课堂教学方法和技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、课堂教学方法与技巧指导课堂教学方法与技巧指导新教师培训班讲义新教师培训班讲义新教师培训班讲义新教师培训班讲义龚龚龚龚 声声声声 武武武武 E-mail E-mail E-mail E-mail 第1页内内容容提提要要教学法概论教学法概论教学法概论教学法概论常见教学法介绍常见教学法介绍常见教学法介绍常见教学法介绍教学技巧及介绍教学技巧及介绍教学技巧及介绍教学技巧及介绍教学法与技能练习教学法与技能练习教学法与技能练习教学法与技能练习第2页一、教学法概论一、教学法概论教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教

2、学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学目标技术办法，即教学活动详细形式、伎俩、路径教学目标技术办法，即教学活动详细形式、伎俩、路径教学目标技术办法，即教学活动详细形式、伎俩、路径教学目标技术办法，即教学活动详细形式、伎俩、路径等。等。等。等。1.1 1.1 什么是教学法什么是教学法什么是教学法什么是教学法第3页一、教学法概论一、教学法概论1.2 1.2 教学法分类（教学法分类（教学法分类（教学法分类（1 1）类别类别类别类别常见教学方法常见教学方法常见教学方法常见教学方法以以以以语言形式语言形式语言形式语言形式取得间接经验方法取得间接经验方法取得间接经验方法取得间接经验方法讲授法、谈话

3、法、讨论法、阅读法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法以以以以直观形式直观形式直观形式直观形式取得直接经验方法取得直接经验方法取得直接经验方法取得直接经验方法演示法、图示法、参观法等演示法、图示法、参观法等演示法、图示法、参观法等演示法、图示法、参观法等以以以以实践训练形式实践训练形式实践训练形式实践训练形式取得技能方法取得技能方法取得技能方法取得技能方法试验法、练习法、试验作业法试验法、练习法、试验作业法试验法、练习法、试验作业法试验法、练习法、试验作业法第4页一、教学法概论一、教学法概论1.2 1.2 教学法分类（教学法分类（教学法分类

4、（教学法分类（2 2）类别类别类别类别常见教学方法常见教学方法常见教学方法常见教学方法教学特点教学特点教学特点教学特点个体自学类个体自学类个体自学类个体自学类阅阅阅阅读读读读法法法法、资资资资料料料料搜搜搜搜集集集集法法法法、独独独独立立立立作作作作业业业业法法法法、笔记法、自我评价法等笔记法、自我评价法等笔记法、自我评价法等笔记法、自我评价法等自主性强、个别化、个性化自主性强、个别化、个性化自主性强、个别化、个性化自主性强、个别化、个性化师生互动类师生互动类师生互动类师生互动类讲讲讲讲解解解解法法法法、提提提提问问问问法法法法、讨讨讨讨论论论论法法法法、示示示示范范范范法法法法、导读法、讲练

5、法等导读法、讲练法等导读法、讲练法等导读法、讲练法等易于控制达成教学目标易于控制达成教学目标易于控制达成教学目标易于控制达成教学目标生生互动类生生互动类生生互动类生生互动类小小小小组组组组讨讨讨讨论论论论、合合合合作作作作完完完完成成成成任任任任务务务务、游游游游戏戏戏戏比比比比赛、演出交流、相互评价矫正等赛、演出交流、相互评价矫正等赛、演出交流、相互评价矫正等赛、演出交流、相互评价矫正等参参参参加加加加性性性性、互互互互补补补补性性性性强强强强，有有有有利利利利于于于于群体意识与协同观念培养群体意识与协同观念培养群体意识与协同观念培养群体意识与协同观念培养媒传类媒传类媒传类媒传类图图图图表表

6、表表、模模模模型型型型演演演演示示示示法法法法、电电电电教教教教媒媒媒媒体体体体法法法法、学具利用等学具利用等学具利用等学具利用等直观性强、不受时空限制直观性强、不受时空限制直观性强、不受时空限制直观性强、不受时空限制试验类试验类试验类试验类演示试验、学员试验、边讲边试验演示试验、学员试验、边讲边试验演示试验、学员试验、边讲边试验演示试验、学员试验、边讲边试验验验验验证证证证性性性性、探探探探索索索索性性性性强强强强，轻轻轻轻易易易易激激激激发学习热情发学习热情发学习热情发学习热情第5页二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍学员自读学员自读学员自读学员自读质疑问题质疑问题质疑问题质疑问题小组讨论

