如何做课例研究改善教学的行动研究市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、怎样做课例研究怎样做课例研究改进教学行动研究改进教学行动研究第1页1.1.什么是课例、课例研究?什么是课例、课例研究?“课例课例课例课例”是一个课堂教学改进实例,是一个课堂教学改进实例,是一个课堂教学改进实例,是一个课堂教学改进实例,是对教是对教是对教是对教学改进过程中问题和教学决定再现和描述学改进过程中问题和教学决定再现和描述学改进过程中问题和教学决定再现和描述学改进过程中问题和教学决定再现和描述(“(“(“(“讲讲讲讲教学研究故事教学研究故事教学研究故事教学研究故事”)”)”)”)。“课例研究课例研究课例研究课例研究”试图试图试图试图有主题、有目标、有方法、有主题、有目标、有方法、有主题、
2、有目标、有方法、有主题、有目标、有方法、有基点有基点有基点有基点地研究一堂课怎样改进,而且这个改进过地研究一堂课怎样改进,而且这个改进过地研究一堂课怎样改进,而且这个改进过地研究一堂课怎样改进,而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发,是传统教研活程对于我们改进一类课有所启发,是传统教研活程对于我们改进一类课有所启发,是传统教研活程对于我们改进一类课有所启发,是传统教研活动精巧化研究。动精巧化研究。动精巧化研究。动精巧化研究。第2页 以某一详细课为研究对象,重以某一详细课为研究对象,重在对书本身在对书本身“改进、优化和提升改进、优化和提升”,从而给出,从而给出“问题处理问题处理”示例。示例。
3、以某一详细课(特定学科/年级/教材版本)为研究对象,揭示“做什么”(教学目标和教学设计)、“怎么做”(教学策略)以及“做怎样”(教学评价与反思)。主要包括本课中各类教学问题处理,促进教师课堂教学能力提升。第3页 “拿我带两个班来说:学生连最简单计算都会不可思议地犯错;手把手地教,还是教不会;物理差学生其它成绩也差,各科老师轮番找他们补课,于是用于物理个别辅导时间少得可怜。”“象试验中学不但多媒体设备好,教音频时还有学生弹吉他演示,我们学生不要说会弹吉他了。”“我们学生很多来自农村,不但调皮,学习动机也不高,为了让他们学好,我们真是动足了脑筋。”“最主要是让学生坐下来听”,徐老师叹了口气说。第4
4、页2.“课例研究”基本过程“课例研究”过程包含制订教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果评价(包含同行观察),修改课例。第5页“课例研究课例研究”进行过程:进行过程:(1)(1)小组会谈:研究与准备。教师共同为小组会谈:研究与准备。教师共同为“研究课研究课”做出详细计划。做出详细计划。(2)(2)研究课研究课1 1:实施。由一名教师在真实:实施。由一名教师在真实课堂上讲授课堂上讲授“研究课研究课”,其它教师进行观,其它教师进行观课活动。课活动。(3)(3)小组会谈:反思与改进。教师团体聚小组会谈:反思与改进。教师团体聚集一起讨论集一起讨论“听课情形听课情形”。(4)(4)研究课研究课
5、2 2:第二次实施(可选择)。:第二次实施(可选择)。另一名教师另一名教师(或同一名教师或同一名教师)在另外课堂教在另外课堂教授授“研究课研究课”,其它教师进行观课活动。,其它教师进行观课活动。(5)(5)小组会谈:反馈与存档。随即教师讨小组会谈:反馈与存档。随即教师讨论论“听课情形听课情形”。第6页 “课上得很急,学生试验也不充分,整堂课秩序蛮乱。学生观察、表示、试验数据处理,都没有到位,和我原来意图相差很远”,谭老师一脸沮丧。“今天课上出现了好些用滑轮情境,蛮能吸引学生。但有些好象学生不明白你说情境比如攀岩装置中也有滑轮,我也糊涂了。还有一个学生讲到升降机上有定滑轮,你一下子楞住了”。“让
6、学生探究试验好象挺好,但今天课上,学生动手显得多出,效果还不如老师先上一节课,再让学生动手做好”,徐老师感叹地说。第7页例例2 2:来自青浦珠溪中学一个教研组活动:来自青浦珠溪中学一个教研组活动 10月到11月间,我们上海市教科院研究人员和进修学院教研员两个学校“局外人”,参加了青浦珠溪中学物理教研组系列研修活动。说实话,作为研究者与物理学科教研员,我们参加这么研修活动是有预先目标。我们想了解:第8页课例研究过程,不论是备课、观课,课例研究过程,不论是备课、观课,还是评课,都应该围绕问题展开,还是评课,都应该围绕问题展开,“以问题处理为中心以问题处理为中心”进行。进行。特点:以反思为前提、以观
7、察为伎俩、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目标教学研究。第9页例例2 2:来自青浦珠溪中学一个教研组活动:来自青浦珠溪中学一个教研组活动 10月到11月间,我们上海市教科院研究人员和进修学院教研员两个学校“局外人”,参加了青浦珠溪中学物理教研组系列研修活动。说实话,作为研究者与物理学科教研员,我们参加这么研修活动是有预先目标。我们想了解:第10页 围绕课例需要处理问题围绕课例需要处理问题“备课备课”(个人或集(个人或集体),依据课例预设目标和策略体),依据课例预设目标和策略“说课说课”,围绕课例问题处理思绪,围绕课例问题处理思绪“上课上课”,实际,实际进行教学;有针对性地组织进
8、行教学;有针对性地组织“观课观课”;经;经过比较课例预设与教学生成,以及问题处过比较课例预设与教学生成,以及问题处理过程和效果,进行自我反思,并组织同理过程和效果,进行自我反思,并组织同行和教授行和教授“评课评课”。第11页3 3、从经验论文到课例研究汇报、从经验论文到课例研究汇报课例有何特点课例有何特点第12页课例由哪些要素组成?课例由哪些要素组成?背景与主题背景与主题情境描述情境描述问题讨论问题讨论诠释与研究诠释与研究常见问题、困扰难点、关键理念常见问题、困扰难点、关键理念围绕主题、淘汰情节、引人入胜围绕主题、淘汰情节、引人入胜提出问题、引发讨论、放飞思维提出问题、引发讨论、放飞思维理性解
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