2022年电影艺术在当代高校美育中的价值功能及实践路径.docx

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1、2022年电影艺术在当代高校美育中的价值功能及实践路径 摘 要 电影艺术符合美育作为一种形象教化、情感教化以及“寓教于乐”的现实需求，有助于提高学生的审美实力和创新意识。以电影为教学手段，通过加强跨学科理论教化、构建电影美育教学体系以及实施多元的教学评价等美育实践，从而提高当代高校生的人文修养和审美品位。 关键词 电影;美育;实践 中图分类号G641 文献标记码 A文章编号 1008-2549（2022） 10-0030-02 美育是教化的重要组成部分，早在先秦时期，儒家教化就包含完整的诗书礼乐教化，如论语所说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”席勒在美育书简中说：“只有当人嬉戏的时候，他才是完整的

2、人。”“嬉戏”即无功利的审美状态，席勒也看到美育有助于陶冶情操，培育健全人格。 一 电影艺术与美育 美育不仅仅局限于艺术教化，而是更广泛的美学实践。五四时期，蔡元培就提出“以美育代宗教”的观点。这里的“宗教”是一种广义的宗教，即综合了德育、智育、体育和美育的多元化教化。在蔡元培看来，美育比艺术教化广泛得多，既可汲取建筑、雕刻、图画、音乐、文学等艺术，也可利用美术馆、影剧院、园林、公墓、城乡设计和个人言谈举止等一切审美对象来开展美育。可以说，美育是一门综合利用各类艺术、社会公共资源的实践教化。 电影作为一种综合艺术的特点使其适合应用于美育。早在1911年，电影就被乔托卡努杜称为综合了音乐、绘画、

3、建筑、舞蹈、雕塑、诗等六种艺术的“第七艺术”。20世纪末，阿兰芭迪欧指出：“电影只在特别特别的意义上才是第七艺术。它没有给其他六种艺术在相同的层面添加额外的内容，它囊括这些艺术，它是其他六种艺术的合一，电影以它们为工作对象，从它们动身，是对它们执行减法的运动。”简言之，电影包含了其他艺术的特性，又不囿于这些艺术，它还具有“运动”的特点。假如说文学是凝固的时间，雕塑是凝固的空间，那么，电影则是运动的时空。电影以其独特的性质使其具有审美、消遣、教化等功能，形象直观，雅俗共赏。 从施教形式来看，电影是一种现代媒介技术，符合美育作为一种形象教化的需求。与智力教化通过概念、推理、推断来实现不同，美育主要

4、通过形象性绽开教化实践。换言之，美育的媒介本身就有形象性，是一种审美对象。电影汲取绘画、摄影、建筑、舞蹈等艺术门类的特长，具有形象性、直观性的特点，能够通过可感的形式使受教者干脆进入审美世界。电影媒介依靠于现代科技，不仅能够逼真呈现出历史场景及充溢科技感的将来，还运用各种特效技术，使观众身临其境。电影的媒介特性使美育的施教方式变得敏捷多样，学生除了在观赏电影中受教，还可以在老师指导下充分利用各种资源，参加电影录制、编剧、表演、配音和后期剪辑等实践，从而加强学生的创新精神和实践实力。 从施教内容来看，电影艺术符合美育作为一种情感教化的需求。情感教化是美育的重要面对，优秀的电影能对学生的思想情感、

5、道德情操产生主动的引导作用，树立正确的价值观。在教学过程中，播放相应题材的电影，如军事题材与爱国主义教化，爱情题材与情感教化，家庭伦理题材与道德教化，使学生在审美想象中获得直观形象的思想教化。传统教化注意智力教化，电影的美育功能有助于弥补传统教化的不足，加强情商教化，培育具有健全人格的人才。 从施教过程来看，电影的消遣性使其自然符合美育“寓教于乐”的特点。“寓教于乐”是西方古典主义文艺理论，原指文艺作品应具有乐趣和有益之处，能使读者得到心灵的净化。将“寓教于乐”用在教化理论中，是指在好玩的活动中接受教化。寓教于乐不仅仅是消遣，而是通过艺术和美的形式进行教化，使学生在审美过程中接受劝谕，受到美的

6、熏陶。电影具有艺术性、商业性和消遣性等特质，明星表演、精致的画面、流畅的剪辑、跌宕起伏的故事情节和恰到好处的配乐等是高票房的保证。学生在接受教化的过程中，既能领会电影的艺术美和形式美，又能得到启示。“寓教于樂”使美育真正实现在嬉戏中学习，在自由的审美活动中领悟，顺应人自由发展的天性，使人在审美愉悦中成长。 二 电影艺术在高校美育中的价值功能 电影艺术符合人的审美志向，能够提高人的审美实力，陶冶性情，这也是美育的重要目标。审美实力主要表现为审美感受力，这包含着对审美对象丰富的想象和深刻的理解。通过电影直观生动地感受各类艺术，接受艺术的熏陶，提高审美品位，是美育的有效途径。 电影艺术起到陶冶性情的

7、作用。蔡元培指出：“美育者，应用美学之理论于教化，以培育感情为目的者也。”美育的最终目标是培育丰富健全的人格。电影除了给审美主体带来愉悦的审美体验外，还以其人文性、思想性感染受众、净化心灵和陶冶性情。优秀的电影必定有打动人心的剧情，丰富的情感和深刻的思想内涵，从而引起受众的精神共鸣。高校生处在青年期，正是陶冶性情、树立正确价值观的关键阶段。以电影作为美育的媒介，有助于净化高校生的思想和情感，激发他们对人生、对事业的激情，引导他们走向健康主动的人生观。美育也是情商教化，是对智力教化的有效补充。电影反映人生与社会的方方面面，通过电影能够加深对各个阶层、人生各个阶段的了解，学习如何更好地与人相处。

