九年级语文下册第三单元11送东阳马生序导学案新人教版.docx

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1、一词多义从若f丛乡之先达执经叩问（介词，向）国余之丛师也（动词，跟从）礼愈至（形容词,周到）【至舍，四支僵劲不能动（动词,到，到达） 便然惹神人（动词，好像）:不知H体之奉不存人也（动词,如，比得上） 1人多以书假余（介房,把） B中有足乐者（连词，因为）衾拥覆（介词，用）词类活用腰白玉之环（名词做动词，腰佩） 余则编袍敝衣处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服） 手自笔录（名词做状语，用手，用笔） 文言句式省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余。“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书

2、之家假借”）新 课 导 入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的送东阳马生序，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。新 课 展 开【朗读课文，翻译重点句子1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。2,援疑质理，俯身倾耳以请。3.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。参考译文：1 .曾经拿着经书跑到百里以外向当地有道德有学问的前辈请教。2 .提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。3 .服侍

3、的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。【通读课文，整体感知】课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”【再读课文，探究求学之艰】1 .作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？得书之难，家贫 无从致书以观学习条件差（艰苦）对（幼年读书的艰难）1借书抄录（学习的勤奋）弟之怠学习态度好（求学的执著）比从师之难（成年求师的艰难）对比（师生态度）未尝稍降辞色老师的严厉、,立侍左右，俯身倾耳平时请教老师的情景、色愈恭,礼愈至老师发怒时他求教的情景，旅途之艰 ,负箧戋屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺 （求学的艰难）（

4、足肤较裂 四支僵劲生活之苦住：寓逆旅 食：日再食衣:缰袍敝衣苦（贫寒）I对比同舍生：被绮绣若神人服饰华美生活奢侈 豪华 J2 .作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量一一“以中有足乐者”。3 .作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？是为勉励马生勤奋学习。【诵读课文，以古悟今】1 .你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生 平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们 中华民族的传统美德。2 .把宋濂求学与我们

5、今天的求学比较，你能从中得到什么启示？甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得 好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当 以此为鉴。乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好 而轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。3 .“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自 己的名句吗？(1)明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、 囊萤映

6、雪。不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。【默读课文，品析写法】本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文 采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了 “先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然 纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取 了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。【深入研读，探究方法】1 .夹叙夹议，结构紧密。文章以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了

7、文采，显得具体 生动。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议写 作 方 法 运 用论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。2 .运用对比，说服力强。本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时，以主观的 勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可 屈伸，弗之怠”；写生活方面，以同舍生“若神人”的打扮与自己“绵袍敝衣”作对比。 作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。【方法活用，片段作文】请用对比手法完成一个写人的片

8、段作文。车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水 钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的 ；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得 发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧 。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了 头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。教 学 板 书存1注娘T借/抄案，寒冬不怠比上山小&心力、从师之难一立侍左右，俯身倾耳机h小 送乐阳予（TJ选）勤艰求学之苦一负箧出屣，四肢僵劲.1生.活之艰一食无鲜肥，缀泡敝衣）布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

9、教学这一课时，先引导学生掌握基本的文言字词，疏通文意。然后在理解文意的基础上 把握文章的中心。为了便于学生掌握文章的中心，我引导他们分析文章的结构。在此基础上, 适时地提出几个问题让学生独立思考，各抒己见，以达到巩固提升的效果。课外拓展的安排 也是本课的一大亮点，让学生的学习不仅仅是拘泥于课本，更体现了语文学习的丰富性与趣 味性。最后，通过教师小结激发学生的情感，呼吁学生珍惜时间、勤奋学习，这也是本课教 学的根本宗旨所在。方法指导：怎样给文言文断句解题技法1 .古今异义词中有些是两个单音词，而在现代汉语中却变成了一个双音词，朗读时两个 词语之间要有适当的停顿。2 .主谓之间适当停顿。3 .若宾语结构较复杂或较长，则动宾间适当停顿。4 .领起全句的虚词后或句中表连接的虚词前可稍作停顿。5 .较复杂的定语、状语与中心语之间，前置（或后置）的时间、地点、目的状语之后（或 之前）稍作停顿。6 .文言语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿；二是表示一 个完整概念的短语中间不应停顿。素材积累：勤奋求学的典故囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）