初中学生自主学习能力现状调查分析报告.docx

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1、初中学生自主学习能力现实状况调查汇报自主学习是中国基础教育课程改革中极力提倡学习形式，作为一个学习能力，自主学习不仅有利于提升学生在校学习成绩，而是其终生学习和发展基础。现在社会提倡终生学习，即活到老，学到老。在联合国教科文组织发表学会生存汇报中有这么一句名言 “未来文盲将不是目不丁人，而是不知道怎样学习人”。教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育根本任务之一，而培养学生自主学习能力则是教会学生学习关键手段，也是学校培养适应社会发展可连续发展人才关键手段。所以我做了这次调查。一、调查目标和内容为了解我校学生自主学习现实状况，发觉问题，找出原因，为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课

2、题研究提供依据，5月，课题组针对各组员所在学生自主学习现实状况进行了抽样调查。 这次调查努力争取全方面了解学生自主学习现实状况，调查内容关键包含了以下六个方面：(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果。二、调查对象和方法本调查选择初一、初二、初三年级部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%调查采取学校自编自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题若干选项中依据自己情况选择回复。为了使学生表述自己真实想法，本调查问卷只填班级、性别

3、，而不填姓名，而且当堂完成答卷。三、调查结果和分析(一)自主学习动机学生自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生爱好，含有学习主动性和主动性，是自主学习前提和确保。1、是否喜爱主动学习。能自觉主动完成学习任务占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%;29%学生是在家长、老师督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%;10%学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动学习，初十二个月级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%学生缺乏学习自觉性。2、在学习上你对自己信心。36%学生充满自信

4、或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、 30%;50%学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%;13%学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明：86%学生能正确地认识到，学习是需要努力，经过自己努力，对学习充满信心。但也有13%学生对学习失去信心，三个年级差异不大。3、你喜爱某科目是因为。56%学生认为是个人爱好，三个年级分别为56%、61% 、52%;喜爱某科目是因为老师讲课方法占30%，三个年级分别为26%、29%、36%;7.3%认为是师生关系好;3.6%认为是老师外表。调查说明，学生有较强自我意识，凭自己爱好学习某学科

5、;老师教学方法也很关键，直接影响学生学习爱好;良好师生关系对学生学习爱好有一定影响。4、你是以怎样心态去学习。55%学生是以愉快心态学习，三个年级分别为58%、64%、43%;37%学生是以担心压抑心态学习，三个年级分别为37%、34%、39%;10%学生是以无所谓态度，三个年级分别为12%、 2% 、16%。从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为显著，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升学压力，比较担心，初二则处于渐趋平静，多数学生能以愉快心情学习。应加强小升初衔接工作，对初三毕业班进行减压或心理教导。(二)学习习惯1、你最喜爱老师留什么样作业

6、。22%学生喜爱留誊录型作业，三个年级分别为25%、22%、18%;41%学生喜爱口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%;13%学生喜爱自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%;21%学生喜爱不留作业。调查说明，学生喜爱留多个形式作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习主动性、主体性;21%学生喜爱不留作业，表现出部分学生懒惰性和厌学情绪。2、上课前，你预习情况。83%学生能进行预习，三个年级分别为89%、87%、74%，但只有48%学生会预习，三个年级分别为55%、53%、36%;14%学生从不预习，分别是10%、 11%、

7、22% 。从调查可看出，大多数学生知道预习关键性，但很多学生不会预习，只是看看书而已，有14%学生从不预习，初三年级达成22%，这方面需要老师深入给有效指导。3、在做作业方法和时间。19%学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%;61%学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、 67%、60%;11%学生先做作业、碰到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书;19%学生先复习，后做作业，是一个比很好作业方法;11%学生碰到问题就不做了，存在学习依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。(三)学习方法1、听

8、课时是否有自己学习目标。21%学生上课前就有明确学习目标，三个年级分别为32%、21% 、12%;在老师讲课时形成自己学习目标占30%，三个年级分别为 28%、31%、 31%，;36%学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，;7.6%学生一直没有自己学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制订好学习计划目标关键性缺乏正确认识，老师要教会学生制订学习目标方法。2、课堂上，做笔记情况。41%学生有所选择，记下部分新想法，三个年级分别为37%、46%、42%;记下全部板书占34%，三个年级分别为36%、35%、 32%;21%学生从不记笔记或

