对高职国家精品资源共享课程建设的研究.docx

《对高职国家精品资源共享课程建设的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对高职国家精品资源共享课程建设的研究.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对高职国家精品资源共享课程建设的研究 摘要：精品资源共享课程建设是相对困难的系统工程，对教学资源共享、提高教学效果有特别重要的意义。因此，应对国家精品资源共享课程的基本资源和拓展资源进行深化分析，建设优秀的结构合理的课程建设团队，走校企合作、引入企业真实项目的工学结合道路，采纳基于“教学做”一体化的教学方法，加强和深化课程的内涵建设，在突出“精品”特色上下工夫。同时，在精品资源共享课程建设过程中，要特殊关注资源收集和整理的问题。 关键词：高职；精品资源；基本资源；拓展资源；内涵建设；“教学做”一体化 中图分类号：G738 文献标识码：A 文章编号：1673-573705-0141-03 精品资

2、源共享课程建设是一项特别有发展前景的系统工程，为了保证国家级精品资源共享课程的有效开发和普及共享，教化部在2022年下发了教化部办公厅关于印发精品资源共享课建设工作实施方法的通知，对课程建设提出了详细的建设要求。我们在建设国家级精品资源共享课程的工作中，对各项相关工作要素进行了比较深化的探讨，在建设与申报过程中积累了肯定的阅历，主要体现在以下几个方面。 组建精品资源共享课程建设团队 精品课程建设是一项相当困难的系统工程，是集课程师资、教学内容、专业技术、试验实训、相关制度、创新特色等于一体的整体建设。须要建设者持之以恒地努力工作。组建一个优秀的精品资源共享课程建设团队，是保证课程建设任务保质保

3、量如期完成的关键。课程团队的组建要留意对学历、专业技术职务及职业资格、专业工作阅历、专职教学阅历、年龄、探讨领域等的综合考虑。 课程团队通常是由优秀的高校在职老师和企业优秀技术骨干、资深兼职专家构成的。团队负责人要有主持相关领域科研项目、发表相关领域科研论文或获得政府科学技术嘉奖的经验，同时要具有制定合理的安排、统筹规划支配工作及协调团队合作的实力。团队成员要求专业素养高，在课程所在领域有比较丰富的开发阅历和教学阅历，能正确把握课程的脉络；要具备踏实肯干、主动进取、敢为人先的精神；要具备高度的责任心和使命感，为取得好的建设成效奠定坚实的基础。 深化分析精品资源共享课程 基本资源建设的内涵要求

4、国家级精品资源共享课程的建设与申报，首要工作是深化分析精品资源共享课程所须要的基本资源及其内涵。 基本资源是指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南、教案或演示文稿、重点难点指导、作业/试卷、参考资料书目和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。可按课程概要、课程模块、教学单元和教学资源的要求加以组织。课程模块即课程的章和节，教学单元则包括学习指导、演示文稿、教学录像、试验/实训/实习资源等，教学资源相对独立，可以被单独运用。 几种主要基本资源的内涵如下。 课程介绍 要求体现课程特色。包括课程目标、课程性质与定位

5、、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、专业/岗位要求及人才培育目标、与前导课程和后续课程的关系、对授课对象的要求、教材与参考资料、已经具备的教学条件等。 教学大纲 即课程大纲，包括课堂教学大纲、实训大纲、试验大纲等，以纲要形式规定课程的教学内容，详细应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等。 教学日历 教学日历是老师组织教学的实施安排表，包括详细教学进程、授课内容刚好间、课外作业、授课方式等。 考评方式与标准 即本课程最终对学生的学问、看法、技能的评价方案与标准，包括考核的形式、内容及所占比重等。 学习指南 即课程导学，是老师

6、对学生学好本门课程的建议与指导。 教学要求、重点难点 是对课程总的教学要求，通过对学习的调研分析重点难点。 教学设计 是针对详细教学内容设计的教学方案，包括引入导语、确定学习目标、重点难点的解决策略、课堂提问、内容编排等。 教学录像 教学录像按教学单元录制，包括老师授课录像、试验实训演示录像等原创资源，实行MP4格式。 教学课件 是老师在教学中为讲解和演示某个学问点、技能点所制作的教学资源，所采纳的素材要符合肯定的技术要求，如应是基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件，必需能够通过常用阅读器正常运用。 教学案例 即课程中引入的有利于学生理解学问点、驾驭所需技能的实际案例，必需具有典型意义，

7、能说明肯定的实际问题，如计算机专业软件开发案例中所采纳的“教学管理信息系统”等。 深化分析精品资源共享课程 拓展资源建设的内涵要求 课程拓展资源是指能够对学问进行拓展延长，进而提出拓展性问题，并能供应解决问题的方法，进行拓展学习的资源。 在课程建设中，拓展资源应当是既能够反映课程特点、应用于各教学与学习环节，同时又具备多样性、交互性，能协助学习、提高学习效果的资源，例如案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业学问检索系统、演示/虚拟/仿真试验实训系统、试题库系统等。 几种主要课程拓展资源的内涵如下。 案例库 除基本资源中用于课堂的教学案例以外，供应的用于课外拓展学习的多个案例。可以是来自企业的

8、真实案例，也可以是老师为提高学习效果，加深学生对学问的理解而设计的具有实际应用价值的案例。 专题讲座库 依据与课程相关的内容，聘请企业行业专家或知名学者进行专题讲座。每一次讲座要有不同的主题，经长期积累和资料保存，可建立较为完整的专题讲座资源库。也可到网上收集相关资料，但必需注明出处。 素材资源库 搜集各种媒体素材，对应课程的相关学问点，建立资源库。 学科专业学问检索系统 通常是供应网络上已有的与本课程相关的学问检索系统，供应相关网址，如专业论坛、专业技术网站、专业厂商官方网站等。 演示/虚拟/仿真试验实训系统 自主研发仿真试验实训系统，供学生进行仿真练习，或与企业行业合作，引入企业真实案例，