7、小组讨论小组讨论小组讨论2.1 2.1 导读法导读法导读法导读法自读要领自读要领自读要领自读要领引发思索引发思索引发思索引发思索组织讨论组织讨论组织讨论组织讨论处理问题处理问题处理问题处理问题教师教师教师教师学员学员学员学员第6页二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统地传授知识教学方法地传授知识教学方法地传授知识教学方法地传授知识教学方法基本步骤：普通属性基本步骤：普通属性基本步骤：普通属性基本步骤：普通属性详细材料详细材料详细材

8、料详细材料个别特点个别特点个别特点个别特点例例例例:OSHMS:OSHMS:OSHMS:OSHMS概念概念概念概念2.2 2.2 讲解法讲解法讲解法讲解法第7页二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍师生从个别材料研究和探索，归纳出普通结论教师生从个别材料研究和探索，归纳出普通结论教师生从个别材料研究和探索，归纳出普通结论教师生从个别材料研究和探索，归纳出普通结论教学方法学方法学方法学方法例证例证例证例证1:1:1:1:事故案例分析事故案例分析事故案例分析事故案例分析引出造成事故四大基本要求引出造成事故四大基本要求引出造成事故四大基本要求引出造成事故四大基本要求事故统计数据分析事故统计数据分析事故

9、统计数据分析事故统计数据分析安全生产形势严峻安全生产形势严峻安全生产形势严峻安全生产形势严峻2.3 2.3 发觉教学法发觉教学法发觉教学法发觉教学法第8页二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍读读读读读读读读教师指导学员阅读教师指导学员阅读教师指导学员阅读教师指导学员阅读议议议议议议议议学生围绕问题展开讨论学生围绕问题展开讨论学生围绕问题展开讨论学生围绕问题展开讨论练练练练练练练练将学到知识利用于实践将学到知识利用于实践将学到知识利用于实践将学到知识利用于实践讲讲讲讲讲讲讲讲教师或学生进行讲解教师或学生进行讲解教师或学生进行讲解教师或学生进行讲解安全评价案例练习安全评价案例练习安全评价案例练习安

10、全评价案例练习2.4 2.4 讲练法（八字教学法）讲练法（八字教学法）讲练法（八字教学法）讲练法（八字教学法）第9页三、教学技巧三、教学技巧课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务活动方式课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务活动方式课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务活动方式课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务活动方式目标性：服务于实现教学目标目标性：服务于实现教学目标目标性：服务于实现教学目标目标性：服务于实现教学目标有效性：当代教学理论和方法合理有效利用有效性：当代教学理论和方法合理有效利用有效性：当代教学理论和方法合理有效利用有效性：当代教学理论和方法合理有效利用习得性：从实践中重复

11、练习而取得习得性：从实践中重复练习而取得习得性：从实践中重复练习而取得习得性：从实践中重复练习而取得常见教学技巧包含：常见教学技巧包含：常见教学技巧包含：常见教学技巧包含：课堂交流技巧课堂交流技巧课堂交流技巧课堂交流技巧课程教学实施技巧课程教学实施技巧课程教学实施技巧课程教学实施技巧课程设计技巧课程设计技巧课程设计技巧课程设计技巧课程效果评价技巧课程效果评价技巧课程效果评价技巧课程效果评价技巧第10页3.1 课堂交流技巧课堂交流技巧教学口语教学口语教学口语教学口语媒体利用媒体利用媒体利用媒体利用板书版画板书版画板书版画板书版画体态语言体态语言体态语言体态语言提问提问提问提问情感交流情感交流情感

12、交流情感交流第11页3.1.1 教学口语教学口语教学口语技巧教学口语技巧教学口语技巧教学口语技巧内内内内容容容容科科科科学学学学有有有有序序序序表表表表述述述述情情情情理理理理交交交交融融融融语语语语言言言言规规规规范范范范流流流流畅畅畅畅应应应应变变变变灵灵灵灵活活活活及及及及时时时时第12页3.1.2 适当使用媒体适当使用媒体 利用各种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛利用各种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛利用各种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛利用各种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛 黑板、图片、教科书黑板、图片、教科书黑板、图片、教科书黑板、图片、教科书

