品德与社会教学中存在的主要问题与解决策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、 品德与社会 教学中存在主要问题与解决议略首都师范大学首都师范大学 赵亚夫赵亚夫西安西安 .10.30 .10.30第1页为何要讲这个题目为何要讲这个题目v经过两轮试验品德与社会已经取得了重大进步；经过两轮试验品德与社会已经取得了重大进步；v德育针对性、实效性和主动性显著增强；德育针对性、实效性和主动性显著增强；v教师由苦恼怎样教，到主动探索怎样提升教学水平；教师由苦恼怎样教，到主动探索怎样提升教学水平；v学生确实从这门课程受益很多；学生确实从这门课程受益很多；v它教育、教学理念也影响到其它学科改革。它教育、教学理念也影响到其它学科改革。v这门课程在理论、实践两方面研究任务依然严峻；这门课程在

2、理论、实践两方面研究任务依然严峻；v要到达此次课程改革赋予该课程使命，我们要走路要到达此次课程改革赋予该课程使命，我们要走路还很长。还很长。第2页我讲座重点我讲座重点v作为课程品德与社会；v作为社会生活经验品德与社会；v教学中存在主要问题与解决议略。第3页一、作为课程品德与社会一、作为课程品德与社会v关注儿童现实生活，认可儿童生活价值；关注儿童现实生活，认可儿童生活价值；v回归儿童生活，重视儿童经验；回归儿童生活，重视儿童经验；v培养儿童自主学习愿望，在社会生活中做实儿培养儿童自主学习愿望，在社会生活中做实儿童道德教育。童道德教育。v对农村学校和儿童意味着什么？对农村学校和儿童意味着什么？第4

3、页当代教育理论基础当代教育理论基础v教育观方面看教育观方面看 1、教育目标是多元，因随其自然，凸显个性。、教育目标是多元，因随其自然，凸显个性。2、教育不只是一个中心，更不因某一特定目标，培、教育不只是一个中心，更不因某一特定目标，培养特定人物，它已经从培养精英转到关注人民大众养特定人物，它已经从培养精英转到关注人民大众素质提升。素质提升。3、重过程而非结果，重生成而非预成。、重过程而非结果，重生成而非预成。4、强调可连续、友好教育目标观。、强调可连续、友好教育目标观。第5页v从学生观方面看从学生观方面看 1、学生是创造性存在（人）、学生是创造性存在（人）；2、学生是独特征存在（人）；学生是独

4、特征存在（人）；3、学生是可连续发展人、学生是可连续发展人；4、强调对话型师生关系强调对话型师生关系。v从知识观方面看从知识观方面看 1、知识应是多元、含有不确定性、知识应是多元、含有不确定性；2、知识应是开放、含有生成性；知识应是开放、含有生成性；3、知识应是整合、含有有机性、知识应是整合、含有有机性。第6页例例1、对立还是沟通（六年级上）、对立还是沟通（六年级上）v学生：每当我拿成绩回家时候，妈妈学生：每当我拿成绩回家时候，妈妈总是不满意总是不满意。我说，我上次不是有高分吗？妈妈说，上次高分有我说，我上次不是有高分吗？妈妈说，上次高分有什么用，又不是每次都是高分。拿了高分，妈妈又什么用，又

5、不是每次都是高分。拿了高分，妈妈又说，你也不是班里第一，说，你也不是班里第一，总是在讽刺我总是在讽刺我。v教师：你心里又是怎么想？教师：你心里又是怎么想？v学生：我想学生：我想，我已经尽了力了，我已经尽了力了。v教师：可是妈妈还不满足，是吧。那么，你现在和教师：可是妈妈还不满足，是吧。那么，你现在和妈妈怎么样了，对这个问题妈妈怎么样了，对这个问题达成共识了吗达成共识了吗？v学生：没有。学生：没有。v教师：那你们是怎么相处？教师：那你们是怎么相处？v学生：反正，一谈到这些问题学生：反正，一谈到这些问题我就不说话了我就不说话了。v教师：老师以为，你是一个很上进孩子，不能因为教师：老师以为，你是一个

