行为转变阶段模式(课堂PPT).ppt

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1、行为转变阶段模式行为转变阶段模式 1理论的概念理论的概念1理论的内涵理论的内涵2理论的应用理论的应用3总结总结4目目 录录2 行为转变阶段模式又称为行为转变阶段模式又称为行为转变阶段模式又称为行为转变阶段模式又称为行为分阶段转变理行为分阶段转变理行为分阶段转变理行为分阶段转变理论，论，论，论，指的是根据指的是根据指的是根据指的是根据个人或群体的需求个人或群体的需求个人或群体的需求个人或群体的需求确定行为干确定行为干确定行为干确定行为干预的策略；不同阶段所采用的转化策略也不尽预的策略；不同阶段所采用的转化策略也不尽预的策略；不同阶段所采用的转化策略也不尽预的策略；不同阶段所采用的转化策略也不尽相

2、同。相同。相同。相同。行为转变阶段模式行为转变阶段模式3行为转变阶段模式行为转变阶段模式 2020世纪世纪世纪世纪8080年代，心理学家年代，心理学家年代，心理学家年代，心理学家ProchaskaProchaska提出了提出了提出了提出了行为分阶段转变理论行为分阶段转变理论行为分阶段转变理论行为分阶段转变理论(The(The Transtheoretical ModelTranstheoretical Model，TTMTTM理论理论理论理论)，该理论始于心理治疗，该理论始于心理治疗，该理论始于心理治疗，该理论始于心理治疗，综合了主要心理综合了主要心理综合了主要心理综合了主要心理学理论的精华学

3、理论的精华学理论的精华学理论的精华，并将这些理论有机地结合成一个，并将这些理论有机地结合成一个，并将这些理论有机地结合成一个，并将这些理论有机地结合成一个改变行为的完整方法改变行为的完整方法改变行为的完整方法改变行为的完整方法，因此，国，因此，国，因此，国，因此，国内学者也将其翻译为内学者也将其翻译为内学者也将其翻译为内学者也将其翻译为跨理论模型跨理论模型跨理论模型跨理论模型。该理论在国外被广泛应用于多个领域，成效显。该理论在国外被广泛应用于多个领域，成效显。该理论在国外被广泛应用于多个领域，成效显。该理论在国外被广泛应用于多个领域，成效显著，是最重要的健康促进发展模式之一。著，是最重要的健康

4、促进发展模式之一。著，是最重要的健康促进发展模式之一。著，是最重要的健康促进发展模式之一。行为分阶段转变理论分为了行为分阶段转变理论分为了行为分阶段转变理论分为了行为分阶段转变理论分为了变化阶段、改变策略、决策平衡、自我效能变化阶段、改变策略、决策平衡、自我效能变化阶段、改变策略、决策平衡、自我效能变化阶段、改变策略、决策平衡、自我效能四个四个四个四个方面的内容。方面的内容。方面的内容。方面的内容。4每个人要做出每个人要做出行为改变都需行为改变都需要不同的需求要不同的需求和动机。和动机。转变固有的生转变固有的生活方式和行为活方式和行为是一个复杂、是一个复杂、连续、渐进的连续、渐进的过程。过程。

5、根据对象所处根据对象所处根据对象所处根据对象所处不同阶段所采不同阶段所采不同阶段所采不同阶段所采用的不同得干用的不同得干用的不同得干用的不同得干预措施。预措施。预措施。预措施。行为转变阶段模式行为转变阶段模式5行为转变阶行为转变阶段模式段模式没有准备阶段没有准备阶段1犹豫不决阶段犹豫不决阶段2准备阶段准备阶段3行动阶段行动阶段4维持阶段维持阶段5提高认识、唤醒情感，提高认识、唤醒情感，消除负面情绪。推荐有消除负面情绪。推荐有关阅读书刊和提供建议。关阅读书刊和提供建议。促进行为转变，协助拟促进行为转变，协助拟定行为转变计划，提供定行为转变计划，提供专题文章或者邀请参加专题文章或者邀请参加专题报告