13、 幻灯、投影、录音、录像、电脑幻灯、投影、录音、录像、电脑幻灯、投影、录音、录像、电脑幻灯、投影、录音、录像、电脑 媒体使用技巧媒体使用技巧媒体使用技巧媒体使用技巧 合理选择媒体合理选择媒体合理选择媒体合理选择媒体 精心准备媒体演示内容精心准备媒体演示内容精心准备媒体演示内容精心准备媒体演示内容 指导观察、引导思索、进行总结指导观察、引导思索、进行总结指导观察、引导思索、进行总结指导观察、引导思索、进行总结 检验是否到达预期效果：提问、练习等方式反馈检验是否到达预期效果：提问、练习等方式反馈检验是否到达预期效果：提问、练习等方式反馈检验是否到达预期效果：提问、练习等方式反馈 注意点注意点注意点

14、注意点 紧紧围绕主题；媒体优化使用；围绕培训对象紧紧围绕主题；媒体优化使用；围绕培训对象紧紧围绕主题；媒体优化使用；围绕培训对象紧紧围绕主题；媒体优化使用；围绕培训对象 第13页3.1.3 板书版画板书版画 黑板上或投影显示文字、符号、表格、图形和色彩黑板上或投影显示文字、符号、表格、图形和色彩黑板上或投影显示文字、符号、表格、图形和色彩黑板上或投影显示文字、符号、表格、图形和色彩 版书版画作用版书版画作用版书版画作用版书版画作用 有利于学员对培训内容感知、了解和记忆有利于学员对培训内容感知、了解和记忆有利于学员对培训内容感知、了解和记忆有利于学员对培训内容感知、了解和记忆 基本技巧基本技巧基

15、本技巧基本技巧 精心选材、整体设计精心选材、整体设计精心选材、整体设计精心选材、整体设计各种版书版画相结合各种版书版画相结合各种版书版画相结合各种版书版画相结合 ：文字、表格、图示、版画等：文字、表格、图示、版画等：文字、表格、图示、版画等：文字、表格、图示、版画等 注意事项注意事项注意事项注意事项版书计划性版书计划性版书计划性版书计划性按时空次序进行版书设计按时空次序进行版书设计按时空次序进行版书设计按时空次序进行版书设计第14页3.1.4 体态语体态语 经过目光、表情、手势、姿态、衣饰等方式传递信息方式经过目光、表情、手势、姿态、衣饰等方式传递信息方式经过目光、表情、手势、姿态、衣饰等方式

16、传递信息方式经过目光、表情、手势、姿态、衣饰等方式传递信息方式 强化口语教学信息，经过各种感官加深印象强化口语教学信息，经过各种感官加深印象强化口语教学信息，经过各种感官加深印象强化口语教学信息，经过各种感官加深印象 基本组成基本组成基本组成基本组成手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征表情：面部、目光表情：面部、目光表情：面部、目光表情：面部、目光姿态：站、行、走姿态：站、行、走姿态：站、行、走姿态：站、行、走衣饰：衣饰：衣饰：衣饰：服装、饰品服装、饰品服装、饰品服装、饰品 注意事项注意事项注意事项注意事项体态语协调一

17、致体态语协调一致体态语协调一致体态语协调一致让培训对象明白体态语含义让培训对象明白体态语含义让培训对象明白体态语含义让培训对象明白体态语含义注意纠正不良无意识体态语注意纠正不良无意识体态语注意纠正不良无意识体态语注意纠正不良无意识体态语第15页3.1.5 提问提问 创设问题情境，吸引学生参加教学创设问题情境，吸引学生参加教学创设问题情境，吸引学生参加教学创设问题情境，吸引学生参加教学 激化知识矛盾，启发学生主动思维激化知识矛盾，启发学生主动思维激化知识矛盾，启发学生主动思维激化知识矛盾，启发学生主动思维 搜集反馈信息，便于及时调控教学搜集反馈信息，便于及时调控教学搜集反馈信息，便于及时调控教学

