金属的化学性质说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、 人人教版九年级化学第八单元教版九年级化学第八单元 南京市南湖第一中学南京市南湖第一中学张张 健健课题课题2 金属化学性质金属化学性质第1页教材分析教材分析:金属化学性质详细内容主要有常见金属三金属化学性质详细内容主要有常见金属三点化学性质及置换反应定义。本课题是在原有知识点化学性质及置换反应定义。本课题是在原有知识基础上对金属化学性质进行较为深入、系统地学习,基础上对金属化学性质进行较为深入、系统地学习,这么使元素和化合物知识愈加完整。它侧重于对金这么使元素和化合物知识愈加完整。它侧重于对金属活动性次序了解和能利用金属活动性次序解释一属活动性次序了解和能利用金属活动性次序解释一些与日常生活相
2、关化学问题,使学生在取得知识同些与日常生活相关化学问题,使学生在取得知识同时,处理实际问题能力也取得提升,而且学好本课时,处理实际问题能力也取得提升,而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好基础。题为以后学习酸、碱、盐打下良好基础。第2页 教法分析:教法分析:重视创设问题情境,优化学生认知结构。一直以探重视创设问题情境,优化学生认知结构。一直以探究试验设计贯通整节课,着重培养学生创新精神和实究试验设计贯通整节课,着重培养学生创新精神和实践能力。探究性教学策略是创设渐进式问题、改变式践能力。探究性教学策略是创设渐进式问题、改变式问题、开放式问题,循序渐进地逐步诱导学生自主学问题、开放式问题,循
3、序渐进地逐步诱导学生自主学习、自主探索、自主研究和自主处理,方便到达促进习、自主探索、自主研究和自主处理,方便到达促进学生自主发展目标。经过以下基本策略创设探究性学学生自主发展目标。经过以下基本策略创设探究性学习情境:习情境:(1)(1)、创设、创设“渐进式渐进式”问题情境,使研究逐步深入;问题情境,使研究逐步深入;(2)(2)、创设、创设“改变式改变式”问题情境,使研究全方面整合;问题情境,使研究全方面整合;(3)(3)、创设、创设“开放式开放式”问题情境,使研究多向拓展。问题情境,使研究多向拓展。第3页学情分析:学情分析:经过前面学习,学生已认识了一些化学仪器,经过前面学习,学生已认识了一
4、些化学仪器,含有一定操作能力,感受到了化学试验所带来乐含有一定操作能力,感受到了化学试验所带来乐趣和成就感,且形成了以小组合作完成试验学习趣和成就感,且形成了以小组合作完成试验学习方式,含有强烈探索欲望,在教师指导下主动探方式,含有强烈探索欲望,在教师指导下主动探索,发觉和归纳化学知识。索,发觉和归纳化学知识。不过初中学生自我管理和调控能力还不够,不过初中学生自我管理和调控能力还不够,学习过程中仍需要教师管理和引导。学习过程中仍需要教师管理和引导。第4页学法指导:学法指导:依据学情,学生学习主要采取以下学习方法:依据学情,学生学习主要采取以下学习方法:试验法、归纳总结法。试验法、归纳总结法。试
5、验是反应化学学科特点,学习化学知识最试验是反应化学学科特点,学习化学知识最有效路径。学生自己动手做试验,边观察、边统有效路径。学生自己动手做试验,边观察、边统计、边思索,在教师指导下按科学方法处理所得计、边思索,在教师指导下按科学方法处理所得材料,得出结论。这么强化学生试验能力和观察材料,得出结论。这么强化学生试验能力和观察能力,逐步学会分析现象得出结论方法。结合归能力,逐步学会分析现象得出结论方法。结合归纳总结法,指导学生进行综合归纳能力训练,提纳总结法,指导学生进行综合归纳能力训练,提升学生对所得信息进行加工、处理能力。升学生对所得信息进行加工、处理能力。第5页教学目标:教学目标:【知识与
6、技能】知识与技能】1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应2、初步认识金属活动性次序和置换反应初步认识金属活动性次序和置换反应3、能用金属活动性次序对相关置换反应进能用金属活动性次序对相关置换反应进 行简单判断,并能利用金属活动性次序行简单判断,并能利用金属活动性次序 解释一些与日常生活相关化学问题解释一些与日常生活相关化学问题第6页【过程与方法】【过程与方法】1、初步学会利用观察、试验等方法获取信息,初步学会利用观察、试验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述相关信息能用文字、图表和化学语言表述相关信息2、初步学会利用比较、分类、归纳、概括等初步学会利用
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