职业素养培养实施专项方案.doc

《职业素养培养实施专项方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业素养培养实施专项方案.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、职业素养培养实施方案 伴随社会经济不停发展，社会和企机关对用人要求也日益提升，而且对人才素质关注度来说，更看重是人品质和素养。为此职业学校德育工作和育人目标也必需和社会需求相适应，应从传统德育教育向市场驱动作出调整和转变。多年来，我们学校经过走访、问卷、校企恳谈会等形式调研了20余家企业，发觉现代社会和企业对用人标准提出新要求，除了专业能力以外更提出了情感、态度和价值观要求，如责任心、守时负责；老实正直、能够适应改变；自我学习和自我发展能力；和人交流和和人合作精神；良好职业道德和创新能力等，这表明现代企业更关注学生职业素养。针对调研结果，我们对企业看重职业素养进行归类，并提出我校处理思绪和职业

2、素养培养达成目标，具体以下表1所表示。 表1：职业素养归类及培养目标和思绪职业素养构 成企业关注职业素养学校培养学生职业素养目标和思绪认知训练强化职业道德敬业、诚信 依据企业用人标准，对学生进行职素养认知教育让学生明白自己应该含有职业素养，使学生成为“职校人” 依据企业用人标准有针对性地对学生职业素养进行养成训练，使学生成为“准职业人” 在学生实习阶段，强化职业素养培养，让学生提前成为“职业人”职业意识职业态度、职业心理、角色认知职业行为守时遵规职业技能和人交流、和人合作、处理问题、自我学习、自我发展围绕对学生职业素养培养思绪及所达成目标，我们学校采取了以下三个步骤养成教育。一、以教学为经，以

3、活动为纬，明确职业素养内涵学生职业素养培养，以教学课程化形式，首先确保了学生对职业素养培养认知深度，避免肤浅；其次确保了学生对职业素养培养认知广度，避免狭隘。让学生以职校人角色来认知自己职业素养。1.职业素养培养立足教学：加强对学生职业素养认知教育，依据企业用人标准，我们学校很重视相关职业素养培养，立足教学，构建了实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”教学体系。（1）课堂教学：在课堂教学中主动渗透职业素养培养教育。如德育课、就业指导课、文明礼仪课等课程开设，要做到学科性、专业性、职业性统一，加强对学生职业岗位要求等认知。（2）实践教学：主动提倡“做中学”教学理念，在实践中，让学生体会合作

4、精神、加强学生对和人沟通等关键性认识。（3）活动课教学：经过专业组、学校两个层面落实第二课堂教学，经过讲座等形式，把礼仪教育、心理调适、艺术熏陶、团体合作、和人交流、生涯设计、时间管理等全部纳入课程教学体系，完成了对学生职业素养认知通识教育。2.职业素养培养强化活动：以活动为载体，对学生进行职业素养认知教育，贯穿学校德育工作一直。（1）开展形式多样认知活动。如开展班级竞赛活动，加强学生对班级这个团体认知；开展见习、参观、交流等活动，加强学生对岗位、行业等认识。（2）开展形式多样教育活动。为了加强对学生诚信教育，学校推出诚信试场；为了加强对学生合作精神教育，学校常常以班级为单位开展各类活动，如跑

5、操比赛、大合唱比赛等。为了强化学生自我发展意识，学校在学生中开展职业生涯设计比赛等活动，邀请企业教授来校作讲座、优异毕业生评选等活动强化学生对职业素养全方位认识。二、以训练为纲，以实践为目，强化职业素养锻炼职业教育本质上是就业前教育，所以，我们鲜明地提出把学生培养成“准职业人”这个概念。所谓准职业人就是根据企业对职员标准要求自己，初步含有职业人基础素质，能够满足用人单位要求，能够适应在企业发展。经过以训练这种方法，强化学生职业素养养成，达成“学生就业观和自己能力水平对接、用人单位用人观和岗位需要对接；学生择业观和用人单位人才观对接、学生学业观和就业岗位实际需求对接。”目标，在训练中，让学生成为

6、准职业人。在训练中我们提出了“以管理为保障，以课堂为主阵地，以实践为突破”工作举措。1. 以管理为保障,全方面推行7s管理7s管理是现在世界上现代企业比较盛行优异规范管理理念和方法。所谓7s就是“整理”（Seiri）、“整理”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁”（Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）安全、节省。7s组成要素及相互关系见表2所表示。 表2：7s组成要素及相互关系组成要素操作说明操作要领整理定时区分和处理必需品和非必需品要和不要，一留一弃整理标识和定位必需品，明确数量，降低查找时间科学布局，取用快捷清扫保持环境无垃圾、无灰尘、洁净整齐清除垃圾，美化环境清

7、洁将前3S进行到底，维持前3S结果，并使之制度化，标准化形成制度，落实到底素养培养遵守规章制度、主动向上学习、工作、生活习惯,采取妥善言行形成制度，养成习惯安全多种设施维护良好，使用正常；安全用电；严禁玩明火；严禁携带、存放管制刀具。防微杜渐，警钟长鸣节省节省一度电，一滴水，珍爱粮食，生活节俭，不铺张浪费。一粥一饭，来之不易7s管理提倡者认为，人能够改变环境，环境能够培养一个人。7s管理所强调是“人品质”。首先要革除做事马虎毛病，养成凡事认真习惯，即认真地对待每一件事。其次是遵守要求，养成根据要求办事习惯。再次是养成文明礼貌习惯。我们学校全方面推行7s管理，就是要和企业管理方法接轨，营造仿真型