18、搜集反馈信息，便于及时调控教学 增加培训教师与培训对象交流，相互启发增加培训教师与培训对象交流，相互启发增加培训教师与培训对象交流，相互启发增加培训教师与培训对象交流，相互启发 给予学生表现机会，锻炼表示能力给予学生表现机会，锻炼表示能力给予学生表现机会，锻炼表示能力给予学生表现机会，锻炼表示能力（1）目第16页3.1.5 提问提问提提 问问技技 巧巧精心精心精心精心构思构思构思构思评价效果注意注意诱导诱导巧妙巧妙提问提问第17页3.1.5 提问提问 注意提问层次性注意提问层次性注意提问层次性注意提问层次性 注意提问过程中教师态度注意提问过程中教师态度注意提问过程中教师态度注意提问过程中教师态

19、度营造良好气氛营造良好气氛营造良好气氛营造良好气氛善用体态语气整师生情感善用体态语气整师生情感善用体态语气整师生情感善用体态语气整师生情感 重视学员提出问题重视学员提出问题重视学员提出问题重视学员提出问题 （3 3）提问过程中应注意事项）提问过程中应注意事项）提问过程中应注意事项）提问过程中应注意事项第18页3.1.6 情感交流情感交流 培训教师有意识地利用教材情感原因，沟通师生情培训教师有意识地利用教材情感原因，沟通师生情培训教师有意识地利用教材情感原因，沟通师生情培训教师有意识地利用教材情感原因，沟通师生情感，发挥情感教育功效方式感，发挥情感教育功效方式感，发挥情感教育功效方式感，发挥情感

20、教育功效方式 情感交流作用情感交流作用情感交流作用情感交流作用感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化 情感交流技巧情感交流技巧情感交流技巧情感交流技巧营造友好、真诚、理智气氛营造友好、真诚、理智气氛营造友好、真诚、理智气氛营造友好、真诚、理智气氛情趣沟通：开发学生所喜爱教学方式情趣沟通：开发学生所喜爱教学方式情趣沟通：开发学生所喜爱教学方式情趣沟通：开发学生所喜爱教学方式体察课堂气氛及改变，保持或及时调整体察课堂气氛及改变，保持或及时调整体察课堂气氛及改变，保持或及时调整体察课堂气氛及改变，保持或及时调整 第19页3.1.6 情感交流情感交流

21、注意事项注意事项注意事项注意事项注意从学员角度体验对事物认识和情感注意从学员角度体验对事物认识和情感注意从学员角度体验对事物认识和情感注意从学员角度体验对事物认识和情感情感表示要注意分寸情感表示要注意分寸情感表示要注意分寸情感表示要注意分寸注意接纳学员情感注意接纳学员情感注意接纳学员情感注意接纳学员情感 第20页3.2 课程教学实施技巧课程教学实施技巧导入导入导入导入讲授讲授讲授讲授组织学员活动组织学员活动组织学员活动组织学员活动课堂纪律管理课堂纪律管理课堂纪律管理课堂纪律管理结束技巧结束技巧结束技巧结束技巧第21页3.2.1 课程导入技巧课程导入技巧导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入

22、导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入学生快速进入学习状态一个方式学生快速进入学习状态一个方式学生快速进入学习状态一个方式学生快速进入学习状态一个方式良好开端是成功二分之一良好开端是成功二分之一良好开端是成功二分之一良好开端是成功二分之一导入基本要求导入基本要求导入基本要求导入基本要求有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练（1 1）导入作用与要求）导入作用与要求）导入作用与要求）导入作用与要求第22页3.2.1 课程导入技巧课程导入技巧（2 2）导入技巧）导

23、入技巧）导入技巧）导入技巧引发注意建立联络组织引导激发动机进入正题第23页3.2.1 课程导入技巧课程导入技巧（3 3）导入类型）导入类型）导入类型）导入类型开门见山开门见山开门见山开门见山生活经验或熟知素材生活经验或熟知素材生活经验或熟知素材生活经验或熟知素材以旧引新以旧引新以旧引新以旧引新直观导入直观导入直观导入直观导入实物、幻灯、投影显示实物、幻灯、投影显示实物、幻灯、投影显示实物、幻灯、投影显示设疑设疑设疑设疑事例事例事例事例悬念悬念悬念悬念故事：事故案例故事：事故案例故事：事故案例故事：事故案例第24页3.2.2 讲授技巧讲授技巧以教师语言为主要伎俩向学员传道授业，开发智力以教师语言