6、会，提供并指专题报告会，提供并指导该行为转变的技能、导该行为转变的技能、方法及步骤。方法及步骤。提供规范性行为转变指提供规范性行为转变指南，确定切实可行的目南，确定切实可行的目标。采取逐步转变行为标。采取逐步转变行为的步骤。寻求社会支持。的步骤。寻求社会支持。协助克服困难。协助克服困难。争取家庭、社会和环境争取家庭、社会和环境的支持、替代方法、现的支持、替代方法、现身说法、激励政策。身说法、激励政策。创造支持性环境和建立创造支持性环境和建立互助组。互助组。6该该该该模模模模式式式式临临临临床床床床实实实实践践践践中中中中应应应应用用用用涉涉涉涉及及及及到到到到了了了了人人人人的的的的不不不不良

7、良良良行行行行为为为为（抽抽抽抽烟烟烟烟、饮饮饮饮酒酒酒酒、吸吸吸吸毒毒毒毒、高高高高血血血血脂脂脂脂、肥肥肥肥胖胖胖胖）、糖糖糖糖尿尿尿尿病病病病、高高高高血血血血压压压压、艾艾艾艾滋滋滋滋病病病病、冠冠冠冠心心心心病病病病及及及及PCIPCI术术术术后后后后、慢慢慢慢性性性性心心心心力力力力衰衰衰衰竭竭竭竭、慢慢慢慢性性性性肾肾肾肾衰衰衰衰及及及及血血血血液液液液透透透透析析析析、慢慢慢慢性性性性肝肝肝肝炎炎炎炎、肺肺肺肺结结结结核核核核、骨骨骨骨科科科科、妇妇妇妇产产产产科科科科、护护护护理理理理实实实实习习习习生生生生等等等等多多多多方方方方面面面面的的的的研研研研究究究究，侧侧侧侧重

8、重重重点点点点是是是是人人人人的的的的不不不不良良良良行行行行为为为为和慢病管理和慢病管理和慢病管理和慢病管理这两大方面。这两大方面。这两大方面。这两大方面。TTMTTM理理理理论论论论在在在在国国国国外外外外应应应应用用用用成成成成熟熟熟熟，国国国国内内内内研研研研究究究究起起起起步步步步较较较较晚晚晚晚，较较较较之之之之国国国国外外外外在在在在深深深深度度度度和和和和广广广广度度度度上上上上还还还还存存存存在在在在很很很很大大大大差差差差距距距距。且且且且现现现现有有有有的的的的研研研研究究究究都都都都以以以以定定定定量量量量分分分分析析析析为为为为主主主主，定定定定性性性性应用较少应用较

9、少应用较少应用较少。由此可见该理论在国内的应用前景也很广阔。由此可见该理论在国内的应用前景也很广阔。由此可见该理论在国内的应用前景也很广阔。由此可见该理论在国内的应用前景也很广阔。行为转变阶段模式的应用行为转变阶段模式的应用7 目的目的目的目的:探讨探讨探讨探讨行为转变理论行为转变理论行为转变理论行为转变理论在帮助在帮助在帮助在帮助2 2型糖尿病患者建立足部自护行为型糖尿病患者建立足部自护行为型糖尿病患者建立足部自护行为型糖尿病患者建立足部自护行为中的作用。中的作用。中的作用。中的作用。方法方法方法方法:选择广州某社区选择广州某社区选择广州某社区选择广州某社区120120例例例例2 2型糖尿病

10、患者型糖尿病患者型糖尿病患者型糖尿病患者作为研究对象，随机分为作为研究对象，随机分为作为研究对象，随机分为作为研究对象，随机分为干预组和对照组干预组和对照组干预组和对照组干预组和对照组。干预组接受行。干预组接受行。干预组接受行。干预组接受行 为转变理论与行为转变阶段匹配的护理干预。对照组接受单纯的糖尿病足部知识教育。为转变理论与行为转变阶段匹配的护理干预。对照组接受单纯的糖尿病足部知识教育。为转变理论与行为转变阶段匹配的护理干预。对照组接受单纯的糖尿病足部知识教育。为转变理论与行为转变阶段匹配的护理干预。对照组接受单纯的糖尿病足部知识教育。结果结果结果结果:干预后两组患者足部自护行为比较干预后

