建筑工程系馆设计调研分析报告.doc

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1、建筑系馆设计调研报告建筑学系教学楼室外空间设计原则 （1） 以人为本原则 建筑环境仅仅是提供一种舞台、一种背景，学生、师生才是真正演员和主人。这是校园环境设计基点。学生在广场或廊下，或坐，或立，或沉思，或争论，充分显示了校园空间生机和活力。校园教学楼室外环境舒服美观和整体和谐氛围有助于激发学生活力、想像力和灵感有助于教诲人、净化人、塑造人育人功能发挥。“寓教于境，寄情于景”充分发挥建筑在学生成才过程中非语言教化作用。建筑系教学楼室外空间环境应体现“以人为本”原则，强调学生在场合中体验，强调学生在空间环境中活动，强调场合物理特性、人活动以及含义三位一体整体性。场合或景观不是让人参观，而是供人使用

2、、让人成为其中一某些，因此应特别注意环境规划尺度宜人性，多层次性，增长环境空间安全感、领域感、归属感、舒服感和人情化。 （2） 隐语作用原则 建筑学是一门布满创造力学科。教诲目的应是激发学生创造力与学习热情和积极性。在教学过程中着重强调学习自主性与广泛交流。倡导培养学生提出问题解决问题能力。这种能力培养仅靠有限课堂上学习是远远不够，室外空间应体现具备“第二课堂”意义，并为师生提供休憩、学习、思考、交流与互动空间。因而对室内外空间进行合理设计，从而有效引导学生行为以达到隐性课堂作用成为教学楼 室内外空间环境设计重点。 （3） 整合性原则 在对教学楼进行规划设计时，应使建筑空间与周边环境构思统一进

3、行，使环境各元素与建筑之间配合默契，相得益彰。作为校园建筑都应关注整体校园环境协调，力求尊重校园整合性，将自身作为校园一种元素和谐地融入到校园中，却又不失个性塑造。整合性是个动态概念，应考虑人在行进过程中功能层面需求与变化，持续性视觉意象层次、节奏与变化。 （4） 生态化原则 对生态追求与对功能和形式追求同等重要，有时甚至超越后两者，良好自然生态对于营造一种可居、可憩、可读、可思景色优美、空气清新书香环境，其重要意义自不待言，并且美好自然生态给人记忆印象之深有时超过了建筑个体。注重原有自然生态环保与运用，倡导能源与物质循环运用，发挥校园可持续发展示范作用。 外部空间概念 外部空间理论是日本建筑

4、师芦原义信建筑理论观中最富独创性，是她在融汇了当今世界空间理论基本上，结合自己创作实践，得出空间论，同步也是办法论。日本建筑师芦原义信曾这样解释其涵义“建筑外部空间是从在自然当中限定自然开始，它是一种从自然当中限定空间，与无限伸展自然是不同”。建筑外部空间与建筑实体依存关系从建筑产生开始便存在。自古以来，建筑外部空间就与实体互相作用着，形式上犹如砂型与铸件，互为镶嵌内容上更象兄弟，互相支持，这正是建筑环境本质体现。 教学楼外部空间必然是针对教学建筑而言，外部空间与建筑物自身密切有关，是“由人创造有目外部环境，是比自然更故意义空间”。教学楼建筑外部空间设计上，经常有目创造了许多功能意图明确空间，

5、真正教学楼建筑外部空间自身并不是目的，而是由于使用而形成一种工具，应具备先进空间内在质量和丰富尺度，并特别宜于户外活动。外部空间设计要素 当前教学楼建筑无论是在新建大学校园内，还是老校园内建设，也无论是新建、扩建还是改建，它们都处在特定环境中，面临着自身定位与塑造新环境空间双重任务。教学楼外部空间设计，事实上就是运用建筑形体及其她环境景观构成要素，如地形地貌、山水植被、光色等等，进行空间组合，使在体量、尺度、造型形式乃至质地肌理等方面大小高卑、远近离合、主从虚实、阴阳动静等变化，都能适合人生理和心理规定，在感受效果上，特别是视觉感受效果上，引起审美愉悦，并臻于艺术上完美。归纳起来其任务就是解决

