三年级语文下册第二单元8池子与河流（新学习单）教案新人教版.docx

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1、8*池子与河流1 .认识“滔、涯”等8个生字。2 .分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。理解这篇文章的寓意。对比朗读理解感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时课型：新授执行时间：月 日执教:设计意图通过谈 话激趣，引 出课文的两 位主角，激 发学生探讨 的兴趣。板块一激趣导入，引入题目师：同学们，你们见过池子与河流吗？快来认一认吧。（课件出示池塘与河流的图片）师：池子与河流有什么不同？你们是怎么分辨它们的？生：池子一般不太大，比较浅，我们附近的公园里就有一座池塘；河流一般比较长比较宽，比如 黄河就是我们中华民族的母

2、亲河。师：说得很好，那么它们在水流方面有什么区别？你们留心过吗？生：池子一般是封闭的，水不流通，每年雨季的时候池子是靠下雨来涨水的，当然现在可以通过 抽水机进行人工涨水。河流的水是流动的，源源不断流向远方，听爸爸说黄河流经我国9个省区 呢。师：你可真是知识渊博啊，给你点赞！那么你们是喜欢池子还是河流呢?生：我喜欢池子，我经常在池塘边喂池子里的金鱼。生：我喜欢河流，我喜欢乘坐轮船沿着河流去远方旅行。师：今天我们要一起来学习一则寓言故事池子与河流。作为邻居，池子与河流之间会发生怎 样的故事呢？让我们一起走进这则寓言故事吧！ 一起读课题。（板书：池子与河流，学生齐读课 题。）师：有哪位同学可以与大家

3、分享课前收集的作者的资料呢？设计意图让学生 借助自读提 示，明确学 习略读课文 的方法。生：克雷洛夫是俄国作家，1806年开始写作诗体寓言。他的代表作有狼和小羊杂色羊蜜 蜂和苍蝇等。板块二初读课文，整体感知师：请大家根据自读提示，自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。课件出示自读提示： 自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。 数一数诗歌共有多少小节，标上序号。 池子的话是在第（）（）小节，河流的话是在第（）（）小节。师：诗歌共有多少小节？生：诗歌共有10小节。师：池子的话是在哪几个小节？生：池子的话是在第16小节。师：河流的话是在哪几个小节？生：河流的话是在第78小节。师：请同

4、学们找一找诗歌中的引号，说说你们发现了什么。生：我发现有几个小节只有前引号，没有后引号。师：你观察得真仔细。这也是一种引号的用法：当所引用的角色的话分成几个自然段的时候，每 个自然段的开头都要加上前引号，而后引号只加在话语结束的地方。请大家先自由读本课的生字 词，不会读的字借助拼音多读几遍。（学生自由读）课件出示滚滚滔滔 生涯 贵妇人 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验 淤塞师：谁来读读看？（指名读）师：注意读准遵循（zdnxiin）、应验（yingyan）淤塞（yds）。（学生再读）师：谁能说一说你有什么好办法识记“遵、尊”？生：“遵守”的“遵”有走之，“尊重”的“尊”没有。生：我可以用组词的方法记

5、住它们，如“遵守、尊重”。师：大家真是会动脑筋。下面同桌之间相互检查课前预学单第1题，做错的请订正。（同桌互查, 再订正。）师：本课还有一些难理解的生词，我们一起来看看课前预学单第2题。课前预学单2 .读读本课的生词并理解它们的意思，再说说你是用什么方法理解它们的。A.查资料 B.询问他人 C.联系上下文 D.结合插图（1）任凭：意思听凭。识字方法1 （ C ）（2）淤塞：意思（水道）被沉积的泥沙堵塞。识字方法1 （ A ），让学生借助自读提示, 明确学习略读课文的方法。（3）推究：意思推求探究（原因、道理等）。识字方法（B ）（4）行吟诗人：意思指1114世纪欧洲社会的一种诗人，擅长写抒情诗

6、和叙事诗。识 字方法（A ）（5）蜿蜒：意思（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。识字方法1 （ D ） 师：谁愿意来分享一下你的答案？生：老师，我了解“任凭”的意思是听凭。我是联系上下文理解的。生：老师，我了解了 “蜿蜒”的意思，它是指（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。 我是结合插图知道的。生：老师，我对“行吟诗人”不了解，下午我查了一下资料，它是指1114世纪欧洲社会的一 种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。同时，我还查到“淤塞”的意思是“（水道）被沉积的泥沙堵 塞”。生：我询问妈妈，知道了 “推究”是“推求探究（原因、道理等）”的意思。师：大家的学习方法都很棒，给你们点赞！请大

7、家再次读课文，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。（出示课前预学单第3题，指名说。）课前预学单3 .反复朗读池子与河流的话，并填空。池子喜欢 无忧无虑、清闲自在 的生活,而河流遵循 水要流动才能保持清洁 的自然规 律，最后河流.长流不断，而池子却 完全枯干。生：“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？ ”根据这句话可知池子喜欢无忧无虑、清闲 自在的生活。生：“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？ ”这是河流对池子说的话，说 明河流遵循的是水要流动才能保持清洁的自然规律。生：从第9小节可以知道河流至今长流不断，而池子却完全枯干。师：看来你们的预习做得很不错！板块三

