薛法根作文教学讲座(课堂PPT).ppt

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1、写作：写作：从阅读起步从阅读起步苏州市盛泽实验小学苏州市盛泽实验小学 薛法根薛法根1阅读与写作的前提条件阅读与写作的前提条件识字与写字识字与写字“人生聪明识字始人生聪明识字始”“人生忧患识字始人生忧患识字始”2写作教学的简单套路写作教学的简单套路1题目加范文题目加范文你看人家写得那么好，去学吧！你看人家写得那么好，去学吧！2情境的创设情境的创设你现在该有东西写了，去写吧！你现在该有东西写了，去写吧！3静态的讲解静态的讲解我讲了好文章的写法，去用吧！我讲了好文章的写法，去用吧！3学生写作的三大难题学生写作的三大难题不想写：为何写？不想写：为何写？没的写：写什么？没的写：写什么？不会写：怎么写？不

2、会写：怎么写？4写作教学的三大策略写作教学的三大策略策略一策略一 从动机走向目的从动机走向目的5作文题其实，我不想作文题其实，我不想 “其实，我不想读书。我从一年级开始就读不出，课文背不出，词语默不出，数学算不出，考试也考不出。现在读五年级了，在学校里，老师骂，在家里，妈妈骂，爸爸打，连隔壁读二年级的小朋友都看不起我，说我笨死了。其实我不笨，就是读不出。我经常受罚，罚站（墙）角，罚做值日（卫生），罚抄，罚没饭吃。这样的日子真的猪狗不如，我受够了！其实，我真的不想读书了”6一份检讨书一份检讨书 “我以为早上来得早，同学们都还没有来的时候，可以把昨天的回家作业补做完，所以就向*同学借了个作业本看看

3、。我以为看看没什么的，平时做作业也经常看同学的，没想到今天被老师看见了。我以为老师会批评我没有完成回家作业的”7根源：缺失交际语境根源：缺失交际语境策略：交际任务写作策略：交际任务写作8写作的目：思考写作教学问题的逻辑起点。写作的目：思考写作教学问题的逻辑起点。写作的目：思考写作教学问题的逻辑起点。写作的目：思考写作教学问题的逻辑起点。目标取向：从重目标取向：从重目标取向：从重目标取向：从重“表达表达表达表达”到重到重到重到重“交流交流交流交流”。不让人说话很难；让人用笔写作更难。不让人说话很难；让人用笔写作更难。不让人说话很难；让人用笔写作更难。不让人说话很难；让人用笔写作更难。写作是一项高

4、难度的语言技能，需要较强的动机。写作是一项高难度的语言技能，需要较强的动机。写作是一项高难度的语言技能，需要较强的动机。写作是一项高难度的语言技能，需要较强的动机。写作的困苦是无目的、无对象。写作的困苦是无目的、无对象。写作的困苦是无目的、无对象。写作的困苦是无目的、无对象。读者是写作活动最重要的启动者、牵引者、合作者。读者是写作活动最重要的启动者、牵引者、合作者。读者是写作活动最重要的启动者、牵引者、合作者。读者是写作活动最重要的启动者、牵引者、合作者。写作的任务情境是写作活动的根本动力。写作的任务情境是写作活动的根本动力。写作的任务情境是写作活动的根本动力。写作的任务情境是写作活动的根本动

5、力。9朱自清朱自清“阅读当读纯文学阅读当读纯文学”“写作当写报章体写作当写报章体”10安东尼安东尼 海恩斯作文教学的海恩斯作文教学的100个绝招个绝招为了道歉；为了控诉；为了应用某物；为了宣布某事；为了评价；为了安排；为了表达；为了询问；为了感慨；为了写遗嘱；为了禁止；为了敲诈；为了取消；为了庆祝；为了挑战；为了核实；为了声明；为了澄清；为了安慰；为了解释；为了沟通；为了抱怨；为了隐瞒；为了确认；为了使人迷惑；为了关心；为了使人信服；为了纠正错误；为了批评；为了决定；为了宣称；为了定义什么；为了诈取什么；为了描述什么；为了表达不同意；为了阻止什么；为了表达异议；为了装模作样；为了鼓励某人；为了

