2022年课程改革心得体会.docx

《2022年课程改革心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年课程改革心得体会.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年课程改革心得体会篇1 在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思索少;一问一答多，研讨沟通少;操练记忆多，激励创新少;强求一样多，发展特性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本学问，忽视新奇心、创新意识和探究精神的培育。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉: 一、改革对小学数学课堂教学的评价 小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探究精神培育体现的状况;数学沟通和解决数学问题实力的发展状况;基础学问和基本技能

2、驾驭状况。 学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。 学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知须要。 创新意识和探究精神培育体现的状况，这一项指标主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。 数学沟通和解决数学问题实力的发展状况，这一项指标主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的实力。 通过对新

3、课改的学习,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有爱好，因此保证了课改工作的顺当进展。 二、探究新的课堂组织形式 大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不变更长期持续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表创新见解。 三、逐步推行探究式、探讨式的教学方法 关于教学方法的改革，很重要的

4、问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生接受书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、珍贵的东西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，相识到教学过程应当是这样的：学生在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且创建着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。

5、同时，在和谐恳切的沟通中，充分展示着自己的特性和才能。 篇2 20xx年课改至今，这几年我始终在思索，课堂教学改革工作开展这么久了，学生适应了吗老师有什么新思路吗就这一轮课改后，我做了如下总结。 在新课堂教学中，我始终坚持学生先学后教、探究性学习、参加式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题主动应对。比如对在课堂上存在的假互动现象、如何把握学生自主思索的时间、对学生质疑的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题须要合作，怎样合作等问题进行了研讨，并明确对自己提出教学应留意的十点即：作业少一点，轻松多一点;作业少一点，轻松多一点;

6、同学沟通点，课后活动点;学得深一点，扩得广一点;纪律好一点，学得多一点。在教学中酷爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。再就是课后主动进行反思，一是进行一节课后反思：一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的胜利之处，得到什么启发，总结胜利的阅历，并分析在合作互动中存在哪些假互动、假问题，什么地方遏止了学生的思维什么地方出现低效现象; 二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，仔细思索自学的实际效果，积累胜利阅历，找出有待改进的地方。 我所教本班学生活泼好动，贪玩，但有较强的

7、责任心，集体观念性强。从学习成果来看，优生占的比例少，中游生和学习困难的学生占的比数较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维实力较差，记忆力差，不愿动脑筋思索问题，上课不举手回答问题。个别学生如朱雨生、朱坤、朱晓阳尽管完成作业，但学习应付、自制实力差，记忆力差，有个别同学上课好动、随意、精力不集中等。大多数同学的阅读和习作是弱项，测验时就这两项失分多，其中有四名同学不会作文。有部分学生的学习目的不明确，看法不端正，对学习报有无所谓的看法。从整体看女同学学习仔细、上课听讲、做作业细心等，而男同学比不上她们。总之，要想搞好本学期的教学工作、提高教学成果还得从各

8、方面下一番功夫。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培育学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。在阅读教学中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟作者基本的表达方法。在沟通平台中总结某些规律性的东西;把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落实实处。培育学生倾听和应对的实力，在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延长到日常生活之中。重视作文多元性评价。 本学期又将接着开

9、展好课堂教学改革活动，充分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同探讨，使每个学生共同发展，共同提高。老师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要仔细领悟教材的编写意图，吃透教材，深化钻研教材，结合本班学生的实际仔细备课，细心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。依据教材的不同内容，结合学生的实际状况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的学问面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，依据教材的须要，利用农村资源网站这一教学优势，搜集有关相应的课件服务于教学，使学生

10、通过视察，更生动好玩地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。在大阅读活动中，根据要求扎扎实实的开展好背诵古诗和课外阅读活动，利用晨诵时间，本学期内要完成五十首古诗的背诵任务，广泛开展阅读活动，激发学生的阅读爱好，丰富学生的学问，更有利于提高阅读和写作实力，为提高语文教学成果打下基础。教化学生明确学习目的，端正学习看法。充分调动起学生的学习主动性，为他们创设深厚的学习氛围，让他们在开心、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教化改革的形势，虚心学习先进的教学阅历，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课实力，努力向课堂要质量。本学期加强对学生的管理，加强对优等生的培育和后