8、角色对比，感知特点师：这节课刚开始，我们就讨论了池子与河流的一些不同点，那么在作者的笔下，池子与河流还 有哪些不同点呢？请小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号，完成课中导学单活动一。课中导学单生活方式志向结局个性特点池子终日过得清闲安逸，无所事事只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸完全枯干懒惰、不思进取、贪图安逸河流过得忙碌、辛劳胸怀大志，奔流不息，想给人们带来利益长流不断勤奋、乐于奉献、勇于进取活动一：默读课文，从不同角度感知角色特点，完成表格。（学生分组交流，然后小组派代表分享。）生：我们组讨论的是生活方式的不同：从池子“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫 上一样”“任凭人世间忙忙

9、碌碌，我只在睡梦中推究哲理”可知池子终日过得清闲安逸，无所事 事；从河流“总是滚滚滔滔” “一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊 小船，简直数也数不完”可知河流过得忙碌、辛劳。生：我们组讨论的是志向的不同：从池子说的话中可知池子只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸; 从河流的话中可知河流胸怀大志，奔流不息，希望给人们带来利益。生：我们组讨论的是结局的不同：从第9小节可知池子的结局是完全枯干，而河流的结局是长流 不断。设计意图在整体 感知环节， 让学生借助 诗歌关键语 句，尝试概 括诗歌的主 要内容，培 养学生在阅 读中提取信 息、整合信 息的能力。 设计意图以池子 与河流的不

10、同之处作为 切入点，思 考对比角师：（教师根据学生的回答相机板书）同学们总结得真好。从这三点不同之处中，你们可以看出 池子与河流的个性特点吗？度，梳理内 容，了解池 子与河流不 同的个性特 点，引导学 生在对比中 读懂故事。生：池子懒惰、不思进取、贪图安逸。生：河流勤奋、乐于奉献、勇于进取。师：同学们，团队的力量真大，你们真会学习！板块四明确寓意，拓展延伸师：同学们，课文学到这里，你们认为池子与河流谁说的话有道理？为什么？（学生分组讨论, 然后小组派代表分享观点。）生：我们小组觉得河流说的话有道理，因为水要流动才能保持清洁；而且人的确不应该虚度年华, 应当在有限的时间里，利用自己的才能为社会多

11、作贡献。生：我们小组也觉得河流说的话有道理，虽然河流过得很辛苦，她总是滚滚滔滔，一会儿背着沉 重的货船，一会儿驮着长串的木筏，但是只有这样才能源源不断地流动，能承受更多的压力，就 有更大的进步！生：我们小组也觉得河流说的话有道理。在生活中，我们也要像河流一样勤奋、乐于奉献、勇于 进取，不能像池子一样贪图安逸。师：同学们，你们都说得非常好，看来你们在这首诗歌里学到了很多。师：那你们能借助诗歌中的语言完成课中导学单活动二，说说对池子或者河流的心里话吗？课中导学单活动二：根据提示，说说你对池子或河流的心里话。池子啊，你整日 无所事事，你留恋 清闲安逸 的生活,你忘记了 水要流动才能保持 清洁的自然规

12、律,最终，你完全枯干。河流啊，你总是一奔流不息，你不顾 自身的安逸，你懂得 水要流动才能保持清洁 的自然规律。至今,你 长流不断。师：谁来说说你的心里话？设计意图读懂故 事蕴含的道 理，让学生 加深对生活 的认识，是生：我想对池子说：“池子啊，你整日无所事事，你留恋清闲安逸的生活，你忘记了水要流动才 能保持清洁的自然规律，最终，你完全枯干。”生：我想对河流说：“河流啊，你总是奔流不息，你不顾自身的安逸，你懂得水要流动才能保持 清洁的自然规律。至今，你长流不断。”师：你们的心里话情真意切。那么作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理呢？生：这首诗歌告诉我们才能要充分利用，否则就会逐渐衰退。再有才华的人

13、，如果不勤奋，也会 一事无成。学习寓言的 目的。引导 学生将阅读 中的感悟应 用到现实生 活中，达到 学以致用的 效果。生：我从这首诗歌中体会到生命的意义在于奋斗。师：诗歌的哪一小节告诉了我们这些道理？生：诗歌的最后一个小节直接告诉了我们这些道理。（板书：生命的意义在于奋斗）师：回答正确，请你读一读课文最后一个小节。（学生读）师：学完这则寓言，你选择做池子还是河流？为什么？生：我选择做河流，因为我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进取，才能拥有一个灿 烂辉煌的人生。生：我选择做河流，但是我认为在我们紧张焦虑的时候，也可以适当学习一下池子的生活态度, 让自己的心情放松下来。师：今天我们学习的

14、池子与河流选自克雷洛夫寓言。这本寓言集中还有很多诙谐幽默又 富含哲理的小故事，同学们课后可以读读这木书。（出示课后拓学单）*8池子与河流r丁门弘儿手、/池子清闲安逸，无所事事 不同的生活万式，生命的意义 在于奋斗L河流忙碌、辛万/池子只求得过且过，贪图安逸不同的心向I河流胸怀大志，想给人们带来利益池子完全枯干不同的结局河流长流不断本文是一篇略读课文，所以我引导学生自主读诗，把课文读正确、读流利，读出感情。1 .与文本对话。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获, 在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如, 池子要河流抛弃怎样的生活？池子为什么提议河流抛开原有的生活？河流为什么会受到人们的 尊敬？河流遵循的自然规律是什么？让学生与课文零距离对话。2 .拓展延伸。学完课文后，我引导学生思考：你认为池子与河流谁说的话更有道理？你选 择做池子还是河流？为什么？用一系列的问题把学生由课文引向现实生活,使学生的情操得到熏 陶。