6、好教学建筑与建筑基地上其她建筑、场地、道路、绿化、环境小品之间关系，进一步与更大范畴周边环境相协调。案例分析:郑州大学建筑系馆 河南地处中原，历史悠久，文化积累深厚，近年来都市建设发展迅速，为建筑学院人才选拔提供了更好环境与条件。郑州大学位于郑州市高新技术开发区，是一所学科门类齐全综合性大学，建筑系馆位于理科园之中，建筑造型符合整个理科园建筑风格。1 、院图书资料室 建筑学院图书资料室位于院楼一层，建筑面积321，分为图书阅览室、期刊阅览室和档案室三某些。拥有建筑类及有关类别中文图书7100余册，外文图书2868册；藏有建筑类及有关专业中文过刊2148册（含合订本），外文过刊3132册。图书资

7、料室订阅中文期刊81种，外文（涉及英、日、德、法等语种）专业期刊20种。并备有齐全建筑法规文献和其她有关资料。院图书资料室所有开架，全天对师生开放，图书运用率高。 档案室藏有专业幻灯片41475张、照片和教学录像带、光盘300余册（盘）以及有关教学文献和五年学生作业。 2、教室状况建筑学院教学楼和教学行政管理楼位于郑大新校区工科园，建筑面积1.2万平方米，教学楼配备专用绘图教室、实验室、多媒体教室、学术报告厅等，还设有学生交流空间、学生作业作品展示室、评图室，设施齐备，充分满足教学、科研和人才培养需求。建筑主入口空间意境营造 建筑系楼由于其特殊功能规定，建筑自身往往具备教化功能。其主入口空间意

8、境营造，应在注重整体校园人文环境塑造同步，创造出开放、亲切宜人环境氛围，并努力构建出具备一定稳性作用多样交流空间。对教学楼建筑入口解决可以用植物构建、台阶起伏。栏杆分割等等办法加以对空间限定和组织，丰富空间层次，增强空间变化，形成轻巧室外空间品质，使建筑入口空间生动活泼。建筑出入口某些，既是室内空间过渡空间区域，也是室内空间继续和延伸，它既有功能上规定，也有艺术解决上规定。此外，门厅出入口某些还需有较好天然采光和一定照明办法，以满足规定。 例如郑州大学新区建筑学院主入口设计。两边四个大柱子和黄色框架，起到主入口导向作用，柱子上字体也是其更加丰富。主体建筑不规则曲向雨棚不但使主入口凸显出来，更使

9、建筑系馆恢弘大气显现出来。广州大学建筑学院入口设计原则运用许多建筑外部构建，如室外构建穿插，楼梯，连廊等等，这些建筑外部构建都配合主题教学楼精心设计，并用形成具备观赏性和趣味性景观设计，使其达到美创造意境，并体现校园外部环境设计整体性原则。建筑功能关系与空间组合1、平面空间：公共建筑空间使用性质与构成虽然繁多，但概括起来，可以划分为重要使用某些，次要使用某些和交通联系某些。右图为深圳大学建筑系馆平面图，由图分析可知重要使用空间为教室，设计室，展览评图室，图书资料室，模型制作室，教研室等重要使用某些。次要使用空间为门卫室，卫生间等辅助使用空间。交通空间为门厅中大跨度楼梯及作为疏散用建筑两端双跑楼

10、梯。空间使用某些与辅助某些之间；重要使用某些与次要使用某些之间；辅助某些与辅助某些之间；楼上与楼下；室内与室外之间，都离不开交通联系某些。更确切地说，一栋建筑与否合用，除需要充分考虑使用空恰当布置之外，还应考虑使用空间与交通空间之间配备关系与否恰当，交通联系与否以便等。交通联系空间形式、大小和部位，重要取决于功能关系和建筑空间解决需要而定。深圳大学建筑系馆教室使用建筑空间和学生重要使用教室之间是作为两个不同分区存在，使用空间互不干扰，且均有各自疏散楼梯，在交通流线上没有交叉。垂直交通和水平交通流线设立都考虑了使用空间分派和布置。2、庭院空间：庭院是由建筑与建筑或建筑与其她界面维和而成，是建筑景

