定自学能力，使学生成为含有综合职业能

3、力和全方定自学能力，使学生成为含有综合职业能力和全方面素质技能型人才，为今后专业学习和走向工作岗面素质技能型人才，为今后专业学习和走向工作岗面素质技能型人才，为今后专业学习和走向工作岗面素质技能型人才，为今后专业学习和走向工作岗位奠定良好基础。位奠定良好基础。位奠定良好基础。位奠定良好基础。一、课程地位和作用一、课程地位和作用一、课程地位和作用一、课程地位和作用第3页课程基本情况课程基本情况课程基本情况课程基本情况课程类型：理论课课程类型：理论课课程类型：理论课课程类型：理论课+实践课实践课实践课实践课 课程计划总课时：课程计划总课时：课程计划总课时：课程计划总课时：5656课时课时课时课时

4、理论课时：理论课时：理论课时：理论课时：2828实践课时：实践课时：实践课时：实践课时：2828开课学期：计算机基础课教学安排在第一年进行开课学期：计算机基础课教学安排在第一年进行开课学期：计算机基础课教学安排在第一年进行开课学期：计算机基础课教学安排在第一年进行 先修课程：无先修课程：无先修课程：无先修课程：无 后续课程：突出不一样专业特色需求。后续课程：突出不一样专业特色需求。后续课程：突出不一样专业特色需求。后续课程：突出不一样专业特色需求。课程性质：基础必修课课程性质：基础必修课课程性质：基础必修课课程性质：基础必修课二、课程纲领二、课程纲领二、课程纲领二、课程纲领第4页二、课程纲领二

5、、课程纲领二、课程纲领二、课程纲领让让学学生生掌掌握握一一些些最最主主要要计计算算机机基基础础知知识识，基基本本概念概念。使使学学生生熟熟练练掌掌握握计计算算机机基基本本操操作作技技能能；含含有有良良好好信信息息搜搜集集、信信息息处处理理、信息展现能力信息展现能力知识、技能目标知识、技能目标素质目标素质目标使学生含有良好信使学生含有良好信息素养，养成使用信息素养，养成使用信息技术为他们学习、息技术为他们学习、生活、工作服务习惯生活、工作服务习惯。情感目标情感目标 培养并加强学生发觉培养并加强学生发觉问题、分析问题、处问题、分析问题、处理问题能力以及自主理问题能力以及自主探索学习意识。探索学习意

6、识。课程目标课程目标课程目标课程目标第5页三、教材分析三、教材分析三、教材分析三、教材分析教材教材时代性时代性计算机是不停更新一门学科，本书重点突出，介计算机是不停更新一门学科，本书重点突出，介绍通用知识和主流技术。绍通用知识和主流技术。实用性实用性教材图文并茂，讲解细致，并可参考例子边用边教材图文并茂，讲解细致，并可参考例子边用边学，重视内容使用与更新。学，重视内容使用与更新。实践性实践性最大程度降低基层岗位不直接应用理论知识，尽最大程度降低基层岗位不直接应用理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容。侧重于使学生掌握使用计算可能增加实用知识与技能内容。侧重于使学生掌握使用计算机进行信息处理基本

7、技术，适于做为高职高专教材。机进行信息处理基本技术，适于做为高职高专教材。上海交通大学出版社出版上海交通大学出版社出版/全国高职高专全国高职高专“十一五十一五”规划教材规划教材/公共基础课系公共基础课系列列/高国红主编计算机应用基础高国红主编计算机应用基础第6页四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学课程内容与课时安排课程内容与课时安排课程内容与课时安排课程内容与课时安排基础知识：介绍计算机组成和工作原理及应用、信息表示方法、基础知识：介绍计算机组成和工作原理及应用、信息表示方法、WindowsXP基本基本操作（操作（6课时）课时）操作系统：介绍操作系统：介绍WindowsXP概述、文

8、件管理、磁盘管理控制面板数字媒体等基本概述、文件管理、磁盘管理控制面板数字媒体等基本操作（操作（8课时）课时）文字处理：介绍文字处理：介绍Word基本操作编辑文档格式化文档、页面设置和打印、对象基本操作编辑文档格式化文档、页面设置和打印、对象插入、表格处理等（插入、表格处理等（14课时）课时）数据处理：介绍数据处理：介绍Excel工作簿创建数据输入、工作表管理和编辑、编辑单元工作簿创建数据输入、工作表管理和编辑、编辑单元格、工作表计算、数据管理分析、数据图表及工作表打印（格、工作表计算、数据管理分析、数据图表及工作表打印（14课时）课时）演示文稿：介绍演示文稿：介绍PowerPoint创建、保