24、为主要伎俩向学员传道授业，开发智力以教师语言为主要伎俩向学员传道授业，开发智力以教师语言为主要伎俩向学员传道授业，开发智力教学活动方式教学活动方式教学活动方式教学活动方式讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲演：明理与移情讲演：明理与移情讲演：明理与移情讲演：明理与移情综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性（1）目第25页3.2.2 讲授技巧讲授技巧讲讲 授授 技技 巧巧激发动机临场调控变换

25、形式组织内容提炼语言（2 2）讲授技巧组成）讲授技巧组成）讲授技巧组成）讲授技巧组成第26页3.2.2 讲授技巧讲授技巧（3 3）讲授技巧基本要求）讲授技巧基本要求）讲授技巧基本要求）讲授技巧基本要求内容正确，语言规范内容正确，语言规范内容正确，语言规范内容正确，语言规范讲授目标详细，有放矢，突出重点讲授目标详细，有放矢，突出重点讲授目标详细，有放矢，突出重点讲授目标详细，有放矢，突出重点层次清楚，逻辑性好，各步骤内容衔接紧密，过渡自然层次清楚，逻辑性好，各步骤内容衔接紧密，过渡自然层次清楚，逻辑性好，各步骤内容衔接紧密，过渡自然层次清楚，逻辑性好，各步骤内容衔接紧密，过渡自然启发性强，举一反

26、三启发性强，举一反三启发性强，举一反三启发性强，举一反三以情感人，课堂气氛活跃以情感人，课堂气氛活跃以情感人，课堂气氛活跃以情感人，课堂气氛活跃各种教学伎俩利用合理各种教学伎俩利用合理各种教学伎俩利用合理各种教学伎俩利用合理第27页3.2.3 组织学员活动组织学员活动（1 1）组织学员活动作用）组织学员活动作用培训学员培训学员培训学员培训学员主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力“所谓教师主导作用，益在善于引导启迪，使学生自所谓教师主导作用，益在善于引导启迪，使学生自所谓教

27、师主导作用，益在善于引导启迪，使学生自所谓教师主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听”第28页3.2.3 组织学员活动组织学员活动组织学员活动技巧组织学员活动技巧活动设计交流小结引导深化组织发动辅导语言（2 2）组织学员活动考虑原因）组织学员活动考虑原因）组织学员活动考虑原因）组织学员活动考虑原因第29页3.2.4 课堂纪律管理课堂纪律管理促成良好课堂纪律主要原因促成良好课堂纪律主要原因促成良好课堂纪律主要原因促成

28、良好课堂纪律主要原因教师、集体、学员自我、任务教师、集体、学员自我、任务教师、集体、学员自我、任务教师、集体、学员自我、任务动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力课堂纪律管理基本标准课堂纪律管理基本标准课堂纪律管理基本标准课堂纪律管理基本标准民主管理民主管理民主管理民主管理及时反馈及时反馈及时反馈及时反馈课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧提出要求，重复强化，逐步完善，形成习惯提出要求，重复强化，逐步完善，形成习惯提出要求，重复强化，逐步完善，形成习惯提出要求，重复强化，逐步完善，形成习惯第30页3.2.5 课程结束技巧课程

29、结束技巧课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采取教学方式取教学方式取教学方式取教学方式系统化整理系统化整理系统化整理系统化整理知识结构化知识结构化知识结构化知识结构化拓宽知识领域拓宽知识领域拓宽知识领域拓宽知识领域“起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余”（1 1）课堂教学结束作用）课堂教学结束作用）课堂教学结束作用）课堂教学结束

30、作用第31页3.2.5 课程结束技巧课程结束技巧（2 2）课堂教学结束技巧）课堂教学结束技巧）课堂教学结束技巧）课堂教学结束技巧归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结布置问题布置问题埋下伏笔埋下伏笔延伸引探延伸引探延伸引探延伸引探课堂教学结束技巧课堂教学结束技巧第32页3.3 课程设计技巧课程设计技巧钻研教材钻研教材钻研教材钻研教材设置目标设置目标设置目标设置目标制订策略制订策略制订策略制订策略编制教案编制教案编制教案编制教案第33页3.3.1 钻研教学纲领与教材钻研教学纲领与教材按照纲领精神，明确教材编写意图和特点按照纲领精神，明确教材编写意图和特点按照纲领精神，明确教材编写意图和特点按照纲领精神