6、很上进孩子，不能因为妈妈这么就轻易放弃。妈妈这么就轻易放弃。好，请坐好，请坐。第7页二、作为社会生活经验品德与社会二、作为社会生活经验品德与社会v儿童道德养成基于他们社会生活；儿童道德养成基于他们社会生活；v儿童学习起点是本身社会生活，并不是课程本身；儿童学习起点是本身社会生活，并不是课程本身；v我们不称品生和品社为我们不称品生和品社为“学科学科”。所以，。所以，它们既不是知识，也不是事实，而是一个态度它们既不是知识，也不是事实，而是一个态度儿童怎样在自己视野中对待现实世界。儿童怎样在自己视野中对待现实世界。v对农村学校和儿童意味着什么？对农村学校和儿童意味着什么？第8页例例2、“多多”与与“

7、少少”思索（五年级）思索（五年级）v体验活动体验活动 师：请拿出你们纸杯，老师请你们喝水。大热天，师：请拿出你们纸杯，老师请你们喝水。大热天，孩孩子们子们都口渴了，（老师给前排学生倒水，并让他们依次都口渴了，（老师给前排学生倒水，并让他们依次给后面学生分水喝）分到给后面学生分水喝）分到孩子孩子尽情喝，尽情喝，好给自己解解渴好给自己解解渴。（学生喝得（学生喝得没有什么反应没有什么反应）怎么喝都是静悄悄、怎么喝怎么喝都是静悄悄、怎么喝不高兴呢？那么喝够了没有，喝尽兴了什么？不高兴呢？那么喝够了没有，喝尽兴了什么？生：没有解渴，因为水太少了。生：没有解渴，因为水太少了。师：能比一下你分了多少吗？（学

8、生比一丁点）我不师：能比一下你分了多少吗？（学生比一丁点）我不是用了那么大一瓶水，就分那么一丁点啊！（接着叫学是用了那么大一瓶水，就分那么一丁点啊！（接着叫学生回答，人太多了。）生回答，人太多了。）这么大一瓶水一个人喝不完，分给这么多同学，人太这么大一瓶水一个人喝不完，分给这么多同学，人太多了。（接着叫学生）多了。（接着叫学生）生：我们国家资源多，但人口密集，不够分。生：我们国家资源多，但人口密集，不够分。第9页三、教学中存在主要问题与解决议略v目标过大；目标过大；v方式过多；方式过多；v不太关注细节；不太关注细节；v仍长于说教仍长于说教;v教师对社会生活体察有待提升。教师对社会生活体察有待提

9、升。第10页1、目标过大、目标过大v目标层次与教学意义目标层次与教学意义v制订课时目标要关注什么制订课时目标要关注什么v怎样做到用目标指导教学怎样做到用目标指导教学v农村教师怎么做？农村教师怎么做？第11页例例3、温暖家、温暖家 父亲、妈妈抚育我（三年级上）父亲、妈妈抚育我（三年级上）v教学目标教学目标 1、知道自己成长离不开家庭，体会是父母给自己以、知道自己成长离不开家庭，体会是父母给自己以生命，体会父母对自己养育恩情，知道个人健康平生命，体会父母对自己养育恩情，知道个人健康平安是家长呵护结果；安是家长呵护结果；2、培养学生观察能力、思维能力、体验能力以及、培养学生观察能力、思维能力、体验能

10、力以及搜集资料能力，进而发觉和了解生活中蕴涵道理；搜集资料能力，进而发觉和了解生活中蕴涵道理；3、感受父母在自己成长过程中所付出心血，萌发、感受父母在自己成长过程中所付出心血，萌发对父母、长辈感激、尊重和孝敬之情，形成热爱家对父母、长辈感激、尊重和孝敬之情，形成热爱家庭态度和情感。庭态度和情感。第12页课程标准相关内容课程标准相关内容 “内容标准内容标准”中中“我与家庭我与家庭”v知道自己成长离不开家庭，感受父母养育之知道自己成长离不开家庭，感受父母养育之恩，体会今天组员间亲情。以恰当方式表示恩，体会今天组员间亲情。以恰当方式表示对他们感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈。对他们感激、尊敬和关心，孝

