初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨.docx

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1、初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨 摘要：随着社会发展对于人才素养要求的提升，对初中音乐教化的发展也提出了新的要求，初中音乐课程也从以往的小学科变成了必修课程，音乐教学涉及到学问面特别广，它可以培育学生身心全面发展，但是在实际的课堂教学中，会以单调的教学模式把音乐学问呈现给学生，没有发挥学生的主体意识，没有满意学生们活跃的思维，音乐课堂的提问方法和技巧存在着肯定问题，影响了教学质量的提升，因此，老师应做出有效变更，应把教书与育人相结合，让学生整体素养得到全面提升。 关键词：初中音乐；课堂教学；师生互动 前言：初中音乐课程的教学中，核心素养的培育教学是教学中的主要内容，而在课堂教学中培育学生的音

2、乐素养须要进行有效的师生互动，让学生在音乐学习中去自我感受，老师做出适当的引导，使学生可以建立音乐须要，驾驭音乐学问，在音乐鉴赏中获得情感体验和文化理解。但是在实际的教学中，老师在课堂教学的师生互动中，赐予了学生太多的枷锁，在方法和方式上也太多陈旧，所以学生在互动中不主动，课堂教学的质量就不高，学生就没有得到综合性的发展。 一、师生互动开展中存在的问题 （一）学生学习爱好低 在目前的初中音乐课堂教学中，师生互动太枯燥，学生的爱好不高，所以在回应老师的方面就较差，互动根本就没有得以实行，主要还是老师在进行着教学。例如，在爱我中华这一课的教学中，老师的互动无非就是让学生跟唱，或者让某一位学生进行演

3、唱，本身大多数的中学生对于爱国歌曲就没有爱好，这种传统的互动方式下，学生就更不会主动去参加到教学中，教学的效果就不好，学生不主动，获得到的成长就有限。 （二）老师很少倾听学生的想法 现在许多的初中老师在课堂互动中，并没有将学生作为教学的主体，限制学生的主动性，对于学生提出的问题和见解，只要和教学大纲和自身理解不相符就认为是错误的，然后进行指责，根本没有体现出音乐课程的人文艺术性，这就造成学生消极对待师生互动，应付学习，增加了师生之间的互动难度，也阻碍了学生的健康成长。这是老师教学方法的失误，也是不敬重学生的表现1。音乐的学习是须要自我表达的，无论是鉴赏还是演唱、创作，都须要有情感融入其中，老师

4、对学生的不敬重，限制了学生的主动性，课堂会越来越沉闷，师生互动也得不到实施的条件。 （三）老师缺乏主动引导 新课改的下的初中音乐教学须要注意学生音乐核心素养的培育，这就须要学生在课堂中进行自主学习，在音乐学问的理解和学习中获得素养提升。但是初中生在实力上在音乐的学习和理解实力上是较为欠缺的，须要老师的引导教学2。老师在师生互动中都是支配既有的答案来进行互动，学生都是在接受，没有去探究的过程，音乐素养就没有得到形式。比如让学生感受一下小鸟，小鸟这首歌曲中的大自然，在提出问题的过程中已经将答案公布了，学生也就只能强行去理解，降低了教学质量。 二、促进初中音乐课堂教学师生互动良好开展的对策 （一）提

5、高师生互动的趣味性 初中音乐老师可以利用自身作为音乐老师的特长，提高师生互动的趣味性。老师在课堂教学中，多进行音乐语言的建设，在互动内容上感受到新颖，并在形式上进行改革和创新，比如，支配学生进行接唱，以课程主体为中心，进行歌曲接龙等形式，让师生互动变的生动好玩，学生情愿参加到互动当中，这样活跃了课堂氛围，教学效率也会得到提升。 （二）激发学生的创新思维 音乐课堂不只是让学生学习课本上的固定学问，还须要老师通过与学生的互动，培育学生的创新思维意识，同时激发学生的求知欲。例如，学生们对当下的“b-box”唱法特别感爱好，就可以给学生们展示鼓、电贝斯、电吉他等乐器，并利用多媒体播放这些乐器的各自基本

6、节奏，学生熟识了这些乐器的特点之后，通过小组合作的学习方式，师生、生生之间绽开沟通，有哪些自己的想法，引导学生们用嘴巴模拟乐器的声音，不限制他们仿照的乐器种类，每个人在讲台上唱出自己的“口技”节奏，这样还可以把音乐学问融入学生们喜爱的“b-box”中，激励学生结合动作、表情等表演，在比表演的过程中激励学生即兴自编歌词，让其他学生拍手打节奏，表演完后，赐予学生热忱的掌声，这样能使不自信的学生在台上获得自信，在音乐课上得到自我展示，通过自己的创新思维，在课堂上获得音乐创作的灵感，同时也创建了一个不一样的课堂氛围，在学生们表演完后，要听一听学生们的课堂收获，让学生们说一说，对说唱这一唱法的相识，使学

7、生体验到了学习的胜利感，激发了学生的创建力。 （三）赐予学生充分的敬重 老师在课堂中须要敬重学生，将学生作为教学的主体，实行同等教学。当学生提出问题，发表看法时，赐予学生确定，并让学生将见解表达出来，培育学生的音乐学习爱好，学生在其中也可以得到主动性的发展，提高师生互动的效果。 （四）设置与教学相关的情感引导 在课堂教学中，老师须要发挥自身的主导作用，在师生互动中设置情感引导，让学生有感情的进行演唱和鉴赏，并激励学生用自己的音乐理解来表达，这样素养教化就可以得到落实，而学生在引导下也可以提升音乐素养3。例如，在音乐与人的情感世界中，老师可以依据博爱、仁爱、母爱、情爱的主题，让学生选择自己认为与

8、主题相契合的歌曲，并演唱出来，这样在情感的引导下，互动的效果有了保证，学生从中也可以得到特性化的发展，音乐的文化和情感得到了有效的培育。 结论：总而言之，初中音乐的课堂教学质量须要得到重视，对师生互动的教学环节须要进行创新，在课堂教学中须要发挥出学生的教学主体性，相识到师生互动中存在的问题，落实素养教化理念，变更教学方式，让师生互动可以在课堂中有序进行，提高课堂教学氛围，使学生在课堂中得到更多的展示，可以在其中自主获得到音乐学问，并提高学生的音乐素养，培育学生的创新思维，促使学生树立正确的价值观，促进学生的综合发展。 参考文献： 1王皓钰.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析j.北方音乐,2022,38(18):184. 2曲艳香.浅析初中音乐课堂教学中师生互动问题j.北方音乐,2022,37(22):221. 3王秀玲.基于初中音乐课堂教学师生互动问题的相识与分析j.北方音乐,2022,37(20):162. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页