学校的性质价值和目的省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、第一章第一章 学校性质、价值与目标学校性质、价值与目标北京师范大学 石中英第1页学习目标学习目标1准确了解准确了解“教育教育”概念，能够依据自己了解来评论教育生活中一概念，能够依据自己了解来评论教育生活中一些教育行为是否含有些教育行为是否含有“教育教育”意义，形成和提升自己意义，形成和提升自己“教育教育”意识。意识。2初步了解作为一个教育机构学校基本性质。初步了解作为一个教育机构学校基本性质。3准确把握当代学校个体价值、社会价值和人类价值，并能够依据准确把握当代学校个体价值、社会价值和人类价值，并能够依据自己了解从价值维度对当前学校变革中一些现象进行评论。自己了解从价值维度对当前学校变革中一些

2、现象进行评论。4熟悉新中国学校目标演变历史，了解国外发达国家和联合国教科熟悉新中国学校目标演变历史，了解国外发达国家和联合国教科文组织相关学校目标或教育目标最新表述，并能够就当前应该培养青文组织相关学校目标或教育目标最新表述，并能够就当前应该培养青少年学生哪些关键素质进行讨论和辩护。少年学生哪些关键素质进行讨论和辩护。第2页第一节第一节 学校性质学校性质本节所要回答关键问题是：学校是一个什么样场所？与此本节所要回答关键问题是：学校是一个什么样场所？与此相关问题还有：这个场全部些什么基本特点？怎样把学校相关问题还有：这个场全部些什么基本特点？怎样把学校与其它社会场所区分开来？对于未来准备进入各级

3、各类学与其它社会场所区分开来？对于未来准备进入各级各类学校当老师同学们来说，这些问题都是前提性问题：对于那校当老师同学们来说，这些问题都是前提性问题：对于那些已经在学校里做教师同学们来说，这些问题也能够促使些已经在学校里做教师同学们来说，这些问题也能够促使我们反思自己学校生存和发展经验，从而更加好地了解学我们反思自己学校生存和发展经验，从而更加好地了解学校性质。校性质。第3页一、一、“教育教育”概念概念（一）（一）“教育教育”日惯使用方法日惯使用方法思想转变过程思想转变过程“我在这部影片中受到一次深刻教育我在这部影片中受到一次深刻教育”。影响儿童成长方法影响儿童成长方法“您是怎么教育孩子您是怎

4、么教育孩子”。特殊社会制度特殊社会制度“教育是振兴地方经济基础教育是振兴地方经济基础”。第4页一、一、“教育教育”概念概念（二）（二）“教育教育”词源词源 1.拉丁语词源拉丁语词源 “e educaducation”(tion”(当代英语当代英语)e educareducare（拉丁语）（拉丁语）“ducaducation”(tion”(法语法语)“e erziehung”(rziehung”(德语德语)“e e”有有“出出”意思，词根意思，词根“ducareducare”为为“引导引导”，二者合起来就，二者合起来就是是“引出引出”。2 2.汉语词源汉语词源最早见于最早见于“得天下英才而得天下

5、英才而教育教育之，三乐也。之，三乐也。”我国古代思想家论及教育问题时，多用我国古代思想家论及教育问题时，多用“教教”与与“学学”，以，以“学学”为多。为多。父母俱存，弟兄无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍父母俱存，弟兄无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。有三乐，而王天下不与存焉。孟子孟子 尽心上尽心上第5页（二）（二）“教育教育”词源词源 2.汉语词源汉语词源“教教”甲骨文常见写法，金文写法甲骨文常见写法，金文写法。它左下方表示一个孩子，是教对象；左上方表示占卜活动，是教它左下方表示

6、一个孩子，是教对象；左上方表示占卜活动，是教内容；右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教过程与伎俩。内容；右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教过程与伎俩。整个字合起来表示成人手拿着鞭子督促孩子学习行为。整个字合起来表示成人手拿着鞭子督促孩子学习行为。一、一、“教育教育”概念概念第6页一、一、“教育教育”概念概念（二）（二）“教育教育”词源词源 2.2.汉语词源汉语词源“学学”在甲骨文中常见写法，金文写法。在甲骨文中常见写法，金文写法。“学学”左上方和右上方表示两只手，它们中间符号表示占卜活动。左上方和右上方表示两只手，它们中间符号表示占卜活动。中部符号表示房间，意即学习地方。最下部符号表

7、示孩子，即学中部符号表示房间，意即学习地方。最下部符号表示孩子，即学习主体。合起来意思就是孩子在一所房子里学习相关占卜知识。习主体。合起来意思就是孩子在一所房子里学习相关占卜知识。第7页一、一、“教育教育”概念概念（三）（三）“教育教育”定义定义 1.1.西方学者了解：西方学者了解：夸美纽斯夸美纽斯：只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。：只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。裴斯特洛齐裴斯特洛齐：人全部教育就是促进自然天性遵照它固有方式发展艺：人全部教育就是促进自然天性遵照它固有方式发展艺术，把教育看成是促进人发展活动。术，把教育看成是促进人发展活动。斯宾塞斯宾塞：教育即为人完满生活作准