11、敬父母长辈。第13页知道自己成长离不开家庭知道自己成长离不开家庭，感受父母养育之恩，感受父母养育之恩，体体会会今天组员间亲情。以恰当方式表示对他们今天组员间亲情。以恰当方式表示对他们感激、感激、尊敬和关心尊敬和关心，孝敬父母长辈。，孝敬父母长辈。1、知道自己成长离不开家庭知道自己成长离不开家庭，体会体会是父母给自是父母给自己以生命，体会父母对自己养育恩情，知道个人己以生命，体会父母对自己养育恩情，知道个人健康平安是家长呵护结果；健康平安是家长呵护结果；2、培养学生观察能力、思维能力、体验能力以、培养学生观察能力、思维能力、体验能力以及搜集资料能力，进而发觉和了解生活中蕴涵道及搜集资料能力，进而

12、发觉和了解生活中蕴涵道理；理；3、感受父母在自己成长过程中所付出心血，萌、感受父母在自己成长过程中所付出心血，萌发对父母、长辈发对父母、长辈感激、尊重和孝敬之情感激、尊重和孝敬之情，形成热，形成热爱家庭态度和情感。爱家庭态度和情感。第14页分析与修正分析与修正v课程目标与单元目标、课时目标在层次上课程目标与单元目标、课时目标在层次上应有区分；应有区分；v课时目标要防止宏大、面面俱到，只写自课时目标要防止宏大、面面俱到，只写自己这节课能够做到或学生必须落实内容；己这节课能够做到或学生必须落实内容；v目标陈说尽可能简明扼要，不要拔高；目标陈说尽可能简明扼要，不要拔高；v目标应突出过程与方法，而且这

13、个过程与目标应突出过程与方法，而且这个过程与方法是针对学生学，不是针对教师教，更方法是针对学生学，不是针对教师教，更不是对教学过程陈说。不是对教学过程陈说。第15页上述目标表述能够是：上述目标表述能够是：从学生家庭生活实际出发，利用访谈、座谈、从学生家庭生活实际出发，利用访谈、座谈、调查等各种形式，尽可能让学生和家长直接调查等各种形式，尽可能让学生和家长直接沟通和交流，感受在自己成长过程中父母恩沟通和交流，感受在自己成长过程中父母恩情与辛劳，进而加深对父母和家庭了解。情与辛劳，进而加深对父母和家庭了解。第16页原课教学结构（原课教学结构（1课时）课时）父亲、妈妈抚育我父亲、妈妈抚育我教师教师组

14、组织织引导引导学生学生家长家长搜集资料搜集资料现身说法现身说法交流、互动交流、互动情感升华情感升华第17页学生在课后写给父母短文及家长给老师反馈学生在课后写给父母短文及家长给老师反馈v学生学生1：为了我学习，父亲、妈妈费了不少心，花了很多钱。送：为了我学习，父亲、妈妈费了不少心，花了很多钱。送我到条件很好学校上学，只要是学习上需要，他们都会给我买。我到条件很好学校上学，只要是学习上需要，他们都会给我买。可是我学习从一年级到三年级都不理想，我以为学习对我来说太可是我学习从一年级到三年级都不理想，我以为学习对我来说太累了，我付出了很大努力却总也考不出让父亲、妈妈满意好成绩，累了，我付出了很大努力却

15、总也考不出让父亲、妈妈满意好成绩，我感觉心里压力太大了，总以为对不起他们。有一次，常年在外我感觉心里压力太大了，总以为对不起他们。有一次，常年在外地工作父亲回家来，在妈妈面前问我：地工作父亲回家来，在妈妈面前问我：“你现在学习怎么样了？你现在学习怎么样了？”我低着头，不知道该怎样回答。看我不说话，父亲心里也明白我低着头，不知道该怎样回答。看我不说话，父亲心里也明白了几分，没有再问下去，但我就像让霜打了似，在他们面前总以了几分，没有再问下去，但我就像让霜打了似，在他们面前总以为抬不起头来，在同学面前也直不起腰来。父亲、妈妈在我身上为抬不起头来，在同学面前也直不起腰来。父亲、妈妈在我身上寄托了很大

