2022年浅谈如何对初中学生进行中等人格教育.docx

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1、2022年浅谈如何对初中学生进行中等人格教育 本人从事初中教化已有二十多年，期间多次担当班主任、年级主任，政教主任，始终从事初中的教化工作，给我的感觉是初中的教化工作要比中学难做，特殊是对初中生的人格教化，更是一个困难而细致的工作。我们知道，人格教化是有目的、有安排地发展和完善受教化者的人格品质的教化活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，须要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能肯定化。 因此，搞好人格教化，最有实际意义的莫过于对人格教化对策进行优化组合，初中生人格教化对策的优化主要抓好以下几方面的工作。 1. 激发初中生自我建设的意识是核心 人是能

2、动的、自主的，是万物之灵。人具有选择和自我调整的实力，人的自我意识在自身人格教化发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分，和这些成分的相互关系，制约着个人行为。任何外界的教化影响都必需通过受教化者内在主动性的发挥才能起作用。 从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依靠于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、自主性日益增加，作为教化者必需充分敬重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主子，使其意识到自我的须要，自我存在的价值。要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培育他人格建设

3、的方法和实力，依靠初中生人格自我建设主动性的发挥，教化者能赐予受教化者最重要的帮助，应是唤起受教化者自我教化意识的高度觉醒。 2. 强化情感陶冶与行为训练是重点 一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教化是正确的，这是良好人格形成的前提。但我们不能希望仅靠认知教化就能产生良好行为，实现知行统一。在初中生人格教化中要留意和敬重情感、意志等因索在人格品质形成中的特别地位和功能，要强化情境的陶冶以及行为的训练。我们详细的做法就是要加强校内文化、社区文化、家庭文化的建设，丰富初中生的生活，培育他们取得胜利的体验和耐挫力，特殊要搞好班集体建设，提高教化者人格感染力，主

4、动引导学生建立良好的人际关系，学会解决生活学习中冲突的技能，同时净化、美化生活环境，发挥环境育人的功能。开设美术园地、音乐爱好小组等，加强艺术教化功能。发挥艺术陶冶作用，培育良好的审美观念，采纳走出去，请进来的模式.大力起先社会实践活动，主动接触社会生活，学会相识社会、适应社会的实力。创设特地的情感与训练活动，培育学生推断和选择的实力及行为习惯。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到学生身心的统一。 3. 优化育人环境.协调家庭、学校、社会教化，形成人格教化正合力 人的本质是一切社会关系的总和，人格正是在遗传因素的基础上，在社会环境的作用下发展

5、和形成的。环境的健康化与人格的健康化是亲密相关的，健康的环境有利于健康人格的形成。优化育人环境，协调好对人格发展起主要作用的家庭、学校、社会等教化，成为初中生人格教化的重要任务。 学校在进行人格教化时，不仅要在学校内部形成齐抓共管的合力局面，而且也要依靠于社会教化、家庭教化各自功能的发挥和三者的亲密协作，才能收到良好的效果。假如学校、家庭、社会的教化标准不一，取向不协调，则会使初中生面临种种冲突和冲突，从而影响健康人格的形成和发展，因而，必需建立以学校教化为主体，家庭教化为基础、社会教化为延长的人格教化体系，实现人格教化的整体化、系统化、一体化。 4. 大力开展心理健康教化和询问 面对竞争日益

6、激烈的现代社会，心理素养和心理健康问题越来越成为世人关注的重点，初中生心理品质和心理教化长期以来受轻视的状况也得到了逐步的改善。培育健康的心理素养已被确定为德育的目标之一。心理健康教化在各级学校中得到了进一步的发展。但目前初中生的心理健康教化和询问工作还是不令人满足，开展的广度和深度及水平都与青少年心理发展的须要存在肯定的距离，初中生心理健康水平不能不令人忧虑。 因此，在学校中大力开展心理健康教化和询问工作是当前德育工及其人格教化的重要任务。心理健康教化的水平很大程度上确定了人格教化的水平，普及心理健康学问，发展特性心理品质，培育心理调适实力，预防心理障碍，矫治行为偏差等都须要心理健康教化和询

7、问来完成，这样，才有可能促使初中生人格健康发展。 5. 实施以提高文化素养为基本内容的综合素养教化是基础 构成人格的要素不少.但其核心是人的内在素养，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切无不与人的文化素养有关，与人的整体素养、综合索质有关。文化素养既是人的整体素养的基础，也是现代人格的基础，较高的文化素养是形成现代人格的志向条件。文化素养体现着人的思维方式、价值取向，折射出人的信仰情感，体现人的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的学问是提高自身修养，完善自我的重要基础。培根说得好：读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩。学问能塑造

8、人的性格。 可见，人格的教化与塑造必需以提高人的文化素养为前提和基础，特殊是面对初中生和面对学问经济时代的人格教化更是如此。我在现实教化教学工作中注意以下几点：一是走出应试教化的泥潭，切实落实德智体美劳全面发展的素养教化。靠综合教化培育全面的素养;二是在扩高校生学问的同时，强化他们的思维训练。思维素养是综合索质的核心，人格的水平与思维实力有关;三是注意向学生传授新思想，弘扬先进文化精神，学习新学问，刚好用反映当代世界发展的新学问、新的科技影响他们，促使他们人格尽快现代化。 6. 建立健全人格健康发展的激励与约束机制 初中生的人格教化，离不开科学完善的管理和评价机制，须要靠制度、法规来供应保障和

9、导向。完善的激励和约束机制不仅对组织教化过程是必要的，而且对初中生自身进行自建也是必不行少的。因为，身心处于快速发展时期的初中生，不行能不受社会规范和制度制约，主动通过健全的规范和机制对初中生的思想行为进行调控，是保证其思想品德、沿着社会主义方向发展的必要措施。通过健全的激励和约束机制，激励和强化那学校、家庭、社会须要的思想行为，制约或惩处那些超越学校、家庭、社会规范的言行，让他们懂得什么该做，什么不该做;什么是社会提倡的，什么是社会反对的，从而明确是非，驾驭行为准则和规范，逐步形成健全高尚的人格。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页