8、备。：教育即为人完满生活作准备。杜威杜威：提出：提出“教育即生活教育即生活”，“教育即生长教育即生长”，“教育即经验继续教育即经验继续不停改造不停改造”。巴格莱巴格莱：教育是传递人类积累知识中含有永久不朽价值那部分过程。：教育是传递人类积累知识中含有永久不朽价值那部分过程。弗莱雷弗莱雷：教育即解放行动。：教育即解放行动。第8页一、一、“教育教育”概念概念（三）（三）“教育教育”定义定义 2.2.中国解读中国解读中庸中庸 ：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，把教育，把教育看成是看成是“修道修道”和和“明性明性”过程。过程。梁启超梁启超：教育是什么？教育是教

9、人学做人：教育是什么？教育是教人学做人学做学做“当代当代”人。人。陶行知陶行知：提出：提出“生活即教育生活即教育”，“社会即学校社会即学校”。孙喜亭孙喜亭：“教育真谛是教人做一个对人民有利人。教育真谛是教人做一个对人民有利人。”第9页一、一、“教育教育”概念概念（三）（三）“教育教育”定义定义概括起来看，人们普通是从两个相对不一样角度给概括起来看，人们普通是从两个相对不一样角度给“教育教育”下定义，一个是社会角度，另一个是个体角度。所以，下定义，一个是社会角度，另一个是个体角度。所以，在给在给“教育教育”下定义时，应该平衡兼顾社会立场和个体立下定义时，应该平衡兼顾社会立场和个体立场两个方面。场

10、两个方面。本书定义：教育是在一定社会背景下发生促进个体社会化本书定义：教育是在一定社会背景下发生促进个体社会化和社会个性化实践活动。和社会个性化实践活动。第10页二、学校概念二、学校概念（一）学校起源（一）学校起源1.1.中国教育史学校溯源中国教育史学校溯源“庠庠”、“序序”、“校校”、“辟雍辟雍”、“泮宫泮宫”等（夏商）等（夏商）“学在官府学在官府”、“以吏为师以吏为师”官学官学“天子失官，学在四夷天子失官，学在四夷”私学（春秋）私学（春秋）书院（宋明）书院（宋明）“学堂学堂”改为改为“学校学校”（清末洋务运动）（清末洋务运动）第11页二、学校概念二、学校概念（一）学校起源（一）学校起源2.

11、西方教育史学校溯源西方教育史学校溯源“学校学校”一词源于拉丁文一词源于拉丁文schla，意为，意为“闲暇、休闲闲暇、休闲”，后引申，后引申为为“教学场所教学场所”。学园（古希腊）学园（古希腊）传输宗教信仰传输宗教信仰（中世纪）（中世纪）古代经典、古典课程古代经典、古典课程（文艺复兴）（文艺复兴）理智理智（世纪后）（世纪后）实用知识、劳动能力、培训实用知识、劳动能力、培训（世纪后）世纪后）网络学校（世纪末）网络学校（世纪末）第12页二、学校概念二、学校概念（一）学校起源（一）学校起源3.学校定义学校定义陈元晖陈元晖：学校指学校指专门进行系统教育专门进行系统教育机构。它有目标、有计划、有组织地利机

12、构。它有目标、有计划、有组织地利用一定设施和场所，并有受过用一定设施和场所，并有受过专门训练人专门训练人负责，把人类知识经验、经负责，把人类知识经验、经过一定科学体系，传授给下一代。过一定科学体系，传授给下一代。平塚益德平塚益德 ：学校是以学校是以教育为目标教育为目标而又比较长久地开展而又比较长久地开展计划性活动计划性活动组织体。学组织体。学校校组成要素组成要素普通认为有三，即：作为职业从事教育教师，实施教育工普通认为有三，即：作为职业从事教育教师，实施教育工作建筑和设施，受教育学生。作建筑和设施，受教育学生。第13页本章学校定义：本章学校定义：专门从事教育工作社会组织和机构，是在一定社会制度

13、下所专门从事教育工作社会组织和机构，是在一定社会制度下所建构、以专门促进个体社会化和社会个性化为关键任务社会建构、以专门促进个体社会化和社会个性化为关键任务社会组织和机构。组织和机构。第14页三、学校性质三、学校性质（一）学校是一个社会组织（一）学校是一个社会组织1.1.学校是社会生活一个形式，含有丰富学校是社会生活一个形式，含有丰富社会属性社会属性。2.2.学校教育内容和伎俩主要是人类社会已经创造和积累下学校教育内容和伎俩主要是人类社会已经创造和积累下来文明财富。来文明财富。3.3.学校教育目标是提升学生服务社会能力学校教育目标是提升学生服务社会能力 。为了学生全方面发展，学校开展了很多为了

