关于课程教案的几个问题省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

《关于课程教案的几个问题省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于课程教案的几个问题省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于课程教案几个问题关于课程教案几个问题 李金文教授李金文教授第1页n一、一、教案定义和作用教案定义和作用n（一）教案定义（一）教案定义n教案是课程教学设计方案（或教学方教案是课程教学设计方案（或教学方案），简称教案。案），简称教案。第2页（二）教案作用（二）教案作用1 1表达课程目标。表达课程目标。2 2表达出先进教育理念。表达出先进教育理念。3 3表达完成课程目标与发挥教师主动性和表达完成课程目标与发挥教师主动性和特点统一，教案要表现出不一样讲课教师特点统一，教案要表现出不一样讲课教师格调。格调。4.4.表达了承前启后。表达了承前启后。第3页n 以上四点是紧密地有机联络在一起同时以上四点是

2、紧密地有机联络在一起同时表达出来，尤其是前两点。显然，教案要表达出来，尤其是前两点。显然，教案要起到以上四个作用，就能够很好地确保教起到以上四个作用，就能够很好地确保教学质量。学质量。第4页二、教案编写二、教案编写第5页n（一）依据课程目标和本章内容特点选（一）依据课程目标和本章内容特点选择怎样引入（问题）和合理延伸（时间：择怎样引入（问题）和合理延伸（时间：分左右）分左右）问题引入问题引入恰恰当当举举例例（或或以以研研究究引引领领）结结合合已已学学知知识识去去分分析析认认识识重重点点、难难点点或或引引导导学学生生主主动动地地思思索索和和全全方方面面分分析析，发发挥挥学生主观能动性学生主观能动

3、性启问学生启问学生发提发提第6页（二）得出初步认识（或结论），并对（二）得出初步认识（或结论），并对此进行不停提升（时间：此进行不停提升（时间：分左右）分左右）适适当当地地提提问问学学生生（或或播播放放录录象象或或应应用多媒体）用多媒体）得得出出初初步步认认识识(尚尚不不是是结结论）论）承上承上讨讨论论引引导导学学生生初初步步认认识识，去去解解释释各种问题各种问题 举举出出几几个个含含有有不不一一样样条条件件下下实实例例，从从不不一一样样角角度度去去说说明明上上述述认认识识应应怎怎样完整科学地表述样完整科学地表述初初步步完完成成从从详详细细到到普普通通认认识识过过程程，让让学学生生了了解解知知

4、识识产生与发展过程产生与发展过程第7页 （三）引导学生怎样去应用前述科（三）引导学生怎样去应用前述科学表述（即基本结论或定理）分析、研学表述（即基本结论或定理）分析、研究问题（时间：究问题（时间：分左右）分左右）第8页思索题思索题让让学学生生举举出出几几个个例例子说明，教师点评子说明，教师点评承上承上教教师师提提出出新新问问题题,勉勉励励学学生生提提出出问问题题（包包括括本本节节深深入入、拓拓展展或或日日后后相相关关试试验验，引引导导学学生生去去思思索索问问题，研究引领学习）题，研究引领学习）引引导导认认识识发发展展，准准备备处处理理下下一一知识点知识点引引导导学学生生正正确确应应用用知知识识

5、、技技能能，应用计算机技术应用计算机技术 留留出出作作业业，部部分分是是复复习习性性，部部分分是是需需要要查查阅阅资资料料（甚甚至至有有问问题题无无答答案案或或无无唯唯一一答案）答案）应应用用意意在在教教给给学学生生怎怎样样应应用用理理论论（知知识识）去去分分析析问问题题（从从普普通通指指导导详详细细）方法方法引申引申说明：说明：思索题、思索题、引申和引申和应用各有不一样特点，但他们之间都有应用各有不一样特点，但他们之间都有紧密内在联络。紧密内在联络。第9页n（四）积累和反思（四）积累和反思 n 这部分是课后写这部分是课后写。n1 1、积累、积累n 对成功、比较成功、普通和失败，高兴或痛对成功