16、期望，花钱让我参加那么多补习班，我真担心有一天寄托了很大期望，花钱让我参加那么多补习班，我真担心有一天会辜负他们，让他们失望。父亲、妈妈，你们知道我有多难吗？会辜负他们，让他们失望。父亲、妈妈，你们知道我有多难吗？v家长家长1：非常感激学校和老师给家长和学生创造这么好一次沟通：非常感激学校和老师给家长和学生创造这么好一次沟通机会，让家长有机会了解孩子心里真实想法。现在家庭都只有一机会，让家长有机会了解孩子心里真实想法。现在家庭都只有一个个“宝宝”，做父母整日想让孩子成，做父母整日想让孩子成“龙龙”，成，成“凤凤”，能够说在，能够说在孩子身上投资很大，希望也很大。真没想到给孩子幼小心灵中增孩子身

17、上投资很大，希望也很大。真没想到给孩子幼小心灵中增添了如此大压力，对此我感到极难过。此时，我最想对孩子说一添了如此大压力，对此我感到极难过。此时，我最想对孩子说一句话就是：孩子，抬起你头，我们为你骄傲，因为你努力了！句话就是：孩子，抬起你头，我们为你骄傲，因为你努力了！第18页v学生学生2：自从我上学以来，你们就愈加辛劳了，不但为：自从我上学以来，你们就愈加辛劳了，不但为我生活操劳，还为我学习操心。为了让我有一技之长，我生活操劳，还为我学习操心。为了让我有一技之长，在业余时间你们让我学英语、学钢琴，而且亲自陪着我在业余时间你们让我学英语、学钢琴，而且亲自陪着我去上课。钢琴我不喜欢，以为尤其枯燥

18、，有好几次都不去上课。钢琴我不喜欢，以为尤其枯燥，有好几次都不想学了，不过看见父亲妈妈为了我付出了那么多心血，想学了，不过看见父亲妈妈为了我付出了那么多心血，我还是打消了这个念头，而且打算更刻苦地学习，不辜我还是打消了这个念头，而且打算更刻苦地学习，不辜负父亲妈妈对我期望。负父亲妈妈对我期望。v家长家长2：今天，我看了女儿写父亲妈妈抚育我一文：今天，我看了女儿写父亲妈妈抚育我一文心里很感动。在这篇短文中，字里行间都流露着女儿对心里很感动。在这篇短文中，字里行间都流露着女儿对我们爱。我们爱。女儿一天天长大，思想也渐渐成熟，她能够了解父母对女儿一天天长大，思想也渐渐成熟，她能够了解父母对她所做一切

19、都是对她关心和爱护，我感到很欣慰。面对她所做一切都是对她关心和爱护，我感到很欣慰。面对女儿肺腑之言，我也暗暗地感到惭愧，有时候对女儿身女儿肺腑之言，我也暗暗地感到惭愧，有时候对女儿身上出现一些问题，我们表现得有些粗暴，现在想起来真上出现一些问题，我们表现得有些粗暴，现在想起来真是不应该。是不应该。第19页2、方式过多、方式过多v一节课使用三种以上活动方式，就应该考虑是否一节课使用三种以上活动方式，就应该考虑是否有效问题；有效问题；v每一次活动时间假如仅是两分钟左右，就应该考每一次活动时间假如仅是两分钟左右，就应该考虑学生是否真活动了；虑学生是否真活动了；v当要将家长、社会人士等请到课堂时，要考

20、虑是当要将家长、社会人士等请到课堂时，要考虑是否必要以及是否无条件地占用他人时间，我们是否必要以及是否无条件地占用他人时间，我们是否有这个权利，等等。否有这个权利，等等。v农村教师怎么做？农村教师怎么做？第20页例例4、学会友好相处（三年级下）、学会友好相处（三年级下）v课程资源开发与利用：课程资源开发与利用：学生准备：学生准备：1、以小组合作学习为主要学习模式。、以小组合作学习为主要学习模式。2、采取调查、访问、体验、游戏等方式参加学习、采取调查、访问、体验、游戏等方式参加学习活动。活动。3、在学生得出初步结论后，用于实践，利用所学、在学生得出初步结论后，用于实践，利用所学知识帮助他人，从中