11、进生的辅导，彻底改正教化观念，从不同角度熬炼、培育、开拓他们的视野，拓宽学问面。在教学过程中，实行各种 有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，要加强教化，仔细管教，让学生学有所得，成果有很大的提高。 篇3 上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变老师观念的同时，努力创建适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、变更学习方式、关注课程评价几方面的探究与实践。 经过一段实践，我觉得语文课肯定要全面提高学生的语文素养正确把握语文教化的特点。 语文学习的过程不在于传授系统的语文学问，而在于学生听说读

12、写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是以读为主，探讨沟通，一节课大部分时间应是学生的读书沟通活动。当然，这种读书活动决不是简洁地让学生自己去读书。老师应作为读书沟通活动的组织者、促进者和参加者，要有层次地支配学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书沟通活动有序、有质地推动。 把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 很明显，新课程不是不要双基，但是新课程的学问与技能与传统教学的双基不同。 首先，传统教学老师传授的双基是系统的基础学问，而学生主要是接受、储存这种学问。这种双基学问的运用就须要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培育实力、发展智力，但是这种学问为本的

13、双基并未变更。在应试教化愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，双基成了升学的敲门砖。 新课程则不然。新课程须要的是学生具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法。新的语文课程不再是系统的语文学问的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文教化提出教学的开放性和生成性，注意学生的爱好和体验，注意学生的阅历，注意学生的实践与探究。这正是终身学习所须要的。 其次，学习这个词的本义不仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接阅历为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展，功不行没，但是这

14、种学习却是以牺牲个体的干脆生长体验为代价的。学生在获得浓缩果汁式学问的同时，失去了成长过程中所必需的干脆经验和体会，失去了人类发展取之不竭的动力创建精神和实践实力，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丢失了学习的基本内涵实践性。 新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新学问的获得或是现成学问的驾驭，都离不开学习者的主动参加，离不开认知主体的活动。学生学习学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创建的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回来学习的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式

15、学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用。老师要擅长将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对达到预定目标的剧烈愿望，从而主动主动地学习。 教学的本质是一种沟通与合作的活动。在教学过程中，不只有老师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的阅历和需求是重要的。新课程不再是学生适合老师的教学，而是老师创建适合学生的教学。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应当是开放

16、的、生成的。在教学过程中，老师应依据学生的实际，依据学生的阅历和需求，刚好调整教学目标。 变更学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。 传统教学主见课堂为中心、课本为中心、老师为中心，是一种目中无人的教化，是大批量培育规格化人才的教化，强调的是对受教化者的干脆塑造和变更。对学生来讲，这种教化采纳的是一种单一的、被动的学习方式。这种教化的教学忽视情感，忽视创新精神的培育，造就了大量高分低能的学生，不利于学生的终身发展。 学语文，就应当是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应当是在老师的组织下，学生有层次地读书，由

17、读通到读懂再到品读。正如课程标准提倡的应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。 以前在学法指导上有两个偏向：一是详细情境下的学法指导多，一般状况下的学法指导少;二是老师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。现在特别重视合作学习和探究学习。 合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 课堂教学中要依据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何状况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这

18、包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要主动参加，为完成共同的任务组织活动，主动沟通、沟通，相互支持、相互协作，还应有必要的让步。还要学会学习别人、赞许别人，在共同活动中进行评价。 探究学习，是指学生独立地发觉问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。 探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究实力的一种学习方式。 传统教学以学生的接受学习为主要学习方式。这次课程改革提倡新的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受学习之外学会探究学习。 敬重每一个学生的人格，敬重他们的自信念和自尊心，这是探究学习的前提。天

19、底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的，有价值的，哪怕是鸡毛蒜皮的问题。 要激励和帮助每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，找寻答案。 要激励和帮助每一个学生在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己获得新知实力的途径。这种新知可以是对全部的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。 每一个学生都是独特的，世界上的事物是困难的，因此学生探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探究的经验和体验对学生的发展是有意义的，错误对学生的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是我经验了，我努力了。 信任随着课改的渐渐深化，我会探究出适合自己、适合学生的教学方法，会有更多、更大的收获。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页