31、，明确教材编写意图和特点按照纲领要求，了解教材结构体系深广度按照纲领要求，了解教材结构体系深广度按照纲领要求，了解教材结构体系深广度按照纲领要求，了解教材结构体系深广度钻研章节教材基本要求钻研章节教材基本要求钻研章节教材基本要求钻研章节教材基本要求以整体为背景，明确章节地位及结构以整体为背景，明确章节地位及结构以整体为背景，明确章节地位及结构以整体为背景，明确章节地位及结构准确确定和认真研究教材重难点准确确定和认真研究教材重难点准确确定和认真研究教材重难点准确确定和认真研究教材重难点要站在学员角度审阅和处理教材要站在学员角度审阅和处理教材要站在学员角度审阅和处理教材要站在学员角度审阅和处理教材

32、第34页3.3.2 设置教学目标设置教学目标目标表述目标表述目标表述目标表述含义含义含义含义了解了解了解了解对知识初步认识，能说出知识大意对知识初步认识，能说出知识大意对知识初步认识，能说出知识大意对知识初步认识，能说出知识大意了解了解了解了解了了了了解解解解知知知知识识识识含含含含义义义义，能能能能说说说说出出出出关关关关键键键键点点点点，并并并并能能能能用用用用来来来来分分分分析、处理简单问题，解释简单现象析、处理简单问题，解释简单现象析、处理简单问题，解释简单现象析、处理简单问题，解释简单现象掌握掌握掌握掌握除除除除“了了了了解解解解”知知知知识识识识要要要要求求求求外外外外，能能能能灵

33、灵灵灵活活活活、熟熟熟熟练练练练地地地地分分分分析处理简单问题析处理简单问题析处理简单问题析处理简单问题第35页3.3.3 制订教学策略制订教学策略指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制订教学实施总体方案，包含合理选择和组织各种方法、订教学实施总体方案，包含合理选择和组织各种方法、订教学实施总体方案，包含合理选择和组织各种方法、订教学实施总体方案，包含合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容材料，确定师生行为程序等内容材料，确定师生行为程序等内容

34、材料，确定师生行为程序等内容教学策略基本组成教学策略基本组成教学策略基本组成教学策略基本组成确定教学程序确定教学程序确定教学程序确定教学程序选择教学方法选择教学方法选择教学方法选择教学方法设计课堂环境设计课堂环境设计课堂环境设计课堂环境第36页教学程序教学程序教学程序教学程序以什么次序开展哪些教学活动以什么次序开展哪些教学活动以什么次序开展哪些教学活动以什么次序开展哪些教学活动确定教学程序是对教学实施步骤、阶段划分和时间分配确定教学程序是对教学实施步骤、阶段划分和时间分配确定教学程序是对教学实施步骤、阶段划分和时间分配确定教学程序是对教学实施步骤、阶段划分和时间分配作出安排，比如作出安排，比如

35、作出安排，比如作出安排，比如学导式：自学学导式：自学学导式：自学学导式：自学解疑解疑解疑解疑精讲精讲精讲精讲演练演练演练演练 育才式：读读育才式：读读育才式：读读育才式：读读议议议议议议议议练练练练练练练练讲讲讲讲讲讲讲讲引导发觉式：准备引导发觉式：准备引导发觉式：准备引导发觉式：准备初探初探初探初探交流交流交流交流总结总结总结总结利用利用利用利用（1 1）确定教学程序）确定教学程序）确定教学程序）确定教学程序第37页以什么方式、路径、伎俩开展活动以什么方式、路径、伎俩开展活动以什么方式、路径、伎俩开展活动以什么方式、路径、伎俩开展活动选择教学方法标准选择教学方法标准选择教学方法标准选择教学方