21、体验搭档相处乐趣和帮助他人知识帮助他人，从中体验搭档相处乐趣和帮助他人成就感。成就感。教师准备：教师准备：1、剪成黄树叶、虫子、坏苹果、绿树叶、红苹果、剪成黄树叶、虫子、坏苹果、绿树叶、红苹果和大树形状纸。和大树形状纸。2、将课文中故事拍成录像短片。、将课文中故事拍成录像短片。第21页一、导入一、导入v（事先让学生自愿分组和自己要好同学坐在一起，（事先让学生自愿分组和自己要好同学坐在一起，这么做一是为了让学生学习起来更有主动性，教育这么做一是为了让学生学习起来更有主动性，教育效果也更有针对性；二是为本课学习打下伏笔，让效果也更有针对性；二是为本课学习打下伏笔，让学生体验友情美好。）学生体验友情

22、美好。）v同学们，老师知道今天大家都是和你好朋友坐在一同学们，老师知道今天大家都是和你好朋友坐在一起，对吗？和好朋友在一起学习生活玩耍，你有什起，对吗？和好朋友在一起学习生活玩耍，你有什么感觉呢？学生回答：高兴、幸福、高兴、愉快等么感觉呢？学生回答：高兴、幸福、高兴、愉快等等。我们生活中需要情谊，健康情谊就像一棵繁茂等。我们生活中需要情谊，健康情谊就像一棵繁茂果树一样给我们荫凉，给我们清新空气和甘甜果实。果树一样给我们荫凉，给我们清新空气和甘甜果实。v老师将一棵老师将一棵“大树大树”贴在黑板正中央。贴在黑板正中央。第22页二、和小搭档在一起时光是充满高兴，不过有二、和小搭档在一起时光是充满高兴

23、，不过有时候也时候也会闹别扭会闹别扭，比如碰到下面这么情况该怎么办呢？，比如碰到下面这么情况该怎么办呢？v1、放录像：展示课文中两个故事拍成短片。、放录像：展示课文中两个故事拍成短片。v讨论：他们矛盾是什么原因造成？这么事情不处理会对讨论：他们矛盾是什么原因造成？这么事情不处理会对他们有什么影响？（将学生总结内容如：不恪守秩序、他们有什么影响？（将学生总结内容如：不恪守秩序、不老实、记恨等等写在剪成黄树叶、虫子、坏苹果形状不老实、记恨等等写在剪成黄树叶、虫子、坏苹果形状纸上，再把这些纸贴到纸上，再把这些纸贴到“大树大树”上。由组长总结向全班上。由组长总结向全班公布。）公布。）v你们瞧，搭档间情

24、谊因为这些原因变得不再美好牢靠了，你们瞧，搭档间情谊因为这些原因变得不再美好牢靠了，假如再不赶快补救，它就会象这棵大树一样枯萎死去了。假如再不赶快补救，它就会象这棵大树一样枯萎死去了。v（这个步骤设计利用了比喻方法让学生形象地感受到自（这个步骤设计利用了比喻方法让学生形象地感受到自私、不老实等都是破坏情谊主要原因，从而引发学生对私、不老实等都是破坏情谊主要原因，从而引发学生对这个问题关注。这个问题关注。/师自评）师自评）第23页v快让我们一起来动脑筋想方法救救我们情谊之树快让我们一起来动脑筋想方法救救我们情谊之树吧！请同学们自选一个案例，先讨论处理这些问吧！请同学们自选一个案例，先讨论处理这些

25、问题方法，将处理方法写在题方法，将处理方法写在“绿树叶绿树叶”、“红苹果红苹果”上（比如：经过交流达成谅解、道歉认可错误、上（比如：经过交流达成谅解、道歉认可错误、不记恨、老实、谦让等），再按照小组讨论方法不记恨、老实、谦让等），再按照小组讨论方法模拟演示怎样处理这个问题。演示时由组内一名模拟演示怎样处理这个问题。演示时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来处理问题，并用来处理问题，并用“绿树叶绿树叶”或或“红苹果红苹果”覆盖覆盖对应对应“黄树叶黄树叶”和和“坏苹果坏苹果”。v（模拟体验是孩子们喜欢和常见活动形式，不过（模拟体验是孩子们