6、、比较成功、普通和失败，高兴或痛苦经历都要积累，尤其是那些稍纵即逝闪念。这苦经历都要积累，尤其是那些稍纵即逝闪念。这个个“闪念闪念”很可能是自己给自己提出问题，这个很可能是自己给自己提出问题，这个“闪念闪念”对于唤起自己成长渴望、探索冲动，有对于唤起自己成长渴望、探索冲动，有着不可替换作用。一边教学，一边思索，一边研着不可替换作用。一边教学，一边思索，一边研究，一边实践，一边归纳，一边升华。究，一边实践，一边归纳，一边升华。第10页n2 2、反思、反思n 一个普通教师能否成长为优异教师，奥妙一个普通教师能否成长为优异教师，奥妙就在于能否对自己教育实践进行及时、有效反就在于能否对自己教育实践进行

7、及时、有效反思。思广则活，思活则深，思深则透，思透则思。思广则活，思活则深，思深则透，思透则明。反思，使人思想不甘于平庸，明。反思，使人思想不甘于平庸，“学而不思学而不思则罔则罔”，我认为教而不思则浅。，我认为教而不思则浅。第11页为何要这么讲写教案？为何要这么讲写教案？n首先，首先，这么是按着课程讲授普通思绪发展次序，这么是按着课程讲授普通思绪发展次序，是比较自然形成。要善于用学生熟悉事物和已是比较自然形成。要善于用学生熟悉事物和已经有知识找到处理问题切入点。所以，往往思经有知识找到处理问题切入点。所以，往往思绪是由详细到普通，再由普通到详细，这是科绪是由详细到普通，再由普通到详细，这是科学

8、认识论基本规律。在此过程中教给学生认识学认识论基本规律。在此过程中教给学生认识问题，处理问题方法。问题，处理问题方法。第12页n第二，第二，n 用框图、箭头加上文字重点叙述，力图使用框图、箭头加上文字重点叙述，力图使自己思维科学化。普通来说，文字叙述一环扣自己思维科学化。普通来说，文字叙述一环扣一环主要是表达逻辑思维；而图、框图、各种一环主要是表达逻辑思维；而图、框图、各种示意图，曲线等反应是形象思维。逻辑思维和示意图，曲线等反应是形象思维。逻辑思维和形象思维是思维两种基本形式。著名科学家钱形象思维是思维两种基本形式。著名科学家钱学森先生早在学森先生早在2020世纪世纪7070年代就提出建立科

9、学思年代就提出建立科学思维体系。他认为，科学思维分为逻辑思维、形维体系。他认为，科学思维分为逻辑思维、形象思维和创造性思维，而创造性思维是前两种象思维和创造性思维，而创造性思维是前两种思维综合，创造性思维才是智慧源泉。思维综合，创造性思维才是智慧源泉。第13页n第三，第三，n 我这种写法是抛砖引玉，各科类课程都有我这种写法是抛砖引玉，各科类课程都有各自不一样特点，希望能够表现出各科类不一各自不一样特点，希望能够表现出各科类不一样课程，不一样学校，不一样主讲教师不一样样课程，不一样学校，不一样主讲教师不一样特点。特点。第14页三、当前教案存在主要问题三、当前教案存在主要问题 第15页n（一）主要

10、问题（一）主要问题n1 1教案作用没有很好地表达出来；教案作用没有很好地表达出来；n2 2专科、本科没有区分；专科、本科没有区分；n3 3教案与讲稿没有区分。教案与讲稿没有区分。n 第16页n 依据中华人民共和国高等教育法，依据中华人民共和国高等教育法，本科学业标准本科学业标准“本科教育应该使学生比较系本科教育应该使学生比较系统地掌握本学科、专业必需基础理论、基本统地掌握本学科、专业必需基础理论、基本知识，掌握本专业必要基本技能、方法和相知识，掌握本专业必要基本技能、方法和相关知识，含有从事本专业实际工作和研究工关知识，含有从事本专业实际工作和研究工作初步能力作初步能力”，简称，简称“三基两能

11、力三基两能力”。第17页n 专科学业标准专科学业标准“专科教育应该使学专科教育应该使学生掌握本专业必备基础理论，专门知识，生掌握本专业必备基础理论，专门知识，含有从事本专业实际工作基本技能和初含有从事本专业实际工作基本技能和初步能力步能力”。第18页n（二）本、专科区分（二）本、专科区分n1 1、基础理论、基本知识、基础理论、基本知识n2 2、基本技能、基本技能n3 3、初步研究能力、初步研究能力第19页n（三）在教案上本科、专科（高职）没（三）在教案上本科、专科（高职）没有区分原因有区分原因 n1 1最近几年人才市场对本科生最近几年人才市场对本科生“实践能力比实践能力比较差较差”反应较大。反