8、电影艺术培育学生的创新意识。电影是创建性的艺术，面对激烈的市场竞争和日新月异的技术进步，电影在内容和形式上都不断创新。一百多年来，电影经过默片时代到有声片时代，从黑白画面到彩色画面，从2D到3D，从摄影棚拍摄到实景拍摄再到特效、绿幕的运用，每一个时代电影都经验前所未有的革新和变迁。创新是电影艺术灵感的源泉，无论是出人意料的故事情节，还是用富有创建性的电影语言讲解并描述传统故事，电影的创新意识都特别突出。通过对电影艺术的观摩、评鉴，对电影技术的学习，对电影中的叙事、音乐、画面、镜头运动等方面创建性运用的理解和把握，激发学生的创新思维，开阔视野。电影在某种程度上是对人类将来世界、未知世界以及意识世

9、界的科学预言和探究。譬如，1968年斯坦利库布里克执导的2001：太空漫游对后世的科技生产产生了重要的影响，并对人工智能与道德伦理的冲突做了精准的预言。对这些经典影片的学习，有助于培育学生的创新意识，思索历史与将来。 三 电影艺术在当代高校美育中的实践路径 首先，以电影为媒介实施跨学科理论教化。在多元化的当代社会，不少现实问题须要从多个角度、运用多个学科的学问进行解决。电影可作为跨学科理论教化的协助手段。电影与生态美学、女权主义、量子力学等都有亲密融合，通过相关电影对学生进行跨学科的理论教化，有助于开拓学生的发散性思维。譬如，科幻片阿凡达蕴含了丰富的生态学思想，引用生态美学的思想评析这部影片，

10、有助于培育学生的跨学科思维，提高人文视野。影片还涉及很多将来的新技术，对阿凡达的技术解读，有助于展望将来的科技。借助电影对高校学生实行跨学科理论教化，能够使他们直观地驾驭相关理论学问，增加对社会现实的感受和理解。 其次，建构以电影为核心的美育教学体系。以电影为核心的美育教学课程群有多种类型，从艺术观赏到电影制作等多个层面，理论与实践结合，科学合理搭配。在电影艺术层面，如电影理论、电影史和电影指责等，加深学生对电影艺术的理解。在电影制作层面，开设与电影实践相关的课程，如摄影、表演、编剧和后期制作等，提倡微电影制作，加强团队合作。在创意设计层面，引导学生开发电影服饰、道具设计，开展电影衍生品创意产

11、品设计大赛。在创业实践层面，为学生开创微电影工作室、广告工作室、电影创意产品工作室、电影后期剪辑工作室和特色小镇电影文化产业园等供应服务。这些以电影艺术、电影产业和电影制作为主体的美育课程，能有效地激发学生的潜能，使他们的特性和才华得到充分发展。 再次，实施多元的教学评价体系。美育旨在提高学生审美和人文素养，这必定要求实施多元的教学评价，挖掘学生的潜能，增加自信。电影是团队合作的成果，学生在参加微电影制作、电影创意产品设计中发挥自己的特长，如音乐专业的学生担当表演、配乐，美术专业的学生担当拍摄，中文专业的学生担当编剧，设计专业的学生担当服道化等，提高团队合作意识，发挥专业特长。当代教化是人性化

12、教化，应充分敬重个人的天性，使个体在自由的氛围中成长。实施多元的教学评价方式，有助于发挥学生的特长，培育出富有团队意识、有创新精神的高素养人才。多元的教学评价体系不仅有助于践行孔子提出“因材施教”的教化理念，还给学生营造宽松、开心的学习氛围，从而达到美育的教化目的。更进一步看，美育是一种实践性教化，满意当下及将来教化的需求。尤瓦尔赫拉利在将来简史里指出，在将来学问已经被重新定义为“学问=体验x敏感度。”在赫拉利看來，体验和敏感度是一种实践技巧，并不能通过读书或听课等教化间接获得。从这个角度来看注意实践性，并以实践性的教学评价方式考查学生，是将来教化的趋势，也是美育对当下及将来教化的重要作用。

13、美育是审美教化、情感教化，对培育学生的审美品位，塑造健全人格起着关键作用。电影具有形象性、情感性、消遣性等特征，为美育供应了重要的教学媒介和教学手段，有助于提高学生的审美实力和创新意识。以电影为媒介加强跨学科理论教化、建构电影美育教学体系及实施多元的教学评价体系，是落实教化部提出“全面加强和改进学校美育工作”的重要途径。 参考文献： 1杨伯峻.论语译注M.北京：中华书局，1980. 2席勒.美育书简M.北京：中心编译出版社，2022. 3蔡元培.蔡元培美学文选C.北京：北京高校出版社，1983. 4米歇尔福柯.宽忍的灰色黎明：法国哲学家论电影C.郑州：河南高校出版社，2022. 5蔡元培.蔡元培美学文选C.北京：北京高校出版社，1983. 6尤瓦尔赫拉利，林俊宏.人类简史：从动物到上帝M.北京：中信出版社，2022. （责任编辑：王义祥） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页