9、协同开发仿真练习系统。 试题库系统 建立试题库，能够随机生成不同的试卷，供学习者进行测试练习。试题库的题量相对要大一点，难度要适中，应尽量涵盖全部的学问点。 广泛收集课程资源 广泛收集资源是建设精品资源共享课程的重中之重，每一个基本资源和拓展资源都须要课程组的成员花费许多时间和精力收集和整理。为做好此项工作，提出以下建议。 分工协作 课程组成员分工担当任务，每一位主讲老师负责所讲章节的基本内容，非主讲老师帮助主讲老师完成整理、修改、上传等工作。 网上收集材料 网络上的资源广泛刚好，更新也比较快，要留意搜寻、整理和归类，并注明出处，刚好上传到课程网站上。 自主资源的收集整理 课程组的主讲老师平常

10、的授课资料、实训资料、授课课件以及外出培训学习的相关资料，都要刚好地进行积累和整理归档，这些均是特别有价值的资源。 学生资源的收集 这里主要是指对学生通过实训而完成的作品的收集。每一届学生中都有学习特别优秀的学生，他们的优秀作品对下一届学生的学习能供应很好的激励和帮助。 树立精品意识，把握精品资源共享课程的内涵 从对建设精品资源共享课程通知文件及指标体系的分析不难发觉，其中的精髓主要体现在“共享”和“精品”这两个词上。共享是指资源要通过网络供应给全部有需求的学习者，精品是指资源的质量。要树立精品意识，明确建设精品课程并不是简洁地搞好课程的课堂教学就行，供应的优质资源要能够为学习者获得职业实力、

11、提高职业素养供应帮助。因此，应从以下几个方面注意精品资源共享课程的内涵建设。 先进的教学理念 高职教化不同于传统的一般教化，强调的是“实力本位”，工作和学习是一体化的，通过工作实现学习。教学中要体现科学性与好用性相结合，学校教化与企业实践相结合。 优秀的师资队伍 优秀的师资体现在老师具有良好的专业素养、优秀的人格魅力、高度的敬业精神、良好的工作看法等。 好用的教学内容 教学内容要细心选择，要体现好用性、典型性、综合性和可行性，理论与实训均应占有肯定的比例。不能轻理论、重实践，学习者驾驭肯定的理论基础，对于其将来的可持续发展具有特别重要的作用。另外，课程组在与企业合作的过程中，共同开发好用型的教

12、材，也是课程建设中的重要一环，特别有利于精品课程的建设。 严格的教学管理 要实施一流的教学管理，学校应严格根据课程标准支配教学工作，并对整个教学过程进行综合考核与监督，保证教学质量。 立足工学结合、校企合作，共同实施课程建设 工学结合是现代高职教化的重要特征。高职教化注意学生综合职业实力的发展，要求通过肯定的理论学习和实践训练，学生能完成本事域的典型工作任务。 在课程建设中，教学内容的选择要注意学问在工作中的应用性，培育学习者的专业实力与职业认同感，提高个人从业实力，为将来职业生涯的发展作学问储备。应主动实行“教学做”一体化的学习方式，在引入的真实工作情境中对工作任务、工作过程和工作环境进行理

13、解与思索，并驾驭完整的工作流程。 引入企业真实项目作为课程教学载体 要突出以学生为主体的教学，与行业企业合作，共同开发基于工作过程系统化的、以典型工作任务驱动的课程教学资源。课程组应与合作企业专家进行沟通沟通，依据岗位所需人才的职业实力和素养要求以及高职高专学生的特点，有针对性地共同选择适合学习者学习的企业真实项目。通过对项目各类需求和特点的分析，归纳出岗位典型的若干真实工作任务。然后依据完成实际工作任务所需的职业实力需求，确定应驾驭的技能和学问内容，从而选取课程教学内容。教学内容应由浅入深，由易到难，使学生在学习过程中逐步提高职业技术实力和素养。 细心选择教学方法 教学方法的选择恰当与否，干

14、脆关系教学效果。工学结合注意的是“思维”与“行动”的统一，“情境”与“发觉”的统一，着眼于学生的自主学习和自我约束式学习。为达到这样的目标，可以从“四阶段教学法”、“头脑风暴法”、“思维导图法”、“项目教学法”、“引导课文教学法”、“角色扮演法”等成熟的教学方法中依据课程的特点进行选择。 正确把握教学过程 教学过程应采纳项目导向、任务驱动的方式进行课程内容的引入，根据依据工作流程分解成的若干真实工作任务支配教学。对每个真实任务要进行仔细分析，找出重点和难点，从中提炼和序化教学内容。可以打破传统的章节体系，科学设计学习情境，由实际工作过程的任务引出相应的学问内容，按部就班地支配组织教学。在教学过

15、程中，对学生活动、师生互动、老师指导、理论课和实训课的比重、工作任务完成状况检查以及企业专家的讲座和指导等都要作好支配，适度把握老师示范、归纳总结、绽开探讨、解决问题、综合提高、现场实训等过程，供应恰当的工作任务进行实力训练，确保学生真正参加到活动过程中，并获得学问、提高实力。 参考文献： 1赵志群.职业教化工学结合一体化课程开发指南M.北京：清华高校出版社，2022. 2朱亚兴，朱小平，曾文权.对高职国家精品课程建设的相识J.职业教化探讨，2022. 3蒋宗礼.建设国家精品资源共享课 提高人才培育质量J.中国高校教化，2022. 4张鸣蕾.高校教学改革视野下的精品建设J.科教育刊，2022. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页