微课在中职微生物学实验教学中的应用.docx

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1、微课在中职微生物学实验教学中的应用 摘 要：微课在我国现阶段教学改革中一项重要内容，目前已经被广泛的推广运用，并深受广阔师生宠爱。在我校中职微生物试验教学中，由于基础条件比较薄弱，学生众多，老师们往往做不到因材施教，无法言传身教；因此，微课的应用特别重要。本文结合微课的应用实践，分析了在中职微生物试验教学中微课的应用。 关键词：微课；中职；微生物；试验教学 微课是目前我国教化改革的发展趋势，微课有着教案主题比较突出，内容短小并精悍，互动性比较强，其应用面也比较广泛等优势，目前在我国职业学校中被广泛应用，在本篇文章中主要以微生物教学中革兰染色试验教学为例，对微课在中职课堂的应用进行了分析探讨。

2、1 中职微生物试验教学中微课教学的现状 1.1 课程简介 微生物学主要是中职院校制药类、生物技术类以及药品检验类等等学科的基础课程，主要为这些学科微生物方面的理论与实践学问供应帮助，微生物试验教学内容主要有：微生物显微镜实践应用；微生物细菌形态的视察；微生物培育的设备；微生物的接种；微生物的分布；微生物的检查；革兰氏的染色等等。 1.2 微生物试验教学的现状 在中职学校大部分学生是中考落榜的人，其文化基础比较薄弱，学生们自控的实力也比较差，并没有良好学习的习惯，也不会主动主动的学习，在学习中的记忆力与理解力也不够高。在微生物课堂上，一节课大约45分钟，某个学问点老师要讲解许多遍，很多学生也没有

3、充分理解与驾驭，这样严峻耽搁了微生物教学的进度，对于那些听懂的学生，老师反复的講解，奢侈了他们的时间。在微生物试验教学中一节课大约90分钟，老师对微生物试验教学的目的、微生物试验教学的原理、微生物试验的步骤进行讲解，然后再实际演示操作一遍，使学生们了解如何进行微生物试验操作。然而老师在讲解过上述内容后，经常还会有学生无法理解，并不清晰要如何操作，对微生物试验教学的原理与微生物试验教学的结果并不非常理解。在微生物实践教学中，一般须要一位主讲的老师，一位协助老师，这两位老师在教学中经常要面对几十名学生，往往无法做到手把手的教会每一位学生，因材施教也不简单做到。 2 革兰染色技术试验教学微课视频的制

4、作 2.1 选择革兰染色试验教学的目的和价值 在细菌学中革兰染色被广泛的应用，是一种特别重要的鉴别染色方法，在临床检验、制药行业以及药品检验中，其试验意义都特别重要。 2.2 革兰染色技术试验教学微课视频制作思路： 试验教学的组织过程必需符合学生对试验教学认知的规律。主线要清楚明白，突出教学的难点与重点，教学的逻辑性要强，简单理解。在微课视频中要有具体直观的试验操作演示，可以有效消退学生们对于实际操作的迷茫，从而有效提高学生们学习的热忱。 2.3 格兰染色技术试验教学微课视频的制作 格兰染色技术试验教学微课视频的制作时长应限制在大约10分钟左右，微课视频的内容包括教学目标、格兰染色意义、染色步

5、骤、染色结果、结果分析、影响因素、微练习等七个方面。 2.3.1 教学目标 学问目标：说出格兰染色操作流程和详细操作步骤； 技能目标：学会格兰染色操作并对染色结果做出推断； 情感目标：培育无菌操作观念和对标本仔细负责的检验看法。 2.3.2 步骤 涂片制作结晶紫初染碘液媒染乙醇脱色番红复染油镜视察 具体展示整个过程，强调脱色是影响格兰染色的关键步骤，必需严格驾驭乙醇的脱色程度，突出学习微生物涂片及无菌操作技术。 2.3.3 染色结果：红色或者紫色 2.3.4 结果分析 通过结晶紫初染和碘液媒染后，在细胞壁内形成了不溶于水的结晶紫碘复合物，革兰氏阳性菌的细胞壁通常由肽聚糖来组成，一般肽聚糖的层数