26、喜欢和常见活动形式，不过加进点评就对学生有了深入要求。对于中年级学加进点评就对学生有了深入要求。对于中年级学生来说从实践中概括出理性认识能力应该得到深生来说从实践中概括出理性认识能力应该得到深入培养和提升。入培养和提升。/师自评）师自评）第24页v2.刚才同学们讨论得很好，刚才同学们讨论得很好，老师发觉大家都能用聪明思维和冷静老师发觉大家都能用聪明思维和冷静头脑帮助书中儿童处理问题，那当我们自己碰到问题时候，能不头脑帮助书中儿童处理问题，那当我们自己碰到问题时候，能不能还和刚才一样呢？能还和刚才一样呢？v老师出示课前不记名调查结果统计：老师出示课前不记名调查结果统计：调查显示我们班多数同学都调

27、查显示我们班多数同学都曾经与自己搭档发生过矛盾，曾经与自己搭档发生过矛盾，很多同学能够很快地处理好矛盾与很多同学能够很快地处理好矛盾与搭档重归于好。但也有部分同学问题至今没有处理，老师已经让搭档重归于好。但也有部分同学问题至今没有处理，老师已经让他们把事情写在卡片上，同学们愿不愿意帮助他们？请每个组组他们把事情写在卡片上，同学们愿不愿意帮助他们？请每个组组长来抽取几张卡片，回组与同学们共同讨论造成矛盾原因和最正长来抽取几张卡片，回组与同学们共同讨论造成矛盾原因和最正确处理方法，并写在卡片上由选出代表向大家汇报，再请老师转确处理方法，并写在卡片上由选出代表向大家汇报，再请老师转给被矛盾所困扰同学

28、。给被矛盾所困扰同学。v（在教学实践中，这个步骤非常受同学们欢迎，他们都兴致勃勃（在教学实践中，这个步骤非常受同学们欢迎，他们都兴致勃勃地仔细分析抽到事例，因为这些事例都是真实、活生生，非常含地仔细分析抽到事例，因为这些事例都是真实、活生生，非常含有代表性。比如：有孩子说曾经因为小搭档弄坏了自己东西而记有代表性。比如：有孩子说曾经因为小搭档弄坏了自己东西而记恨他，失去了宝贵情谊；有孩子说因为一次自己犯了错误，小搭恨他，失去了宝贵情谊；有孩子说因为一次自己犯了错误，小搭档向老师告状而再也不理小搭档了；有孩子说家长不让他和学习档向老师告状而再也不理小搭档了；有孩子说家长不让他和学习成绩差儿童玩，所

29、以疏远了搭档。孩子们依据所学内容为同学出成绩差儿童玩，所以疏远了搭档。孩子们依据所学内容为同学出谋划策，排忧解难，充分表达了学生主动参加学习主动性，从而谋划策，排忧解难，充分表达了学生主动参加学习主动性，从而使学生从他人例子中吸收教训，进行自我教育。需要提出是这些使学生从他人例子中吸收教训，进行自我教育。需要提出是这些实例选择，一定要经过当事人同意并一定是不记名，老师要承诺实例选择，一定要经过当事人同意并一定是不记名，老师要承诺为学生保密。为学生保密。/师自评师自评）第25页v3.相信那些被困扰同学一定会从同学们为他们提供方法中找到最相信那些被困扰同学一定会从同学们为他们提供方法中找到最好处理