11、观互相融合空间。庭院空间是建筑景观在功能上融合场合，同步也是师生宁静学习交流场合。庭院内部景观讲究“因地制宜”，选取自然式布局绿化，或通过人为环境布置些雕塑、休闲设施等环境小品营造庭院宁静轻松氛围。如深圳大学建筑系馆形体凹处正好形成了一种天井式庭院空间，此庭院设立是由建筑自然维和而成空间形式，不但满足了人们休闲作用，并且提高了建筑室内使用空间自然采光。3、中庭空间：中庭与庭院功能有相似之处，但也有不同之分。中庭空间设立不但活跃了建筑室内空间提高了建筑采光，也是建筑垂直交通和交流一某些。郑大新区建筑系馆，六层通高中庭再加上楼顶透明屋顶材料，使刚进入系馆咱们感到似有灯光从上面照射下来。中庭设立不但

12、提高了教室采光度，也增了学生交流空间，学生不但可以同层同窗交流，还可以通过中庭和楼上楼下同窗交流，同步也是教师和学生走廊上放松心情空间。4、评图空间：评图空间空间特性及其设立方式评图空间往往作为系楼教学空间重要之重，在形态上除考虑悬挂图纸和摆放模型，还兼有作品展示功能。评图空间普遍具备较为开敞、通透空间特性，目是勉励交流和观摩。如郑州大学建筑系馆，建筑一层人口大厅处重要大空间用来摆放学生图纸和模型，二层空间则是建设了一面面墙体来张贴学生作业，可供学生去自主交流和学习。但是作为一种对学生来说很重要学习空间，郑大新区建筑系馆评图空间设计不是让人感觉很舒服，一层二层过于低矮建筑高度，是整个空间感觉很

13、压抑，光线局限性，虽然中庭设立提高了采光量，但是仍旧不能满足观看图纸时光线亮度及人们感觉舒服度。四、有机整体系馆建筑造型风格在这里是相对无关问题，又如教学建筑交流空间规定、艺术氛围营造等，各种评价尺度都保持对系馆建筑约束力。建筑系馆正如建筑师私宅，外部形象经常是单纯而朴实，精彩匠心独运于内部空间。在基本建造逻辑前提下，用建筑系馆自身物质实体和空间潜力去创造可以被发现和体验实物教具，而不是简朴地通过装饰手段来实现教具展示；也不是如展览会同样呈现各种建筑基本元素或构件模型，而是形成一种完整、有机、最后设计产品。建筑系馆空间自身应具备丰富空间形态，作为一种建筑教诲场合，其空间内容和组织应同步具备感知

14、和认知这一教诲学行为特殊角色，即建筑系馆内空间形态和空间序列实例，作为现实刺激物经由学生直接地亲历感受，可以便利地、经常性地获得建筑空间经验。建筑系馆作为教具意义之一是提供典型、足尺、可亲历空间实例。为学生在寻常生活和专业学习中提供体验和理解各种空间场合。如直墙、斜墙和“非线性”造型对比、不同高宽纵尺度与比例空间造型、各种“行为流线”和“空间流动”展示，各种宽度走廊空间，环境空间和建筑空间关系，空间尺度情感因素等。更复杂细部要素还可以涉及诸如室内外光影、窗洞形式与遮阳类型、不同“窗地比”效果实例；建筑材料本体颜色与建筑色彩产生；材料实际使用与材料样本间；常用坡道实例，各式造型、构造与坡度楼梯等，凡此关于建筑之空间诸多概念都可以在系馆建筑物中直观地体现出来。如此说来，教具就是系馆，系馆就是教具。通过这次实地建筑调研，网上查阅有关资料，使我对建筑系馆概念有了更清晰结识，各种实用功能分区，空间尺度，建筑形式，空间组织形式均有了自己结识。这次调研对我建筑系馆设计将会有很大协助。