11、两组患者足部自护行为比较干预后两组患者足部自护行为比较干预后两组患者足部自护行为比较有统计学意义有统计学意义有统计学意义有统计学意义(P0(P005)05)。结论结论结论结论:行为转变理论对帮助行为转变理论对帮助行为转变理论对帮助行为转变理论对帮助2 2型搪尿病患者建立足部自护行为型搪尿病患者建立足部自护行为型搪尿病患者建立足部自护行为型搪尿病患者建立足部自护行为有促进作用有促进作用有促进作用有促进作用，良好的足部自护行为能有效，良好的足部自护行为能有效，良好的足部自护行为能有效，良好的足部自护行为能有效改善改善改善改善2 2型糖尿病患者足部皮肤情况。型糖尿病患者足部皮肤情况。型糖尿病患者足部

12、皮肤情况。型糖尿病患者足部皮肤情况。8 目的目的目的目的：探讨探讨探讨探讨行为转变理论在脑卒中偏瘫患者步行训练中行为转变理论在脑卒中偏瘫患者步行训练中行为转变理论在脑卒中偏瘫患者步行训练中行为转变理论在脑卒中偏瘫患者步行训练中的应用效果。的应用效果。的应用效果。的应用效果。方法方法方法方法：6060例例例例脑卒中偏瘫患者设为脑卒中偏瘫患者设为脑卒中偏瘫患者设为脑卒中偏瘫患者设为对照组对照组对照组对照组，实施常规的护理及步行训练指导；，实施常规的护理及步行训练指导；，实施常规的护理及步行训练指导；，实施常规的护理及步行训练指导；6262例例例例脑卒中偏瘫患者设脑卒中偏瘫患者设脑卒中偏瘫患者设脑卒

13、中偏瘫患者设为为为为干预组干预组干预组干预组，将行为转变理论应用于患者步行训练健康教育中，将行为转变理论应用于患者步行训练健康教育中，将行为转变理论应用于患者步行训练健康教育中，将行为转变理论应用于患者步行训练健康教育中，干预时间干预时间干预时间干预时间3 3周，随访时间周，随访时间周，随访时间周，随访时间6 6个月个月个月个月。结果结果结果结果：训练后两组患者训练后两组患者训练后两组患者训练后两组患者FACFAC测评结果和测评结果和测评结果和测评结果和BathelBathel得分比较，得分比较，得分比较，得分比较，差异均有统计学意义（差异均有统计学意义（差异均有统计学意义（差异均有统计学意义

14、（0.050.05），干预组），干预组），干预组），干预组患者步行功能和日常活动能力均优于对照组。患者步行功能和日常活动能力均优于对照组。患者步行功能和日常活动能力均优于对照组。患者步行功能和日常活动能力均优于对照组。结论结论结论结论：将行为转变理论应用于脑卒中偏瘫患者步行训练健康教育中，将行为转变理论应用于脑卒中偏瘫患者步行训练健康教育中，将行为转变理论应用于脑卒中偏瘫患者步行训练健康教育中，将行为转变理论应用于脑卒中偏瘫患者步行训练健康教育中，可提高患者步行能力和日常活动可提高患者步行能力和日常活动可提高患者步行能力和日常活动可提高患者步行能力和日常活动能力，进而提高患者的生活质量。能力，

15、进而提高患者的生活质量。能力，进而提高患者的生活质量。能力，进而提高患者的生活质量。9总结总结 现现现现有有有有的的的的行行行行为为为为转转转转变变变变阶阶阶阶段段段段模模模模式式式式应应应应用用用用研研研研究究究究涉涉涉涉及及及及到到到到脑脑脑脑卒卒卒卒中中中中的的的的内内内内容容容容还还还还比比比比较较较较少少少少，所所所所以以以以今今今今后后后后可可可可以以以以考考考考虑虑虑虑将将将将行行行行为为为为转转转转变变变变阶阶阶阶段段段段模模模模式式式式应应应应用用用用到到到到康康康康复复复复中中中中来来来来，例例例例如如如如脑脑脑脑卒卒卒卒中中中中肢肢肢肢体体体体的的的的肢肢肢肢体体体体功功功功能能能能障障障障碍碍碍碍、吞吞吞吞咽障碍等等。咽障碍等等。咽障碍等等。咽障碍等等。10谢谢11