30、方法，我们也衷心希望他们能够很快重新找回失去情谊。好处理方法，我们也衷心希望他们能够很快重新找回失去情谊。经过今天学习，你一定知道了该怎样和搭档相处，那么请大家以经过今天学习，你一定知道了该怎样和搭档相处，那么请大家以小组为单位把你们认为最主要几条写在书上。找代表汇报各组结小组为单位把你们认为最主要几条写在书上。找代表汇报各组结论。（依据刚才处理问题类型不一样，允许各组结论有差异。论。（依据刚才处理问题类型不一样，允许各组结论有差异。/师自评师自评）v三、总结：三、总结：v请同学们依据所学内容给你最好朋友写一张请同学们依据所学内容给你最好朋友写一张“友情卡友情卡”，把你最，把你最想对好朋友说话

31、写下来，并亲手交给你好朋友。想对好朋友说话写下来，并亲手交给你好朋友。v同学们能够自愿将你写内容念给大家听。配音乐永远朋友或同学们能够自愿将你写内容念给大家听。配音乐永远朋友或第一时间。第一时间。v （经过一节课学习，每个同学心中都会产生不一样感受。我们（经过一节课学习，每个同学心中都会产生不一样感受。我们要尊重孩子隐私，要尊重孩子隐私，可能每一个孩子内心深处都有一个故事，也可可能每一个孩子内心深处都有一个故事，也可能是一个伤口，这个故事只有他与自己搭档能够分享，作为老师能是一个伤口，这个故事只有他与自己搭档能够分享，作为老师我们不能够强迫孩子们必须说出来，公之于众我们不能够强迫孩子们必须说出

32、来，公之于众，这个步骤给了学，这个步骤给了学生一个发泄心中情感空间。假如他与朋友曾经有矛盾，他可能道生一个发泄心中情感空间。假如他与朋友曾经有矛盾，他可能道歉；假如他们一直相处得很好，他可能会感激或者表示对搭档喜歉；假如他们一直相处得很好，他可能会感激或者表示对搭档喜欢；也或者他会给搭档一个祝福，希望他们情谊能够地久天长欢；也或者他会给搭档一个祝福，希望他们情谊能够地久天长不论是哪一个，只要是孩子有感而发，就到达了这个步骤目不论是哪一个，只要是孩子有感而发，就到达了这个步骤目标，也将本课题学习内容进行了升华。）标，也将本课题学习内容进行了升华。）第26页3、不太关注细节、不太关注细节知识细节；

33、知识细节；教学细节；教学细节；情感细节，等。情感细节，等。关注意义：关注意义：生成新问题和认识；突出教学意义。生成新问题和认识；突出教学意义。v农村教师怎么做？农村教师怎么做？第27页例例5、寻根问祖、寻根问祖（五年级）（五年级）v计算练习v师：（投影出示）按照公元纪年法，以每为一个时间单位，称为一个“年代”；以每1为一个时间单位，称为一个“世纪”。请你算一算，公元元年和1994年各属于什么世纪？我们现在生活属于哪一个世纪？v学生：公元元年是一世纪，1994年是二十世纪，属于二十一世纪。v师：老师是1984年从师范学校毕业，开始当教师。算一算，老师毕业于哪个世纪哪个年代？v学生：我算出来了，老

34、师毕业于二十世纪80年代。v师：算对了。v师：中华人民共和国是1949年10月1日成立，算一算新中国是哪个世纪什么年代成立？v学生：是二十世纪40年代末成立。第28页例例6、黄河东流水（五年级）、黄河东流水（五年级）v讨论（讨论（了解人类自古以来就知道择水而居了解人类自古以来就知道择水而居。）。）v师：不错！不过，老师还要告诉你们，不光是我们中国有黄河这师：不错！不过，老师还要告诉你们，不光是我们中国有黄河这么母亲河，么母亲河，世界上许多国家也有自己母亲河。世界上许多国家也有自己母亲河。还记得吗？本学期还记得吗？本学期第一课，我们了解到：在我们生活地球上，有几条与人类文明息第一课，我们了解到：