6、使什么可能发生；为了开导谁；为了娱乐；为了激发起什么；为了惊叹什么；为了给什么找借口；为了探索什么；为了揭示什么；为了传达什么；为了使什么广为人知；为了引导；为了说明；为了加强印象；为了施加影响；为了使人知道；为了提示某人；为了玩笑；为了评判；为了销售；为了误导；为了讲故事；为了商议；为了记录；为了引起注意；为了使人为难；为了预定什么；为了说服谁；为了抛弃；为了安抚；为了延迟；为了预言；为了组织；为了保护；为了质疑；为了检测；为了复述；为了表达极大的愤慨；为了责骂；为了反驳；为了详细叙述；为了拒绝；为了提醒；为了否认；为了提要求；为了做总结；为了计划什么；为了被诱惑；为了卖东西；为了分享；为了

7、提要求；为了教授什么；为了告诉谁什么；为了思考；为了威胁；为了交易；为了训练；为了促使什么；为了警告什么。11板块式课程单元组序板块式课程单元组序单元一 倾听与讲述单元二 提问与解答单元三 描述与说明单元四 陈述与评论单元五 讨论与汇报单元六 建议与批判单元七 采访与介绍单元八 申述与答辩单元九 朗诵与表演单元十 演讲与辩论单元十一 倾诉与安慰单元十二 赞美与批评单元十三 约请与回应单元十四 请求与谢绝单元十五 劝说与批驳单元十六 道歉与谅解单元十七 检讨与教导单元十八 商量与辩解单元十九 咨询与开导单元二十 抗议与调解12策略二策略二 从观察走向体察从观察走向体察新概念作文题新概念作文题新概

8、念作文题新概念作文题被咬了一口的苹果被咬了一口的苹果被咬了一口的苹果被咬了一口的苹果131制造生活重观察制造生活重观察 在课堂内外组织活动，比如：做游戏、在课堂内外组织活动，比如：做游戏、作表演、搞实验、作素描等，让学生现场作表演、搞实验、作素描等，让学生现场观察，解决写作内容问题。观察，解决写作内容问题。14三种观察：三种观察：日常观察日常观察：正常情况下通过眼睛的观感就能：正常情况下通过眼睛的观感就能看到。看到。科学观察科学观察：借助技术或经过专业训练的人所：借助技术或经过专业训练的人所能看到的。能看到的。文学观察文学观察：与其说是用眼睛看，不如说是用：与其说是用眼睛看，不如说是用心看。看

9、到的是你眼中独有的那一个镜像，心看。看到的是你眼中独有的那一个镜像，是其他人的眼睛看不到，也不可能看到的。是其他人的眼睛看不到，也不可能看到的。15素描作文：我们的语文老师素描作文：我们的语文老师素描作文：我们的语文老师素描作文：我们的语文老师 “我们的语文老师瘦高个、小脑袋、大板牙、长脖子，背有点儿驼，四十多岁的人看起来像五十多岁了。”“我们的语文老师个子高高的，身材瘦瘦的；小小的脑袋，智慧多多；一笑就露出两颗大板牙，傻傻的样子；长长的脖子，自以为像天鹅那样高雅；背有点儿驼，自嘲是一匹骆驼。我看也像，工作的辛劳刻在了他的脸上、压在了他的背上，看起来有点老。但不老的是那颗永远的童心。”162

10、2创造生活重体察创造生活重体察创造生活重体察创造生活重体察学生不缺少生活，缺少的是对生活的学生不缺少生活，缺少的是对生活的学生不缺少生活，缺少的是对生活的学生不缺少生活，缺少的是对生活的“发现发现发现发现”。水水水水 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和

11、膝盖了我们的大腿和膝盖了我们的大腿和膝盖了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个在水的滑动中，我听得到每个在水的滑动中，我听得到每个在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水

12、。刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。17观察是眼睛向外看，体察是眼睛向内看。观察是眼睛向外看，体察是眼睛向内看。体察自己的内心感受与情感变化，让心灵体察自己的内心感受与情感变化，让心灵变得丰富与敏感。变得丰富与敏感。写作教学的关键写作教学的关键如何帮助学生将如何帮助学生将“外在的生活外在的生活”转化为转化为“内心内心的生活的生活”；如何让学生如何让学生“体验生活体验生活”并形成一种并形成一种“经验了经验了的生活的生活”。18策略三策略三 从阅读走向写作从阅读走向写作写作：从说话开始；从

13、阅读起步；从模仿写作：从说话开始；从阅读起步；从模仿入手。入手。几乎所有的写作秘密，都隐藏在文本里。几乎所有的写作秘密，都隐藏在文本里。19从说话开始从说话开始狼和小羊的“争辩”狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正

14、都一样！”说着，就往小羊身上扑去20鞋匠的儿子鞋匠的儿子鞋匠的儿子鞋匠的儿子林肯林肯林肯林肯的的的的“回应回应回应回应”当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我