36、法标准有利于实现教学目标和任务有利于实现教学目标和任务有利于实现教学目标和任务有利于实现教学目标和任务有利于调动学员主动性、主动性有利于调动学员主动性、主动性有利于调动学员主动性、主动性有利于调动学员主动性、主动性考虑师生双方条件、物质条件和时间不足考虑师生双方条件、物质条件和时间不足考虑师生双方条件、物质条件和时间不足考虑师生双方条件、物质条件和时间不足注意各种方法合理使用注意各种方法合理使用注意各种方法合理使用注意各种方法合理使用（2 2）选择教学方法选择教学方法选择教学方法选择教学方法第38页教学方法选择程序教学方法选择程序教学方法选择程序教学方法选择程序采取何种方法突破重难点？采取何种

37、方法突破重难点？采取哪些方法培养学员能力？采取哪些方法培养学员能力？怎样激发学员学习动机怎样激发学员学习动机怎样检验、自查、评价学习效果怎样检验、自查、评价学习效果第39页指为实施教学活动而组织起来各种外部条件总和指为实施教学活动而组织起来各种外部条件总和指为实施教学活动而组织起来各种外部条件总和指为实施教学活动而组织起来各种外部条件总和物质环境（教室布置、电教伎俩、设备等）物质环境（教室布置、电教伎俩、设备等）物质环境（教室布置、电教伎俩、设备等）物质环境（教室布置、电教伎俩、设备等）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）课堂社会心理环境（教学气氛、师生

38、关系）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）教学环境目标教学环境目标教学环境目标教学环境目标奥秘有趣、激励探索（学科）奥秘有趣、激励探索（学科）奥秘有趣、激励探索（学科）奥秘有趣、激励探索（学科）友好合作、相互尊重（人际）友好合作、相互尊重（人际）友好合作、相互尊重（人际）友好合作、相互尊重（人际）主动向上、普遍成就感（发展）主动向上、普遍成就感（发展）主动向上、普遍成就感（发展）主动向上、普遍成就感（发展）愉悦欢欣、新奇优美（审美）愉悦欢欣、新奇优美（审美）愉悦欢欣、新奇优美（审美）愉悦欢欣、新奇优美（审美）（3 3）设计课堂环境）设计课堂环境）设计课堂环境）设计课堂环境第40页教学内容及时

39、间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学目标教学目标教学目标教学目标教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述媒体、教具媒体、教具媒体、教具媒体、教具教学过程及时间分配教学过程及时间分配教学过程及时间分配教学过程及时间分配制作幻灯片制作幻灯片制作幻灯片制作幻灯片课后分析课后分析课后分析课后分析3.3.4 编写教学方案编写教学方案（1 1）教案应考虑基本内容）教案应考虑基本内容）教案应考虑基本内容）教案应考虑基本内容第41页科学规范、科学规范、科学规范、科学规范、内容准确、材料真实、方案可行内容

40、准确、材料真实、方案可行内容准确、材料真实、方案可行内容准确、材料真实、方案可行简明清楚，便于使用简明清楚，便于使用简明清楚，便于使用简明清楚，便于使用因材施教因材施教因材施教因材施教提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进（2 2）教案基本要求）教案基本要求）教案基本要求）教案基本要求第42页在备课基础上，教师向其它评讲人员讲述自己某在备课基础上，教师向其它评讲人员讲述自己某在备课基础上，教师向其它评讲人员讲述自己某在备课基础上，教师向其它评讲人员讲述自己某堂课课堂教学教学构想及其依据，然后由听众对其进堂课课堂教学教学构想及其依据，然后由听众对其进堂课课堂教学教学构想及其依据，然后由听众对其进堂课课堂教学教学构想及其依据，然后由听众对其进行评议一个教研活动行评议一个教研活动行评议一个教研活动行评议一个教研活动交流式交流式交流式交流式研究式研究式研究式研究式评选式评选式评选式评选式（3 3）试讲（或说课）试讲（或说课）试讲（或说课）试讲（或说课）第43页3.4 课程效果评价技巧课程效果评价技巧 设计课程效果评价表设计课程效果评价表设计课程效果评价表设计课程效果评价表 教师自评与学生评价相结合教师自评与学生评价相结合教师自评与学生评价相结合教师自评与学生评价相结合 形成总结与改进意见形成总结与改进意见形成总结与改进意见形成总结与改进意见第44页