农林院校统计学专业《多元统计分析》课程教学探索.docx

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1、农林院校统计学专业多元统计分析课程教学探索 摘要：多元统计分析是一门实践应用性很强的数学学科，文章特殊针对农林类统计学专业教学，分析了目前课程教学存在的问题，从教学理念、教学目标、教学内容、实践教学等方面入手，全面、系统地论述了其教学体系改革的内容、方法和途径，为同类院校相关课程的教学改革供应了科学的参考和借鉴。 关键词：多元统计分析；教学改革；统计学专业；农林院校 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932404-0135-02 多元统计分析是高等院校的一门应用性很强的课程，是统计学专业的核心课程，也是非统计学专业财经管理类、农林类专业探讨生重要的基础课程。这门学科

2、发展到今日，在自然科学、社会科学、工程技术、军事科学及工农业生产等诸多领域中都起着不行或缺的作用，在各个专业的教学中占有重要的地位，对于本科学生实证实力的培育、学术探讨基础的奠定至关重要。文章对非统计专业多元统计分析课程教学绽开了主动有意义的探究探讨，并取得了肯定的教学效果，但特殊针对农林类统计专业该课程的教学探讨尚不多见。目前，许多综合院校、财经院校开设有统计学本科专业，有些农林院校也设有该专业，教学内容及手段各有不同。基于此，本文结合我校统计专业培育模式，以及近年来该课程教学改革的探究与实践阅历，从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面入手，构建以课堂、试验室和社会实践多元化的立体教

3、化教学体系，全面、系统地论述了其教学体系改革的内容、方法和途径，为同类院校相关课程的教学改革供应了科学的参考和借鉴。 一、统计学专业多元统计分析的教学现状及存在的问题 从2022年起先，我校统计学专业起先招收本科生，专业培育目标是培育具有良好的统计素养，具有较强的创新意识，驾驭统计学的基本原理和方法，能娴熟地运用计算机分析数据，能在企业、事业单位、经济、金融等管理部门及资源与环境统计监测部门从事数据分析、信息提取，进行推断、预料和决策的复合型人才，同时也为科研教化部门培育从事统计学探讨和教学的复合型人才。对这一新办专业人才培育模式与教学体系的探讨实践成为我校当前教学改革工作的重点问题。多元统计

4、分析不仅是我校统计学专业的核心课程，更是一门极具专业特色的主干课程。该课程共计3个学分，60学时，一般设置在四年级上学期或三年级下学期。也是部分非统计专业探讨生专业的学位课程，学生的专业背景差异很大，有工科以及林学、生物、经济学等专业。教学过程中我们发觉，为避开多元统计困难的理论推导，弱化模型性质的分析，传统“重理论，轻实践”的教学模式打破了，在重应用的前提下，统计专业教学和非统计专业教学无差别对待，教学内容一刀切，采纳的基本上是相同的教学大纲和多媒体课件，矫枉过正，这种大而统的授课模式，对于统计学专业学生而言，丢失了其数理基本功的优势，甚至抹杀了主动探究科学问题的精神。 二、与时俱进，更新教

5、化理念，明确教学目标 当前的高等教化任务是“着力培育信念执着、品德优良、学问丰富、本事过硬的高素养特地人才和拔尖创新人才”。传统的教化理念是“以老师为中心，以学问为本位，以传授学问为目的”，已无法满意当代的需求，我们应在教学过程中树立“科学发展观”的理念，“以学生为中心、以实力为本位、以创新教化为核心”，融学问、实力、素养教化为一体，把教学重点引入到多元统计分析思想的理解以及学问的运用上，加强学生应用其方法解决实际问题的实力。以学习者学习为主体、老师教学为主导，通过多元立体化的通识教化平台、专业基础平台、专业教化平台及独立实践教学环节学习，实现“学”与“导”的有效互动。学以致用，培育学生创新实

6、力和科学探究精神。 三、优化课程体系，改进教学法，夯实基础，提升教学层次 课程内容是课程教学的核心，是实现教学目标的载体。以“精简、拓宽、好用”的原则重组、整合学问结构，同时适当拓展课程学问的内涵和外延，反映本学科的发展前沿和新兴应用，构建全新的教学体系。统计学专业的多元统计分析教学必需结合统计学专业背景进行设计，既要求理论上的深度，也要求培育学生解决实际问题的实力，须要良好的教学设计思路。经典的教学内容：多元统计分布，多元统计推断及多元回来这个在数理统计课程中已经有过一元的学习，可以通过类比与归纳法，选择较高的学问平台进行教学；对于主要的多元统计方法：判别分析、聚类分析、主成分分析、因子分析