15、可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的艺术。”然后他对所有的参议员说：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声21从阅读起步从阅读起步1借用“句式”鹬和蚌相争 鹬威胁蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上。”蚌则毫不示弱，得意洋洋地对鹬说：“你今天吃不到东西，明天吃不到东西，你也会饿死在这河滩上。”句式：今天不明天不你就会22祖父的园子 太阳在园子里是显

16、得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。句式：要就；愿意就23生：我的童年生活是自由快乐的，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，我想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，想睡觉就睡觉，我想捅蜂窝就捅

17、蜂窝，倘若被蜜蜂叮了一个包，也没有人管。生：我的童年是幽默的，我和祖父一起栽花下种，祖父干什么我就干什么，甚至有的时候祖父抽烟，我也要拿根黄瓜当烟抽，吃饭的时候讲笑话，甚至连饭也要喷出来了。我想睡觉就睡觉，即使睡到中午才起床，祖父也不会骂我；我想下种就下种，即使把菜种踢飞了祖父也不会怪我；我想摘花就摘花，即使把花都摘光了也没事。生：我的童年是快乐的，我想吃黄瓜就吃黄瓜，哪怕吃了一半就扔了也没事；我想摘花就摘花，摘了三四朵戴在头上；我想拔草就拔草，把狗尾巴草当作谷穗留着，把韭菜当作野草割了也没有人责骂；我想浇菜就让我浇吧，手往上一扬我想下种就下种，我想栽花就栽花，我想捉会儿蝴蝶就捉会儿蜻蜓就让我

18、尽情地去吧，累了就躺在地上，天空蓝悠悠的，又高又远，我的心也蓝悠悠的，又高又远。242化用化用“结构结构”猴子种果树 正当_的时候，一只_对猴子说：“_”猴子一想：“_”于是就_。25生：正当猴子后悔的时候，一只蜜蜂飞过来，“嗡嗡”地对猴子说：“猴叔，猴叔，你怎么什么树都没栽成啊？有句俗话，有志者事竟成。你这样改来改去的，不好好种树，怎么会种得成呢？农谚说樱桃好吃树难栽，难栽就是可以栽活的啊！你下决心就一定可以栽活樱桃树的！到时候，你就可以吃到鲜美的樱桃啦！”猴子一听，心想：“对！蜜蜂说得对！我只要好好种樱桃树，就一定会种活。”于是，猴子向农民伯伯虚心学习，经过一番刻苦研究，终于把樱桃树栽活了

19、。生：正当猴子伤心万分的时候，一只狐狸跑过来，“嘿嘿”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么这么伤心啊？听说你种了很多果树，都没种活，真的很同情你！有句话你没听说过吗？林子大了，什么鸟都有！这些鸟都不是什么好鸟，你看它们一会叫你种杏树，一会又叫你种桃树，现在居然叫你种樱桃树，谁都知道樱桃好吃树难栽，它们还来骗你！猴哥，猴哥，你千万不要上当受骗啊！”猴子一想：“对！狐狸的话有点道理。不管鸟说的对不对，我都应该有自己的主见啊！想好了种什么树就种什么树！”于是，猴子把所有的果树都种上了，吃到了很多果子。263 3不断不断不断不断“提问提问提问提问”莫泊桑拜师 福楼拜让莫泊桑站在自家门口观察路过的马车，并记

20、录下来。连续看了三天，莫泊桑一无所获，觉得没什么好写的，再次请教福楼拜。福楼拜说：“怎么能说没有什么东西好写的呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？”一个接着一个的问题，让莫泊桑恍然大悟，经过观察，获得了丰富的材料，笔下自然写出了很有文采的文字。27山西某小学五年级期末考试作文题监考老师要求学生写一篇作文，写作对象就是当时监考的老师。6个问题：你平时考试紧张不紧张？这一次呢？如紧张，说明为什么？你坐进教室，在等监考老师来时，想了些什么？监考老师走上讲台说

21、了些什么？你的感觉是什么？监考老师发完试卷，又说了些什么？你的感觉是什么？在考试过程中，监考老师在你身边停留过没有？如果停留了，把他停留在你身边时的情景写出来。283“角色角色”表达表达九色鹿 要求学生选择国王或调达中的一个角色，写一段真心告白。用上课文中的词语，并以“唉，”开头。29生：国王非常惭愧：唉，我真笨！唉，我真是聪明一世糊涂一时啊！竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。不分青红皂白就要捕杀这头神鹿，差点犯下不可饶恕的罪过。我要做一个明君！保护正义与善良的好人，惩罚贪婪与卑劣的小人！生：调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过罪过。（师插话：最在哪里？过在何处？