9、随便记一点。学生记听课笔记能够有效地集中注意，发觉新旧知识之间内在联络，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教给学生记笔记方法。(四)上课思维1、你上课思维状态怎样。73%学生认真听讲，把握老师讲知识关键点并认真思索，三个年级分别是 73%、76%、70%;10%学生记住老师每一句话;15%学生上课时跟不上老师思维，三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能认真听讲，但20%学生跟不上老师思维，其中初三年级达成23%，老师忽略了这一部分学生，使学生失去了学习爱好，老师要关注每一个学生，学生才能发展。2、上课时你对老师问题思索程度。能思索80%以

10、上问题占29%，三个年级分别是44%、23%、21%;28%学生对老师问题进行思索在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%;老师提出问题过难,造成28%学生对老师问题进行思索在60%以下,初三学生达成33%，近三分之一学生不能思索老师问题，老师在课堂教学中要认真设计问题，调动学生学习主动性。3、参与课堂讨论情况。26%学生努力讲话，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%学生按讨论要求做，三个年级分别为50%、42%、55%;不想参与、不发表意见占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，老师教学问题设计、讨论组织形式还不能引发学生爱好。所以，结合年级学科特点，常

11、常组织活动十分必需。4、上课时，有没有过激动兴奋体验。14%学生常常产生兴奋、激动情绪，三个年级分别为 25%、16%、2%;有时产生上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、 57%;26%学生产生过无聊、气馁丧气情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学习情绪比较低落，感受不到学习乐趣，其中初三年级最严重，和学生心理和生理有一定关系，老师要善于调动学生学习情绪，讲究教学艺术。(五)自主学习过程1、你是否定时将已学过知识进行归纳总结。15%学生常常定时将已学过知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%;偶然和考试前进行归纳总结占68%，三个年级分别61%、

12、68%、83% ;7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定时知识进行归纳总结习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习方法。2、对学习评价。39%学生在每单元或章节后对自己学习进行评价或在老师指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%;47%学生对老师评价认真思索并改善，三个年级分别为50%、55%、36%;10%学生自己不评价，对老师评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习评价并不停改善，但缺乏主动性，学生自我监控和自我评价能力还有待提升。(六)自主发展1、你常常阅读哪类书籍。19%学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%学生常常阅读中学生读物，分别为 26%

13、、51%、32%;26%学生常常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%;什么全部不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不一样，有近26%学生阅读武打小说，有12%学生还没有阅读习惯，老师主动进行引导，培养良好阅读爱好和习惯。2、你认为自己知识关键来自于什么。37%学生认为是老师讲授，三个年级分别为 36%、42%、33%;21%学生认为从不一样渠道取得，如报纸杂志网络; 23%、22%、19%;11%学生认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确定识知识起源于不一样渠道，反应出本身知识价值趋向，初三年级学生对自主学习能力认识

14、略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学习能力价值还不能充足认识。四、提议和对策1、依据我校学生自主学习情况调查现实状况看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较微弱，所以，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强必需性和针对性，各学科依据学科特点，确定研究专题，有针对性开展研究。2、转变老师教育观念，提升老师整体素质十分关键，自主学习表现学生主体性和个体性，老师要以很宽容心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力环境和气氛。3、课堂教学是培养学生自主学习能力关键路径，老师有针对性探索培养学生自主学习能力策略(激发学生动机、提问实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等)

15、，让学生参与到自主学习研究中。4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力课堂教学模式，形成培养自主学习能力评价体系。5、培养自主，学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增加见识，使自主学习能力得到巩固和提升。五.结语。初中生是一个充满朝气群体，她们现有孩子单纯可爱一面，又有桀骜不驯，自认为是，叛逆固执一面，她们渴望被认可，被尊重。对待这么学生群体，需要我们好好研究她们心理，给她们合适指导，关心和帮助，为她们以后人生发展之路打好基础。这次问卷调查以初中三个年级三百名学生为研究对象，从自主学习动机，学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学习结果六个方面来分析初中生自主学习现实状况。结果表明初中生自主学习现实状况还是基础停滞不前状态，而且影响学生自主学习原因很多，从学校管理层，老师到家长和学生本身。教会学生自学，培养自主学习能力是当今世界各国研究教育专题，也是中国素质教育要求，是大势所趋。我们应该和时俱进，把握时代时尚立即转变教育思想，不落后，不守旧，善于学习，勤于实践，勇于反思，不停更新知识体系，提升教育教学水品。参考文件：庞维国 自主学习学和教原理和策略