6、都比较厚，其交联度比较高，在酒精脱色的时候，结晶紫碘复合物是不简单洗脱的会留在细胞里面，在经过复染后，照旧保留染剂起先的颜色蓝紫色。然而革兰氏阴性菌细胞壁肤聚糖的层数比较少，其交联度也比较低，在运用酒精脱色的时候，类脂会被酒精溶解，细胞壁的通透性就会增大，结晶紫碘复合物就洗脱出来，经过复染后，细胞会染上红色。 2.3.5 影响因素 操作因素：脱色时间长短。以菌膜刚好能透过字迹为宜； 染液因素：染液浓度会因挥发及积水而变更； 细菌因素：细菌的菌龄以18-24小时培育后染色效果最好。 2.3.6 微练习 选择：影响格兰染色的关键步骤是： A初染B媒染C脱色D复染 填空：染色结果为紫色应鉴定为 菌

7、3 微课教学在中职微生物试验教学中的应用 3.1 优化试验教学效果 示教试验使学生接受新学问变的简洁，使学生们正确直观了解仪器的运用方法和试验步骤；然而，为了使学生们可以充分驾驭微生物试验教学的重要细微环节，老师们往往须要进行长时间的示教，学生操作的时间就会缩短，导致微生物试验教学的效果不够志向。制作微课视频后可以大大变更这一状况。比如革兰染色试验与触酶试验等的示教试验重要步骤就是制作成微课教程，并通过校内计算机网络的平台发放给学生，学生们在课前可以利用平板电脑与手机等移动设施进行观看预习。老师在录制微生物试验教学微课教程时，摄像机须要拍摄微生物示教老师手部的特写，将微生物试验整个过程中每个细

8、微环节完整的呈现出来，这样可以有效解决学生在老师示教时由于距离太远产生的问题，使微生物试验的结果更加精确；同时微课教程要重点呈现微生物试验难点，从而对解决微生物试验教学问题有许多大的帮助。 3.2 提高学生的学问面 在微生物学探讨中，病原微生物的种类比较繁多，细菌在培育的过程中其生长要求都有所不同，许多细菌的致病性都比较强，常见细菌分别的鉴定方法、细菌形态的特征、细菌菌落的特点以及生化反应的特性等等；由于微生物试验条件与课时的限制，无法使得每位学生都可以接触到。微生物学除了细菌学相关的学问外，病毒学学问也非常重要。目前我国病毒学的部分试验只是可以进行流感病毒血细胞的凝集试验。为了保证生物的平安

9、，那些试验须要的流感病毒仅仅用其他的试剂来代替，取得试验用动物的血细胞也特别困难，教学效果也不很志向，这导致学生们对病毒内容了解的并不多，这也是微生物试验教学无法解决的问题，学生们可以利用课余的时间自行学习与复习，老师可以录制微生物学方面的微课内容，例如：细菌耐药性，在对专题进行深化探讨前，提出了关键词与核心概念，指引学生在专题讲座中获得更多学问，从而提高学生的学问面。 3.3 促进老师的成长 在微生物教学过程中体现教学的才智，组织老师教学的实力、合理科学的学问结构与学术水平，这些都是确保教学水平的基础。微生物微课教学可以有效提高老师的教学实力，在微生物试验教学课堂中，通常有三、四位老师来传授

10、学问，虽说每位老师都具备了许多专业学问；然而，因为不同学问背景与结构，导致在试验教学中操作也会产生差异，微生物微课的教学能够解决这个难题，微课教学的优秀资源须要老师团队共同努力完成，老师们可以共同探讨微生物试验教学中的重点与难点，并一起设计与制作微课教程，这样可以充分发挥老师们的优势，将个人创建力与想象力充分挖掘出来，形成集体才智。在制作微生物试验微课、制作讲座微课时，须要做很多前期工作，例如：阅读大量的文献资料与最新探讨报道等等，资料是否打算足够干脆影响到微生物微课的质量，须要老师团队一起同心协力来完成。在以前由于计算机网络并不发达，但在试验室中也保留下来很多病原微生物的微镜图片，老师们可以

11、把这些图片与其他微生物教学资源进行整合，并制作成微课教程，充分发挥其价值。 4 结束语 总而言之，中职微课教学可以有效降低老师在微生物试验教学中的压力，其敏捷多变的教学方法还大大提高了学生学习的主动性，微课教学可以使得老师和学生在心灵上互动，是信息化教学将来的发展方向。 参考文献： 1赵云飞，秦阳.微课在高校教学中的应用J.中国科教，2022，16：209-210. 2王丹丹，白玉颖.浅谈微课在中职微生物学实践教学中的应用J.教学教法，2022，05：136-137. 3牛燕，孙晓琳，任向宇.微课在医学微生物学试验教学的应用探究J.基础医学教化，2022，7：537-539. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页