9、留、打开、编辑、幻灯片放映设置、创建、保留、打开、编辑、幻灯片放映设置、演示文稿打印等（演示文稿打印等（10课时）课时）计算机网络与计算机网络与Internet基础：介绍信息搜索、邮件收发、网络基本应用等（基础：介绍信息搜索、邮件收发、网络基本应用等（4课时）课时）第7页四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学 经过对课程内容研究，确定了本门课程重点难点及处理方式以经过对课程内容研究，确定了本门课程重点难点及处理方式以下：下：1 1、课程重点：、课程重点：使学生掌握使学生掌握“适度、够用适度、够用”计算机理论知识，能熟练操作计算机理论知识，能熟练操作WordWord字处字处理软件、理软

10、件、Excel Excel 电子表格处理软件、电子表格处理软件、Powerpoint Powerpoint 演示文稿制作软件及演示文稿制作软件及信息搜索，为后续课程打下坚固基础。信息搜索，为后续课程打下坚固基础。2 2、课程难点、课程难点 因为地域差异、兴趣差异等原因，新生计算机能力差异较大；中因为地域差异、兴趣差异等原因，新生计算机能力差异较大；中学所学计算机知识无系统性、不扎实，与课程内容衔接难度较大学所学计算机知识无系统性、不扎实，与课程内容衔接难度较大 怎样把所学知识利用到实践中怎样把所学知识利用到实践中 第8页四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学1 1）采取分层次教学，对

11、不一样层次学生用采取不一样层次）采取分层次教学，对不一样层次学生用采取不一样层次 教学方法。教学方法。2 2）教师集体备课，共同讨论重点难点处理方法，经典教）教师集体备课，共同讨论重点难点处理方法，经典教 案共享、优质课互评。案共享、优质课互评。3 3）设计实践操作项目，讲清讲透计算机应用基础基本）设计实践操作项目，讲清讲透计算机应用基础基本 理论和技术，并使用详细项目实例来实战演练，让把理论和技术，并使用详细项目实例来实战演练，让把 所学知识利用到实践当中。所学知识利用到实践当中。第9页四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学经过观察发现部分学生学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能

12、力比较差，大部分学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作方法，学生来源不一样，技能基础和个性差异较大，所以设计任务要顾及到学生学习兴趣，注意实用性，由于学生不一样技能基础和个体差异，在教学过程中，一方面，安排任务要符合学生生活实际，还要注意任务层次性，由学生自主选择，其次有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定收获。学情分析学情分析学情分析学情分析第10页1、案例教学法：、案例教学法：以真实生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论用，激励学生主动以真实生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论用，激励学生主动参加学习活动参加学习活动2、任务驱动法：、任务驱

13、动法：在上课时，分析该次课主要任务，把任务细分后布置给学生，由学生在上课时，分析该次课主要任务，把任务细分后布置给学生，由学生在要求时间内去完成。这种教学法提升了学生自学兴趣和能力，由被动在要求时间内去完成。这种教学法提升了学生自学兴趣和能力，由被动学习向主动学习转变。学习向主动学习转变。3、分组与分层次教学法：、分组与分层次教学法：不一样程度学生进行不一样层次来教学，可使每一个学生能不一样程度学生进行不一样层次来教学，可使每一个学生能“吃饱、吃饱、吃好吃好”，有利于学生掌握所学知识。包含讲解分层法、提问分层法、练，有利于学生掌握所学知识。包含讲解分层法、提问分层法、练习分层法、作业分层法、辅

14、导分层法习分层法、作业分层法、辅导分层法四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学教学方法与伎俩教学方法与伎俩教学方法与伎俩教学方法与伎俩第11页任务驱动、案例和分组与分层次等教学法相结合任务驱动、案例和分组与分层次等教学法相结合任务驱动、案例和分组与分层次等教学法相结合任务驱动、案例和分组与分层次等教学法相结合四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学第12页四、课程教学四、课程教学四、课程教学四、课程教学 回顾上节内容回顾上节内容回顾上节内容回顾上节内容 创设情境导入新课创设情境导入新课创设情境导入新课创设情境导入新课 讲解演示新课内容讲解演示新课内容讲解演示新课内容讲解演示新

