基于创新能力培养的机械设计制图教学改革探讨.docx

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1、基于创新能力培养的机械设计制图教学改革探讨 摘要“机械设计制图”作为高校机械专业学生的必修技术课程，其对巩固基础学问、提高专业实力具有重要的作用。本文立足于高校机械设计制图教学现状分析，指出其教学过程中存在的不足与问题，结合机械专业人才培育目标以及课程教学要求等，并提出了基于学生创新实力培育的机械设计制图教学改革策略，以期进一步提高机械设计制图教学质量，培育高校学生的创新意识。 关键词高校学生 创新实力 机械设计制图 教学改革 引言 创新不仅是各民族进步的重要源泉，而且也是国家旺盛富强的不竭动力。因此，培育创新型人才是我国高等教化改革的根本目标之一，同时也是高校课程教学的重要目标。“机械设计制

2、图”作为工科类学生参加工程实践的技术课程，其要求学生应驾驭基本的绘制图样技能，拓宽自身的思维空间，培育设计想象实力以及增加综合素养。高校机械设计制图教学凭借新奇的思维方式、独特的实践环节渐渐成为培育机械专业人才的最佳路径。近些年来，许多机械设计制图老师侧重培育学生的实践实力和创新意识，遵循“夯实基础、注意创新、增加实力、着眼发展”的培育原则，运用多种教学方式或手段，从而推动高校课程教学改革与发展。所以，本文对基于学生创新实力培育的机械设计制图教学改革的探讨将具有重要的现实意义。 1当前高校机械设计制图教学现状 1.1课程定位高、目标不明确 许多高校为便利管理，不断整合教学资源，扩充课堂内容，进

3、而造成了机械设计制图课程定位较高、教学目标不明确等诸多问题。培育创新型技术人才是高校机械专业教化的终极目标。若培育出的学生不具实践实力，仅拥有丰富的理论学问，那么只能沦为毫无创新意识的、刻板的管理操作人员，同时也无法提高他们的创建性思维和动手实力。 1.2教学模式单一、实践环节缺乏 目前，大部分高校在机械设计制图教学过程中都采纳“板书+挂图”的模式，使得许多学生无法深化了解各类机构、零件以及机械系统等，并且对课堂学习内容也难以理解。这种强制性灌输教学模式，不仅让学生陷入被动的学习状态，而且又不利于提高学生的自主学习、独立思索实力。尽管高校己加强对学生思维实力的培育，充分利用多媒体技术，但因教学

4、支配不合理、体制改革不彻底等导致实际教学效果不明显。另外，实践环节的缺乏对培育学生实践实力、创新思维和操作实力有着巨大的消极影响，不利于机械行业的快速发展。 1.3课时较少、学习主动性不高 实训操作是构成机械设计制图教学的重要部分，其主要包括四课时的课内试验、两周的课程设计。现阶段，因为课时支配较少，老师只能将学生聚集到一起演示试验过程、讲解试验现象、归纳试验结论，无法保障每位学生亲身体验试验，所以教学效果不佳。在机械设计制图教学过程中，笔者发觉：部分学生存有严峻的应付心态，对制图内容、设计方法等冷眼旁观，不能充分调动他们的学习主动性和爱好，致使在机械设计制图期间出现偷懒抄袭的现象，离预期教学

5、目标的距离较远。 2基于学生创新实力培育的机械设计制图教学改革策略 2.1转变教学目标，建立新的培育机制 2.1.1遵循教学目标，注意创新意识的培育 各大高校应结合高等教化人才培育要求以及机械设计制图教学现状，立足于调研论证，主动转变教学目标，即要求学生具備扎实的基础学问、课程理论和实践技能，通过理论结合实践的方法，侧重培育学生的操作实力和创新意识，进而提高他们的专业素养和道德修养，为日后步入机械行业奠定了良好的技术基础。所以，在机械设计制图教学过程中，应遵循课程教学目标，注意实践实力、创新意识的培育，渐渐推动教学改革与发展，以此提高工科类学生的机械综合素养。 2.1.2采纳导师培育机制，重视

6、科研实力的提升 当前，在我国高等教化体系中，只有硕士探讨生、博士探讨生才可以在导师培育机制下开展一系列科研工作，而高校学生却鲜有机会参加那些学术性、创新性较强的项目探讨中。所谓“导师培育机制”，就是指学生在导师的指引下参加学术探讨，其目的是让学生快速进入到专业领域中学习，提升他们的科研实力与创新实力。因此，在械设计制图教学中，可采纳这种培育机制，通过师生双向选择的方法来配备相应的导师，支配学生参加科研项目；待每学期末要求学生上交机械设计制图探讨报告或论文，完成预期的科研任务和目标。可见，导师培育机制将高校学生从纯粹的课堂学习转入到浓郁的科研学术氛围中，引导学生敢想、敢思、敢悟和敢做，肯定程度上