35、在我们生活地球上，有几条与人类文明息息相关古老河流，这些河流所在区域就是四大文明古国发祥地。息相关古老河流，这些河流所在区域就是四大文明古国发祥地。大家一起回想一下（展示世界地图，教师指图，学生回答）：印大家一起回想一下（展示世界地图，教师指图，学生回答）：印度恒河，古巴比伦两河度恒河，古巴比伦两河底格里斯河、幼发拉底河，古埃及尼底格里斯河、幼发拉底河，古埃及尼罗河，中国黄河。可是为何人类要择水而居，沿河湖而居？请与罗河，中国黄河。可是为何人类要择水而居，沿河湖而居？请与同桌讨论一下。同桌讨论一下。v生生1：因为要生活，必须有水才行，比如喝水、做饭、洗衣服。：因为要生活，必须有水才行，比如喝水

36、、做饭、洗衣服。v生生2：种菜种粮食也需要水。：种菜种粮食也需要水。v生生3：这么，人们就能够下到水里捉鱼虾吃了。：这么，人们就能够下到水里捉鱼虾吃了。（全班笑）（全班笑）v生生4：住水边比较方便，而且以前交通不发达，能够坐竹排去探：住水边比较方便，而且以前交通不发达，能够坐竹排去探路。路。v生生5：以前，许多人靠打猎为生。而动物要喝水一定会到湖边来，：以前，许多人靠打猎为生。而动物要喝水一定会到湖边来，这么，住在水边，打猎就方便多了。这么，住在水边，打猎就方便多了。v师：是，师：是，自古以来，人类就知道择水而居，因为水是生命之源，自古以来，人类就知道择水而居，因为水是生命之源，不论是植物、动

37、物，还是人类，要生存都离不开水。黄河也以它不论是植物、动物，还是人类，要生存都离不开水。黄河也以它滚滚河水培育着中华儿女，孕育了灿烂华夏文明。滚滚河水培育着中华儿女，孕育了灿烂华夏文明。第29页4、仍长于说教、仍长于说教v品德教育蕴涵在儿童生活中，可是我们依品德教育蕴涵在儿童生活中，可是我们依然习惯将它显性化，喜欢在学习内容后边然习惯将它显性化，喜欢在学习内容后边缀个红尾巴；缀个红尾巴；v“激情、明理、导行激情、明理、导行”做法，不宜品德做法，不宜品德与社会课再用；与社会课再用；v说教是最没有智慧教法。说教是最没有智慧教法。v农村教师怎么做？农村教师怎么做？第30页例例7、该不该让座位（四年级

38、）、该不该让座位（四年级）v课堂讨论：少先队员在公共汽车上该不该主课堂讨论：少先队员在公共汽车上该不该主动给孕妇阿姨、老爷爷和老奶奶、残疾人让动给孕妇阿姨、老爷爷和老奶奶、残疾人让座位？座位？v激情：感动不能代替理智，尤其是激情：感动不能代替理智，尤其是当群体情当群体情绪主宰个体思索时，激情效果不一定靠得住；绪主宰个体思索时，激情效果不一定靠得住；v明理：道理上应该，可是明理：道理上应该，可是事实并不简单事实并不简单！v导行：教师主导过头，结论就是导行：教师主导过头，结论就是没有选择没有选择。第31页5、教师对社会生活体察有待提升。、教师对社会生活体察有待提升。v本课强调关注儿童生活，同时要求

39、对社会生活有本课强调关注儿童生活，同时要求对社会生活有较充实认识，不然不能做深入浅出学习指导；较充实认识，不然不能做深入浅出学习指导；v提倡真实、随其自然、随性而发教育，需要教师提倡真实、随其自然、随性而发教育，需要教师有相当生活积累和对社会生活敏锐观察力，不然有相当生活积累和对社会生活敏锐观察力，不然我们教学就又回到书本，而不是回归生活了；我们教学就又回到书本，而不是回归生活了；v只有充实了本身社会生活感受，这门课程综合性、只有充实了本身社会生活感受，这门课程综合性、针对性和实效性才能显现出来。针对性和实效性才能显现出来。v农村教师怎么做？农村教师怎么做？第32页例例8、买卖中道德（五年级）、买卖中道德（五年级）v经过这个录象资料总结前面内容；经过这个录象资料总结前面内容；v集中提醒教学中应该注意问题；集中提醒教学中应该注意问题；v给老师适当教法指导。给老师适当教法指导。v农村教师怎么做？农村教师怎么做？第33页第34页