小学班主任典型案例.docx

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1、小学班主任典型案例 我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好;下课追逐打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而

2、影响整个班集体，必需面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。 为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自己的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里非常怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他相识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她经常指责我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上指责你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经相识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应当怎

3、样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后肯定要遵守纪律，团结友爱，仔细完成作业”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，使其进步。周悦

4、同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教化他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟周悦同学说：要有耐性，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更主动了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关切我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。” 在第一学期期

5、末考试中，他取得了73分的好成果。我为了激励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心愿。其次学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成果。 一、以人为本，付出师爱 作为一个老师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。对于黄鹏这样特别的后进生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，

6、用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而接受不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交挚友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、

7、因材施教，谆谆教导 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄鹏的状况比较特别，主要是自制力差，对自己的错误、缺点相识不足，对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交挚友，使其相识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气，编排一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从

8、而成为得才兼备的学生。 通过一年的潜心努力，细心转化，最终取得了令人可喜的成果：黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。” 在更新教化观念的今日，作为一个酷爱学生的老师，有责任让学生树立信念进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!小学班主任典型案例 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教化好孩子。”是的，没有爱的教

9、化是失败的教化。 【案例介绍】今年开学，我担当了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较留意这个学生，他好像总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的习以为常。但终于开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地视察着他的一举一动，发觉他性格有些孤僻，喜爱独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。 好景不长，问题最终来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里惊慌地说：“老师不好了，王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿，望见两个同学正斯打在一起，

10、我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”!他说得义正词严。我一听更来气了“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去。”我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理睬这些话会损害学生的自尊心。一顿指责之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料其次天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，“老师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教化方法有问题。于是，我确定先不在学生面前指责他，便没有马上

11、找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下心情，先是缄默了非常钟(事实上这非常钟想让他安静安静)当时他只是时常的看看我，(我想他这是惊奇我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地，处理起来更加被动)，非常钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：“说一下上午事情的经过。”见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的真相，原来那天是别班的男生欺压我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简洁的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：“这件事你做的并没有错，但实行的方式不正确。你说对不对?，老师在这个问

12、题上也有错误。”他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时心情尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的状况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了现在的这种对学习失去爱好，家长又很少了解他的学习状况。我觉得我有责任帮助他，变更他。 一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“探望”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是嘱咐他的父母多关切一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的状况，他已经基本上告辞了网络嬉戏(幸亏他还没有痴迷很

13、深)。 这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教化方法要比来严厉指责或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点 我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人敬重的乐趣。慢慢地我发觉他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充溢敌意了。每次劳动都主动冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了胜利的喜悦。 【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发觉那是一个广袤而迷人的新天地，很多一百零一思不得其解的教化难题，都会在那里找到答案。作为一名老师教化学生特殊市问题学生，不能带着有色眼镜或主观

14、看法去处理问题，而是要谆谆教导，时刻敬重、信任他们，不能一味地指责指责，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。 德育案例：等待花开 一、案例描述 上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对学问无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将起先的教化工作的希望，向往着将来教学工作的开展。 我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把学问点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发觉有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，

15、效果仍旧不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去似乎蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能分辨出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。写不好字，这原委是什么缘由呢?我陷入了深思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我起先了自己的德育导师路上的探究。 他叫xx，这个孩子学习成果跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习状况。据了解，三年级的时候，他的成果，尤其是语文成果始终处于班级的末尾。他现在的这种状况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他

16、感化和开导，是肯定会转变他的这种状况的。 然而，新的、更令人担忧的状况出现了。一段时间下来，我发觉他不仅学习成果上不去，字写得不端正不清晰，而且生活自理实力好像也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发觉他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却静静的跟我说：“老师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高，因为他的特别状况，我便把他支配坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他有意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。 二、案例分析 要想变更他的不良习惯，必需从了解

17、他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找xx谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校内的一处宁静的角落。在我的步步疏导下，xx的话匣子打开了，一发而不行整理。从交谈中，我得知他家就住在学校旁边，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平常生活中孩子须要什么，母亲一般都会迁就他满意他，只要他兴奋就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教化状况。 原来，是孩子从小母亲给他的所谓的“爱”损害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学学问和方法对他进行心理疏导，辅之以教化

18、，盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。 三、案例点评 在班主任管理工作中，遇到麻烦问题在所难免。有的人会停下脚步不断埋怨，有的人会有意忽视得过且过，有的人会舍命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。 在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。我再次跟xx的妈妈进行了沟通，把xx在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本缘由，有礼貌的劝告让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx自己去完成某些家务，完成后赐予肯定的嘉奖。xx这个孩子，我们要不断的激励他，不断的用正能量去激励他，使他增加生活的信念和主动性。学习上要多加辅导，要有

19、耐性，之类云云。xx的妈妈表示会根据老师要求，主动协作。 其次，走进孩子内心，帮助其摆脱逆境。站着交谈或者在办公室交谈，他对老师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择宁静又隐藏的场所作为谈心的地点，明显，xx很放得开，也说出了很多肺腑之言。我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分相识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，自己最终会长大的，不能恒久依靠妈妈。只有自己学到了学问，自己变得学有所成，以后才能反过来去照看妈妈，报答妈妈当年照看自己的恩情。 再次，在师生间、同学中

20、架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，复原健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温柔、善交谈的同伴和他结成对子，做好挚友，带领他一起玩，使他体验集体生活的欢乐和同伴的关切。我还让这位同学做他的小老师，叮嘱xx学习上的困难可以时刻请教他。此外，我还依据他的爱好爱好引导他主动参与集体性的活动，激励他主动参加班级活动等，创设一些机会让她担当一些开心的“角色”，引导他参与班级表演，并刚好表扬激励，以培育其主动心情和优良性格。 最终，在良好的学习氛围中，激励他用功努力学习，上课做到仔细听讲，课后仔细完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今日

21、要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。激励他相识到“做错题目不行怕，可怕的是对错题不以为然的看法”的道理，提示他不行轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。 孩子是花朵，是祖国的将来和希望，教化和培育孩子是我们老师义不容辞的责任。几经努力，xx同学在生活和学习上已经略有变更，但还不是很明显。我信任，在我的坚持下，他肯定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会始终做下去。小学班主任典型案例 记得那是我走上教化工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老

22、是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无

23、进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。 为了转化徐伟同学我实行了以下措施，我先让他相识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学

24、习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐性，渐渐来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习主动性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的

25、兴奋。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就须要用爱心和耐性去感化。 从这个教化故事我深刻的相识到，怎样做一个好的班主任。 一、以人为本，爱心感化。 我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。“爱是教化好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 二、同伴相助，友情感化 同学的帮助对他来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话

26、不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。 三、因材施教，谆谆教导。 常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。 作为一个教化工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页