22、）罪在见利忘义，竟然出卖了救命恩人，带兵捕杀她，真是罪大恶极！人生在世，谁能没有错误呢？我今后要做个好人。多做好事，不做坏事。（师插话：心存善念，常做善事，改过自新吧!）生：调达非常后悔，忏悔道：唉，我如果不去告密就好了。唉，我真犯浑，见了赏金就丢了灵魂，居然把自己的誓言忘得一干二净，还去王宫告密。真的可耻啊！我恨不得一头撞死！想不到九色鹿竟然这么聪明，当着国王的面，说出了事实的真相。（师插话：加一句，揭穿了我的丑恶嘴脸，肮脏的灵魂！）我彻底醒悟了，我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了，我要做知恩图报的人。304 4“补白补白补白补白”文本文本文本文本 唯一的听众一文中，真相揭示之后，会发生

23、些什么？课文用了一个省略号，给读者留下了巨大的想象空间。抓住这个空白点，设计了这样的教学活动：我心中的这个秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。下面会发生什么？我心里会有怎样的感慨？会想些什么？以后的每天早晨，我还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着我吗？我会跟老人说穿这个秘密吗？老人说跟我说出事实的真相吗？还有很多很多的可能。你能发挥自己的想象，把这六个点省略的内容、情景补写出来吗？31生：我很惊讶，甚至有些不可思议。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与她那深深的潭水一样的目光。我顿时明白了，老人编织了一个善意的谎言。其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。那位清晨里我唯一的听众，总是在我沮丧之时，那样默

24、默地帮助我，默默地支持我。我不想把我知道她不是个聋子的事情告诉她，我要珍藏着这个秘密。我要一直面对那位唯一的听众尽心尽力地演奏。因为是她一直帮助我，使我取得很好的成绩。她不是一位真正的聋子。师：最后一句改成：她是一位真正的听众，我要永远珍藏这个秘密。生：什么？教授，不可能，这不可能是真的。我一时楞在那里，不知所措，但从妹妹惊讶的表情看来，这是真的。第二天，我又来到了林子，看到那位老人依旧如同往日那样，早早地坐在木椅上等我。我好想问她昨天妹妹说的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，尽心尽力地拉了起来。她的眼神还是那么平静，犹如深深的潭水生：我十分震惊，教授？首席小提琴手？这真的是这个

25、耳聋的老人，真是太不可思议了。当我再次走进林子，当老人继续平静而慈祥地望着我时，心中便涌出巨大的感动与感激。我真想大声对老人说：“谢谢，是你让我重拾了信心！是你，让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。”可是，我并不想捅破这个谎言，于是，我静静地拉，老人，静静地听。32原文中，作者是这么写的：我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人

26、轻轻地拉，一个人静静地听。335防止“套用”朱自清匆匆原版：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？匆匆之电脑故障版：硬盘小了，有再换的时候；内存低了，有再加的时候；屏幕窄了，有再买的时候。但是，聪明的，你告诉我，刚买的电脑为什么就再也开不了了呢？匆匆之老板跑路版：股票跌了，有再涨的时候；工作没了，有再找的时候；老婆离了，有再娶的时候。但是，聪明的，你告诉我，借我钱的老板为什么一去不复返呢？34南师大附中王栋生老师收集了用同样一句话开头的套文：屈原向我们走来2004年江苏省高考作文题山的沉稳，水的灵动，考生写

27、道：“屈原向我们走来他的爱国之情，像山一样沉稳他的文思，像水一样灵动。”2005年江苏省高考作文题凤头、猪肚、豹尾，考生写道：“屈原向我们走来帝高阳之苗裔，他的出生，正是这样一种凤头当他纵身跳入汨罗江时，他画出了人生的豹尾”2006年江苏省高考作文题人与路，考生写道：“屈原向我们走来他走的是一条什么样的路呢”2007年江苏省高考作文题怀想天空，考生写道：“屈原向我们走来他仰望着楚国的天空”2008年江苏省高考作文题好奇心，考生写道：“屈原向我们走来那是为什么呢？我感到非常好奇”35永远对学生的写作充满希望！永远对学生的写作充满希望！永远让学生对写作充满希望！永远让学生对写作充满希望！36谢谢！谢谢！欢迎批评指正！欢迎批评指正！联系方式联系方式邮箱：邮箱：新浪网教育博客：新浪网教育博客：http:/