8、学习工作环境，让学生在整理、整理、清洁、清扫自己寝室、教室、学习资料，在学习计划管理、职业计划管理中体会“职业素养养成过程”，培养学生养成良好习惯，遵守规章制度，从而增强学生本身职业竞争能力。 2. 以课堂为主阵地，引入行为导向教学法“行为导向”教学方法强调以学生为中心组织教学，创设学和教，学生和老师互动交往情境，使学生形成会学能力；强调学习内在动机、利益动机、社会动机，并学会展示学习结果。在教学上实施上将课堂置于准职业人培养教学情境中，强调以能力为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习领域内容。利用“行为导向”教学方法组织教学，用行为活动方法来引导教学全过程，实现改变人行为活动及习

9、惯，培养学生含有综合职业素养技能型人才。行为导向教学法基础组织形式是小组合作学习，常见方法有项目教学、角色饰演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等，其一个显著特征是“职业活动”，在这个“职业活动”实施过程中，学生团体合作、和人交流、处理问题职业技能就得到了训练。3. 以实践为突破大力强化职业素养实践活动（1）落实“四项特色活动”实践内容：特色活动关键包含道德实践周活动、学生社团建设活动、校园文化建设活动、企业文化宣传活动。学生道德实践周活动缘起企业对卫生问题认识，一流企业自觉维护环境清洁，没人乱扔垃圾。每七天安排一个班级，统一着装、统一规范、统一礼貌用语，经过实践周活动开展，引导学生做人，训

10、练学生做事，全方面提升学生职业素养。（2）实施“五会教育”活动：“五会教育”即学会学习、学会做人、学会生活、学会劳动、学会审美 青少年思想道德教育活动，教育活动过程中将聘用有一定专业知识和实践经验老师、教授、企业家给学生作专题讲座和培训，以增加和提升相关职业素养方方面面知识和技能。三、以实习为契机，以校企联动为保障，确保职业素养养成在学生顶岗实习时，为确保学生由准职业人向职业人转变，学校出台制度、强化培训、落实机制，强化职业素养培养成效，让学生提前成为职业人，让学生名企就业，高薪就业。1.开展实习前培训，明确企业用人之道。学校每十二个月对立即参与实习学生进行为期3-5天实习前培训，其目标就是让

11、学生了解就业政策形势、劳动协议法、熟悉实习就业工作步骤、掌握求职面试技巧和自荐书撰写，树立正确职业理想和择业观，遵守实习纪律，不好高骛远，合适地选择适合自己职业，树立“先就业、后择业，先生存、后发展”就业观念，以百倍信心、良好心态作好充足准备，接收用人单位挑选，找到适适用人单位。 培训内容关键有对实习前培训，安排“就业形势分析”“劳动协议法解读”“创业、就业指导汇报”“学习实习纪律” “安全教育”“自荐书撰写”“ 应聘礼仪”“ 模拟招聘” “企业用工要求”“实习生手册学习教导”等内容。最终经过考评来确保培训效果。2.落实相关制度，保障实习规范性：为了保障实习正常有序进行学校出台了上班制度考勤制

12、度寝室制度返校制度实习单位变更制度等。3.实现校企联动，确保职业素养养成实效性。（1）签署合作协议：为了推进职业教育发展，建立行业、企业、学校共同参与机制，实现校企优势互补，充足发挥用人单位资源优势，校企双方共同培养满足社会需要中职毕业生，经甲乙丙三方共同协商，本着自愿、互惠互利标准，就学生到企业进行顶岗实习一事，达成本协议，签定校企学生顶岗实习合作协议，明确职责和义务。班主任为学生实习管理第一责任人，在学生实习前、返校期间、实习巡防期间全部应做好相关安全、纪律、职业道德等教育。实习单位负责业务技能指导和日常管理工作。（2）推行实习生实习情况月报表制度。明确要求每个月实习班主任、实习指导师傅全

13、部要对实习给予评定。（3）建立实习成绩月度考评制度。实习单位对实习生“职业道德”“职业能力”“实习安全”等进行考评。学校对实习学生返校情况和平时实习汇报等进行考评。四、以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养可控性在整个德育管理体系中，学校以以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养可操作性，让学生职业素养培养含有可控性。“德育学分制”意在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧主观评价学生评价体系，将德育活动制度化、学分化，德育目标具体化。将德育量化成学分制，便于把口头说教变成了行为教育，有利于学生自我管理和自我约束，最终经过学生、家长和老师一起努力，让学生学会为人基础标准，养成文明行为习惯，

14、形成良好道德素养，铸就诚信、主动、独立、友好个性。1.确立实施标准（1）德育学分制是用学分来反应学校德育要求和评价学生思想道德、行为规范一个德育管理制度。（2）德育学分制以常规分评价为依据，将德育过程和结果量化，经过对学生仪容仪表、出勤、文明卫生、纪律等各项内容综合考评来实施,达成要求德育学分是学生学期总评、评优、实习或毕业必备条件之一。（3）德育学分制实施，应在政教处指导下，由班主任、学生考评小组具体操作，每个月评价结果由政教处抽查审核、汇总立案。2.明确考评措施依据学生日常表现，依据月度考评细则，对照加分、扣分项目，严厉认真、公正合理、一视同仁给予实施，实施每个月测评、期终总评。总评将分四个等级，即优异、良好、及格、不及格，学期总分在90分以上者为优异；7589分为良好；6074分为及格；59分及以下者为不及格。