12、应较大。n 当前部分学生实践能力差，并不只是因当前部分学生实践能力差，并不只是因为重理论轻实践，而是一些人没有掌握基本为重理论轻实践，而是一些人没有掌握基本理论，或者说他们根本就没学会，所以就不理论，或者说他们根本就没学会，所以就不知道要实践什么，怎么实践，而有些人不加知道要实践什么，怎么实践，而有些人不加分析说理论讲多了。分析说理论讲多了。第20页n2 2本科学业标准明确要求具备两个能力，很本科学业标准明确要求具备两个能力，很多人对此并不了解，认为初步多人对此并不了解，认为初步“研究能力研究能力”是研究型大学。我认为这是误解。是研究型大学。我认为这是误解。第21页n 好教学设计方案是落实课程

13、目标和先进好教学设计方案是落实课程目标和先进教育理念、提升课堂教学效果、提升教师教教育理念、提升课堂教学效果、提升教师教师教学水平主要保障。美国著名教育家巴格师教学水平主要保障。美国著名教育家巴格莱认为，莱认为，“教师是学生学习成功关键原因教师是学生学习成功关键原因”，“课堂教师在社会发展，个人成长和教育课堂教师在社会发展，个人成长和教育进步与发展中起到至关主要作用进步与发展中起到至关主要作用”。第22页n四、提升实施教案水平四、提升实施教案水平 第23页n（一）以问题纽带培养学生问题意识（一）以问题纽带培养学生问题意识 教案实施中就是在不停地提出问题、分教案实施中就是在不停地提出问题、分析问

14、题和处理问题。教案实施过程也是促进析问题和处理问题。教案实施过程也是促进学生问题意识过程。问题意识含有显著问题学生问题意识过程。问题意识含有显著问题性。问题性是科学思维首先表现，科学思维性。问题性是科学思维首先表现，科学思维能力主要标志之一，就是善于在问题中把应能力主要标志之一，就是善于在问题中把应该处理任务表示出来。该处理任务表示出来。第24页n（二）引导学生感受、了解知识产生（二）引导学生感受、了解知识产生和发展，结合教学过程恰当实施素质和发展，结合教学过程恰当实施素质教育教育n中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定中说素质教育决定中说

15、“要让学生感受、了解知识要让学生感受、了解知识产生和发展过程，培养学生科学精神和创新思维产生和发展过程，培养学生科学精神和创新思维习惯习惯”第25页n（三）注意表达教案与课程建设内在（三）注意表达教案与课程建设内在联络联络n 教案中要依照详细情况表达课程教学目标，教案中要依照详细情况表达课程教学目标，重点难点及其处理方法，表达教学方法和伎俩，重点难点及其处理方法，表达教学方法和伎俩，表达实践步骤设计和实施，表达教师个性特点表达实践步骤设计和实施，表达教师个性特点等等。等等。第26页n（四）教案要表达教学要求，但同时（四）教案要表达教学要求，但同时也是个人教育教学能力、教学思想、也是个人教育教学

16、能力、教学思想、教学格调和人格魅力反应。教学格调和人格魅力反应。第27页n 即使几位老师教是同一个专业同一个年级即使几位老师教是同一个专业同一个年级课程，教学目标、教学基本要求是相同，不过课程，教学目标、教学基本要求是相同，不过因为是不一样主讲教师，不一样经历，不一样因为是不一样主讲教师，不一样经历，不一样认识，不一样研究背景，不一样体会、积累和认识，不一样研究背景，不一样体会、积累和反思，所以教案不能照抄照搬，认真写教案是反思，所以教案不能照抄照搬，认真写教案是教师促进教育教学思想、教育教学能力提升，教师促进教育教学思想、教育教学能力提升，推进教师走向成功有效伎俩。推进教师走向成功有效伎俩。第28页谢谢 谢谢 大大 家！家！第29页