7、、相关分析、典型相关分析，可以结合黑匣子教学法、案例教学法、启发诱导教学法，引导学生从统计思想入手，先明白方法要解决的问题，怎样做，层层递进，再把每一步的理论学问点导出，这样学生才能真正学懂、学透，决不能仅仅局限于会软件操作而已。 四、基于项目导向的课程试验教学改革探讨 统计专业的教学强调理论的深度，也强调培育学生解决实际问题的实力。多元统计理论内容过多，学生学习易感到枯燥乏味，缺乏运用统计学学问解决实际问题的过程与体验，学习主动性就会不高。农林院校有着优势的教学资源，过硬的教学平台，这为统计应用施展才华供应了强有力的支持，设计多种形式的实践教学方案成为必定也是可行的。我校统计学专业多元统计教

8、学水平已达到非统计学专业探讨生的水平，而且许多统计专业的学生在进一步攻读硕士学位时，都会跨学科发展，选择经济或农林类等应用学科，本科课程的学习为以后从事探讨性学习打下良好的数理基础。从学生学习的阶段性角度来说，多元统计教学起到了本硕连接的作用，所以在实践教学中，有必要让探讨性教学与项目有机结合，老师依据课程的内容，演示典型的案例，激发学生的求知欲望，再以学生为主体，以老师为主导，釆用调研、探讨、查资料等多种方式分解各个学问点，归纳学问体系，强化教学项目的针对性，提升教学项目的有效性，实现以项目为核心的实践性学习，将学问敏捷地应用于实践。体现“教、学、做”于一体，适合教化教学改革的须要。详细可通

9、过教学实习、生产实习、毕业实习、创新实践训练活动等使学生亲身感受用所学的统计理论方法解决实际问题过程的酸甜苦辣。“做然后知不足”。理论教学与实践教学紧密结合，使学生不断积累探讨性学习的阅历，增加学生发觉问题、探讨问题及解决问题的实力。 五、结语 通过课程体系优化、丰富教学方法与手段、改革实践教学等，逐步形成理论与实践结合、课内与课外相辅相成、传统与现代相融合的立体化教学体系，实现各种教学方法手段的有机结合。多元统计分析课程占有重要学科地位，应用性极强，在课程实践教学过程中，须要专业老师以及学生不断收集反馈信息资料，进行教学效果的评估，完善教学体系。 参考文献： 1董志清，廖正琦.多元统计分析课

10、程的教学体会及探讨J.重庆文理学院学报，2022，：82-84. 2沈菊红.关于多元统计分析课程教学的几点思索J.学科教学，2022：113-114. 3傅丽芳，邓华玲，张战国.多元统计分析精品课程建设与实践教学模式探讨J.高校教化，2022，：117-119. 4朱辉.应用多元统计分析课程教学改革实践探究立足于“学以致用”视角J.统计与询问，2022，：38-39. 5肖枝洪，郭明月.探讨生多元统计分析课程教学的改革与实践J.高等理科教化，2022，：101-103. 6李昌兴，丁正生.概率论与随机过程课程教学改革的探讨与实践J.西安邮电学院学报，2022，14：164-167. 7张尤佳，

11、栾娜娜.财经类高校应用随机过程课程改革的探讨J.时代教化，2022，：87. 8史书良.统计思想教化重于统计方法教化J.中国统计，2022，：56-57. 9陈佩林，马以桐，王康乐，蒋建国.多元立体化教学模式的实践与思索朱道立J.辽宁教化探讨，2022，：55-58. Colleges of Agriculture and Forestry Statistics Professional Multivariate Statistical AnalysisTeaching Exploration JI Zhi-rong，HE Dong-jin，LIU Jin-fu，CAO Yan，CHEN Ho

12、ng，TENG Zhong-ming Abstract：As a very practical mathematics subject，Multivariate Statistical Analysis Course teaching reform is discussed. From teaching idea，teaching goal，teaching content，teaching methods，teaching and research combination aspects，the article constructs diversified stereoscopic teac

13、hing system including the classroom，laboratory and social practice，systematically discusses the contents，methods and ways of the reform of the teaching system，optimizing the knowledge system，practice teaching mode reform. The article provides a scientific reference to other curriculum teaching reform and education informatization construction. Key words：Multivariate Statistical Analysis；teaching reform；statistics professional；agricultural and forestry colleges 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页