15、课内容 自主探索完成任务自主探索完成任务自主探索完成任务自主探索完成任务 总结归纳总结归纳总结归纳总结归纳 布置作业布置作业布置作业布置作业第13页一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（WordWordWordWord表格处理）表格处理）表格处理）表格处理）回顾上节内容回顾上节内容回顾上节内容回顾上节内容(分层次教学法分层次教学法分层次教学法分层次教学法)为了勉励全体学生都能参加课堂活动，有意识地编为了勉励全体学生都能参加课堂活动，有意识地编为了勉励全体学生都能参加课堂活动，有意识地编为了勉励全体学生都能参加课堂活动，有意识地编拟三个层次问题，便于课堂提问，有思维难度问题让优拟三个层

16、次问题，便于课堂提问，有思维难度问题让优拟三个层次问题，便于课堂提问，有思维难度问题让优拟三个层次问题，便于课堂提问，有思维难度问题让优生回答，简单问题优待差学生，适中问题回答机会让给生回答，简单问题优待差学生，适中问题回答机会让给生回答，简单问题优待差学生，适中问题回答机会让给生回答，简单问题优待差学生，适中问题回答机会让给中层学生。学生回答下列问题有困难时，教师给予适当中层学生。学生回答下列问题有困难时，教师给予适当中层学生。学生回答下列问题有困难时，教师给予适当中层学生。学生回答下列问题有困难时，教师给予适当引导、点拨，使三个层次学生都机会参加到教学之中，引导、点拨，使三个层次学生都机会

17、参加到教学之中，引导、点拨，使三个层次学生都机会参加到教学之中，引导、点拨，使三个层次学生都机会参加到教学之中，不一样层次学生在不一样程度上得到锻炼。不一样层次学生在不一样程度上得到锻炼。不一样层次学生在不一样程度上得到锻炼。不一样层次学生在不一样程度上得到锻炼。第14页一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（WordWordWordWord表格处理）表格处理）表格处理）表格处理）创设情境导入新课创设情境导入新课播放一组求职图片，示意席卷全球金融风暴，让很播放一组求职图片，示意席卷全球金融风暴，让很播放一组求职图片，示意席卷全球金融风暴，让很播放一组求职图片，示意席卷全球金融风暴，让很

18、多大学生遭遇了就业多大学生遭遇了就业多大学生遭遇了就业多大学生遭遇了就业“寒流寒流寒流寒流”，指出我们面临困境。经，指出我们面临困境。经，指出我们面临困境。经，指出我们面临困境。经过图片让同学们有危机感，激发学生学习热情。由此引过图片让同学们有危机感，激发学生学习热情。由此引过图片让同学们有危机感，激发学生学习热情。由此引过图片让同学们有危机感，激发学生学习热情。由此引出求职时使用个人简历，并指出个人简历在求职中主要出求职时使用个人简历，并指出个人简历在求职中主要出求职时使用个人简历，并指出个人简历在求职中主要出求职时使用个人简历，并指出个人简历在求职中主要性。给学生创设一个求职者情景气氛，以

19、此情景唤醒学性。给学生创设一个求职者情景气氛，以此情景唤醒学性。给学生创设一个求职者情景气氛，以此情景唤醒学性。给学生创设一个求职者情景气氛，以此情景唤醒学生学习意识，酝酿制作表格热情。生学习意识，酝酿制作表格热情。生学习意识，酝酿制作表格热情。生学习意识，酝酿制作表格热情。第15页一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（WordWordWordWord表格处理）表格处理）表格处理）表格处理）讲解演示新课内容（案例教学法）讲解演示新课内容（案例教学法）教师经过多媒体讲解表格制作和处理时需要注意知教师经过多媒体讲解表格制作和处理时需要注意知识点，并展示一份完美个人简历范例。为学生提供相关

