分析物理器材实验与多媒体模拟实验在物理实验教学中如何进行优势互补.docx

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1、分析物理器材实验与多媒体模拟实验在物理实验教学中如何进行优势互补 摘 要： 中学物理学科以试验为基础，对学生独立思索实力、动手实践实力要求较高。随着科学技术的不断发展，多媒体等教学设备被广泛应用于物理课堂，在很大程度上便利了老师教学，动态展示了抽象物理概念的由来，并通过模拟试验，激发了学生的学习爱好。如何统筹多媒体模拟试验与物理器材试验之间的关系，须要老师不断探讨二者之间的关系，融合二者优势，充分发挥物理探究试验的作用，构建学生完整的物理学问系统。 关键词： 多媒体模拟试验 物理器材试验 优势互补 教学质量 多媒体模拟试验的出现，更新了传统物理教学方式，拓宽了物理学问的展示途径，以丰富的图画、

2、声音为基础，吸引学生留意力，能有效提高学生课堂参加度。对传统物理器材试验产生了较大冲击，甚至部分老师主动以模拟试验代替器材试验，但这种方式不行取，物理器材试验具备其不行比拟的优势，只有将二者有机统一，才能更好地让学生理解物理理论学问，将理论运用于生活实践。 一、物理器材试验优势分析 物理器材试验，顾名思义，其以真实、可感的试验器材为基础，具备以下两方面优势：从学生动手操作实力的角度分析，器材试验须要学生全身心参加，并严格根据试验操作标准，进行相关操作1。假如学生在操作过程中出现不仔细的状况，则可能导致试验结果不正确，从而在很大程度上集中学生留意力。如在学习中学物理人教版“运动的描述”中，学生须

3、要进行“小车试验”，即利用打点计时器记录“小车”在轨道上滑行的轨迹。假如运用多媒体模拟试验，学生就不能很好地驾驭打点计时器等物理器材的操作；从学生创新意识的角度分析，物理注意对学生创新实力的培育，在进行器材试验的过程中，可能会发生较多的“突发状况”，虽然会在肯定程度上打乱老师上课节奏，但对培育学生探究意识具有重要作用。因此，物理器材试验有利于营造良好课堂气氛，激发学生物理学习爱好，带动学生参加到课堂学习中2。 二、多媒体模拟试验优势分析 多媒体模拟试验是科学技术发展的产物，能够动态展示物理理论概念的由来，也能将经典物理试验进行还原，使得学生更深层地理解物理学科，帮助学生构建完整的物理学问网络3

4、。如中学物理人教版“伽利略斜面试验”，老师可以通过多媒体模拟试验，找到伽利略当时试验的视频，播放给学生看，并再利用多媒体设备，模拟出试验场景，加深学生对“匀变速直线运动”学问的印象。此外，多媒体模拟试验能展示许多试验室不能完成的试验，受到资金投入、试验性质等方面的影响，许多中学物理试验不能通过器材展示，如“万有引力”，针对这种状况，老师可以借助模拟试验，向学生展示更形象的物理概念。 三、物理器材试验与多媒体模拟试验优势互补途径 物理器材试验与多媒体模拟试验都存在肯定优势，老师只有将二者有机统一，依据学生实际须要，结合课程目标，选择合适的试验方式，充分发挥物理探究试验的作用，才能达到较好的物理教

5、学效果。 借助多媒体模拟试验，验证物理器材试验结果。 在物理器材试验过程中，受到人为因素、外界环境因素等方面的限制，使得试验结果存在肯定偏差，使得学生对物理现象的理解处于表层，造成学问驾驭不全面等问题4。针对这种状况，老师可以借助多媒体模拟试验，解除外界环境干扰，在没有其他条件的作用下，完成试验的验证，重新展示物理现象和验证明验结果，帮助学生形成严谨的学习看法。如在学习中学物理人教版“摩擦力”的学问时，老师可以先让学生进行“平衡摩擦力”的器材试验，即将小车放置在平板上，并将平板一端垫高，视察小车在不受牵引力影响的状态中下滑的速度，并探究影响摩擦力的因素。再通过多媒体试验，重新展示没有任何外界干

6、扰的试验状况，帮助学生验证器材试验结果。 通过多媒体模拟试验，示范物理器材操作方式。 在进行物理器材试验时，每班学生人数较多，使得老师在演示试验过程中，不能全面观看到器材的操作方式，而多媒体模拟试验的出现，很好地弥补了器材试验的缺陷，通过制作动态的PPT，在大屏幕中循环播放物理器材操作方式5，引导学生完成正确的物理探究试验。如在演示“交变电流”的操作试验时，可以将找寻“正极”、“负极”的方式，制作成动画，更好地引导学生完成每一试验步骤。此外，可以利用多媒体模拟试验讲解器材的原理，将其内部结构以图片的方式呈现出来。 创新物理器材试验与多媒体模拟试验方式。 在实际教学过程中，老师应充分融合物理器材

7、试验和多媒体模拟试验，进一步提高物理试验的有效性，优化探究试验的设置，变更传统的教学方式，利用模拟试验的优势，搭建其与器材试验的沟通桥梁，如在“验证机械能守恒定律”时，可以让学生先通过器材试验，再进行多媒体模拟试验的方式，加深学生对“机械能守恒表达式”的记忆。老师应不断探讨两种试验方式之间的联系，通过合适的方法将其联系在一起，形成新的试验方式，提高试验的有效性。 综上所述，物理器材试验与多媒体模拟试验都具备不行替代的优势，只有将二者有机融合，才能更好地开展物理探究试验，充分发挥学生课堂主体作用，提高学生试验参加程度。在完成物理器材试验后，再用多媒体模拟试验进行检验，确保试验结果的科学性和牢靠性

8、，树立学生严谨的学习意识；借助多媒体模拟试验的优势，向学生示范物理器材的正确操作方式，协调两种试验之间的关系，从不同角度开展物理试验，让学生在动手操作过程中，获得物理学问，选择合理的试验方式，发挥试验的作用，为提高学生物理成果打下坚实基础。 参考文献： 1于璟琛.现代信息技术在物理教学中的应用及其留意事项J.科技资讯，2022，30：146-147. 2赵丹，邹鹏，刘晓非.多媒体技术在高校微生物学试验课上的应用初探J.教化现代化，2022，16：129-130. 3纪娜娜.中学地理生活化教学初探以鲁教版地理教材为蓝本谈中学地理教学J.中国培训，2022，08：191. 4吴传茂.Multisim仿真软件在电工技术基础与技能教学中的应用J.科技展望，2022，34：177. 5曲大为，赵福政.基于SPOC下高校网络教学资源的设计与开发探究以吉林高校妇产科学课程为例J.中国医学教化技术，2022，06：622-626. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页