14、学生全方面发展，学校开展了很多校园文化活动，这些活动有是社会活动校园文化活动，这些活动有是社会活动“学校版学校版”。如。如“中国大学生篮球联赛中国大学生篮球联赛（CUBA）”就是就是“中国职业篮球联赛中国职业篮球联赛（CBA）”高校版本。高校版本。第15页三、学校性质三、学校性质（二）学校是专门教育机构 1.专门教育职能 2.专门教育人员 我国从开始全方面实施教师资格制度，截至年年底,全国31个省(自治区、直辖市)共有1963.63万人取得教师资格。资格证必考科目为教育学、心理学和教育方法。3.专门活动内容和形式 4.专门评价方式 5.专门经费支持。学校是教育主阵地，是人在青少年时期健康发展最

15、主要动力。学校一切工作都应该致力于教育影响或作用充分发挥或实现。非学校化运动提倡者非学校化运动提倡者，美国教育家伊里奇，美国教育家伊里奇，在，在非学校化社会非学校化社会 中，他中，他指出近代以来人类所建立起来以指出近代以来人类所建立起来以“组织化组织化”、“制度化制度化”和和“仪式化仪式化”为为主要特征学校体系，在总体上含有主要特征学校体系，在总体上含有“压制性压制性”、“同质性同质性”和和“破坏性破坏性”，妨碍了真正学习和教育，降低了人类自我成长责任心，是造成许多人，妨碍了真正学习和教育，降低了人类自我成长责任心，是造成许多人“精神自杀精神自杀”根源。他提出，真正教育应该是创造性，依赖于对出

16、乎意料问根源。他提出，真正教育应该是创造性，依赖于对出乎意料问题惊奇，对事物想像以及对生活本身热爱。全部这些，都是当代叫做学校题惊奇，对事物想像以及对生活本身热爱。全部这些，都是当代叫做学校地方所不能提供或满足。所以，应该彻底颠覆制度化当代学校教育以及建地方所不能提供或满足。所以，应该彻底颠覆制度化当代学校教育以及建立于其上学校化社会，代之以立于其上学校化社会，代之以“教育网络教育网络”。一个开放、多元、生活化教。一个开放、多元、生活化教育系统，是育系统，是“学校学校”代用具，也是对学校这种制度化教育超越代用具，也是对学校这种制度化教育超越。第16页(三三)学校含有民族性学校含有民族性乌申斯基

17、：乌申斯基：公共教育民族性公共教育民族性1.1.适合用于全部民族国民教育共同体系是不存在。适合用于全部民族国民教育共同体系是不存在。2.2.每一个民族都有自己独特民族教育体系，因而借用另一每一个民族都有自己独特民族教育体系，因而借用另一个民族教育体系是不可能。个民族教育体系是不可能。3.3.不能按照其它民族模式生活，不论这种模式怎样含有吸不能按照其它民族模式生活，不论这种模式怎样含有吸引力；一样，也不能按照他人教育体系进行教育，不论它引力；一样，也不能按照他人教育体系进行教育，不论它是怎样严整，怎样经过周密思索。是怎样严整，怎样经过周密思索。三、学校性质三、学校性质第17页三、学校性质三、学校

18、性质(三三)学校含有民族性学校含有民族性 陶行知：陶行知：创设乡村幼稚园宣言书创设乡村幼稚园宣言书 “依我看来，现在国内幼稚园害了三种大病。一是外依我看来，现在国内幼稚园害了三种大病。一是外国病。试一参观今日所谓之幼稚园，耳目所接，哪样不是国病。试一参观今日所谓之幼稚园，耳目所接，哪样不是外国货？他们谈是外国钢琴，唱是外国歌，讲是外国故事，外国货？他们谈是外国钢琴，唱是外国歌，讲是外国故事，玩是外国玩具，甚至于吃是外国点心。中国幼稚园几乎成玩是外国玩具，甚至于吃是外国点心。中国幼稚园几乎成了外国货贩卖场，先生做了外国货贩子，可怜儿童竟然做了外国货贩卖场，先生做了外国货贩子，可怜儿童竟然做了外国

19、货主顾了外国货主顾”。“建设中国幼稚园，建设中国幼稚园，充分利用眼前音乐、诗歌、充分利用眼前音乐、诗歌、故事，玩具及自然界陶冶儿童。故事，玩具及自然界陶冶儿童。”第18页（四）学校处于不停变革之中（四）学校处于不停变革之中社会发展改变社会发展改变新教运动新教运动法国资产阶级革命法国资产阶级革命19世纪大工业发展世纪大工业发展苏美冷战和对峙苏美冷战和对峙“知识爆炸知识爆炸”计算机技术和网络技术发计算机技术和网络技术发展展学校教育上变革学校教育上变革义务教育运动出现义务教育运动出现当代社会教育与宗教分离当代社会教育与宗教分离双轨制逐步取消双轨制逐步取消美国美国国防教育法国防教育法“终生学习终生学习”、“终生教育终生教育”和和“学习型社会学习型社会”概念提出概念提出整个地改变了教育技术基础和时空整个地改变了教育技术基础和时空条件条件三、学校性质三、学校性质第19页