20、识点，并展示一份完美个人简历范例。为学生提供相关个人简历背景材料，指出个人简历中需要填写信息，让个人简历背景材料，指出个人简历中需要填写信息，让学生对材料进行处理、分析，提出自己处理问题观点，学生对材料进行处理、分析，提出自己处理问题观点，同学们依据范例最终设计出一份属于自己个人简历。学同学们依据范例最终设计出一份属于自己个人简历。学生发觉问题、分析问题和处理问题能力能够得到一定程生发觉问题、分析问题和处理问题能力能够得到一定程度培养。度培养。第16页一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（WordWordWordWord表格处理）表格处理）表格处理）表格处理）自主探索完成任务（任务驱

21、动自主探索完成任务（任务驱动/分层次教学法）分层次教学法）同学们就可以经过设计个人简历表格来学习表格制作，在案例中包含表格制作与处理任务，学生以完成此任务为目标，经过自主探索，进行完成任务实践。经过任务驱动法可以培养学生自主学习、创新能力。一方面对于进程较慢同学，指导他们降低期望值，保证简历完整性。其次让部分已完成任务学生指导操作有困难同学完成简历制作。第17页一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（一堂课实例（WordWordWordWord表格处理）表格处理）表格处理）表格处理）总结归纳总结归纳教师对个别简历进行经典评价。经过表格发觉存在教师对个别简历进行经典评价。经过表格发觉存在教师对个别简

22、历进行经典评价。经过表格发觉存在教师对个别简历进行经典评价。经过表格发觉存在问题，方便今后进行适当指导和调整。对本节课知识做问题，方便今后进行适当指导和调整。对本节课知识做问题，方便今后进行适当指导和调整。对本节课知识做问题，方便今后进行适当指导和调整。对本节课知识做总结，并启发学生意识到表格制作主要性。总结，并启发学生意识到表格制作主要性。总结，并启发学生意识到表格制作主要性。总结，并启发学生意识到表格制作主要性。布置作业布置作业第18页五、教学改革五、教学改革1 1、依据高等职业教育特点，增减教材内容。、依据高等职业教育特点，增减教材内容。办法：组织课程教师进行研究，分析社会对高职高专毕业

23、生办法：组织课程教师进行研究，分析社会对高职高专毕业生在计算机基本操作方面实际要求，在课程责任人整体规划下，组在计算机基本操作方面实际要求，在课程责任人整体规划下，组织本课程组教师集体筛选教材和相配套上机指导书。织本课程组教师集体筛选教材和相配套上机指导书。2 2、“差生差生”上机辅导。上机辅导。办法：利用业余时间，把基础水平差学生组织起来，由任课办法：利用业余时间，把基础水平差学生组织起来，由任课教师进行辅导。辅导内容主要是加强上机操作。教师进行辅导。辅导内容主要是加强上机操作。第19页五、教学改革五、教学改革3 3、课程考评方式改革。、课程考评方式改革。办法：将教学内容分模块进行考评。其中

24、以办法：将教学内容分模块进行考评。其中以WindowsWindows操作作为操作作为一个模块、一个模块、WordWord操作和文字录入内容作为一个模块，操作和文字录入内容作为一个模块，ExcelExcel操作作操作作为一个模块、为一个模块、PowerPointPowerPoint操作作为一个模块，网络操作作为一个操作作为一个模块，网络操作作为一个模块。以确保学生掌握内容更全方面。模块。以确保学生掌握内容更全方面。4 4、课程考试方法改革。、课程考试方法改革。办法：逐步实现采取一级办法：逐步实现采取一级B B培训系统进行考评，系统自动评卷，培训系统进行考评，系统自动评卷，实现无纸化考试。实现无纸

25、化考试。第20页六、考试考评方法六、考试考评方法 为了全方面提升学生计算机应用能力、信息素养及综合素质，为了全方面提升学生计算机应用能力、信息素养及综合素质，计算机应用基础课程学习效果评价方式采取过程考评与结果计算机应用基础课程学习效果评价方式采取过程考评与结果考评相结合方式。学习过程考评（平时成绩）细分为平时作业、考评相结合方式。学习过程考评（平时成绩）细分为平时作业、课堂提问、平时测验、出勤率等几个方面；结果考评分为理论和课堂提问、平时测验、出勤率等几个方面；结果考评分为理论和上机操作两部分。上机操作两部分。学生最终成绩为：学生最终成绩为：平时成绩平时成绩*30%+*30%+理论成绩理论成绩*30%+*30%+上机成绩上机成绩*40%*40%第21页