7、提升了学生的科研实力与创新思维。 2.2创新课程内容，丰富教学学问 2.2.1构建以机械设计为核心、以创新培育为目标的课程体系 机械设计制图课程集中对通用零件以及常用机构的结构特点、设计方案、工作原理和制图理论进行探讨，由于各部分学问在内在逻辑上联系甚少，具有肯定的零散性和杂乱性，倘如无一条逻辑清楚的内容主线，就会使学生毫无头绪地学习，导致学问理解混乱。鉴于此，高校应构建以机械设计为核心、以创新培育为目标的课程体系，就系统角度将课程内容划分成五个模块，即“常用机构”、“机械系统”、“机械传动”、“轴系”和“机械联接”，若能将这些模块相互联系，则会使学生在制图中具有整体设计的概念。尽管课程主要探

8、究机械设计制图，但并非机械本身，加之机械工程问题的处理有具体的设计方案，可高效、简洁的方案始终是广阔设计制图人员追求的目标。所以，有必要对机械设计进行创新，并增补原理创建、技法改革等诸多教学内容，以此提高学生的创新实力。 2.2.2基于实践应用，不断丰富教学学问 为进一步解决高校机械设计制图教学过程中理论与实践背离的问题，任课老师应依据机械专业特点，采纳实例教学法，调整原先的教学内容，基于实践应用，不断丰富教学学问，提高学生的学问水平。例如，在“机械设计制图”教学内容中，可以引入发动机附件、主减速器、起落架等诸多装备实例，让学生直观地相识机构，而且也有利于激发他们对本课程学习的爱好和主动性，从

9、而更好地顺应社会发展要求。老师还可以利用课外时间带领学生现场观摩机械工程操作生产，坚持理论联系实践的观念，通过系统地讲解机械设计机构，深化学生对这门课的理解和相识，进一步增加学生的创新实力与实践意识。 2.3改革教学模式，创新教学手段 2.3.1运用启发式教学模式，强化学生创新思维 强制性灌输教学模式是一种落后的教学形式，其弊端在于学生很难有机会参加到课堂活动中，大部分时间都处在被动状态，无任何独立思索空间，也不能调动学生的能动性与主动性，既不利于创新实力的培育，又不利于复合型人才的发展。而启发式教学模式作为一种新型的教学方法，它注意学生的主体参加地位，旨在引导学生主动参加教学活动，发散学生思

10、维，不断激发他们的学习爱好与求知欲望，充分发挥他们的创建性和主动性。所以，在机械设计制图教学过程中，应运用启发式教学模式，创设一些有价值的启发性问题，激励学生独立思索，探究其中的答案。事实证明，启发式教学模式的应用，不但提高了学生的思维逻辑实力、分析探讨实力、总结整合实力以及问题处理实力，而且也在无形之中推动了高校机械设计制图教学发展，为培育学生创新实力奠定稳固的基础。 2.3.2创新教学手段，激发学生学习爱好 机械设计制图课程的最大特点在于信息量巨大、内容抽象难懂、与工程实践联系亲密、无法以语言形式来描述，所以许多学生对机械制图的概念缺乏具象化、直观化的相识，自然学起来就感到味同嚼蜡，很难真

11、正消化那些学问点。因此，在机械设计制图课堂教学过程中，老师应首先考虑学生对该课程的认知水平，结合各部分学问的特点，采纳三维动画、多媒体技术、视频和模型演示等诸多教学手段，创建出形象生动的视听教学氛围，引导学生快速获得机械制图学问，调动学生的学习爱好，帮助学生驾驭、理解并运用机械理论，从而进一步提高创新实力。通过现场观摩，让学生对机械设计制图产生剧烈的猎奇心理，了解应用机构的特性，实现特定的机械功能。这样一来，不仅深化学生对制图的相识，而且肯定程度上增加学生的创新意识。 3结束语 综上所述，高校生创新意识的提高作为一项系统的长期功能，其涉及到高等教化的方方面面。因此，在机械设计制图教学过程中，应主动转变教学目标，建立新的培育机制；创新课程内容，丰富教学学问；改革教学模式，创新教学手段，从而进一步推动高校课程教学改革与发展，提高学生创新实力、实践意识和动手实力。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页