2.5荆轲刺秦王学案(新人教版必修1).docx
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1、2.5荆轲刺秦王学案(第1课时)【学习目标】1 .复习文学常识战国策,了解荆轲刺秦王的历史背景。2、整体感知课文,理清故事情节。3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。一、自主学习1.关于战国策战国策是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成 书,定名为战国策。全书共33篇,记载了继春秋以后,讫楚、汉之起, 共245年间的历史。战国策是以国分类,各自成策。全书没有系统完整的体例,都是相互独 立的单篇,以策士的游说活动为中心,反映出这一时期各国政治、外交的情状。战国策的艺术特色:富于文采。语言明快流畅,纵
2、恣多变,委曲尽情。 描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。所记的策 士说辞,常常引用生动的寓言故事。2、探寻背景(参考优化探究上相关内容)二、课前自测1 .字词积累淬()怜() 徵()陛() 卒() 提()创()携搭()拊()樊於()期夏无且()2 .成语积累切齿拊心:一去不复返: 发上指冠:图穷匕首见:无可奈何:悲歌击筑:变徵之声:3 .解释句中加点的词语。(1)进兵北略地,至燕南界。(2)微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。(3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。.(4)樊将军以穷困来归丹(5)秦之遇将军,可谓深矣。(6)樊将军仰天太息流涕(7)樊於期乃前日:“
3、为之奈何? ”(8)而燕国见陵之耻除矣。(9)樊於期偏袒扼腕而进(10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!(11乃遂收盛樊於期之首,函封之。(12)荆轲有所待,欲与俱(13)顷之未发,太子迟之4 .指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译。(1)秦王购之金千斤,邑万家。(2)父母宗族,皆为戮没。(3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家(4)吾每念,常痛于骨髓(5)樊於期乃前日:“为之奈何? ”(6)今日往而不反者,竖子也!三、自主学习:整体感知课文,理出故事梗概荆轲刺秦王的结构, 第一部分:引子(从“ 第二部分:开端(从“第三部分:发展(从“第四部分:(从“第五部分:结局(从“全文可以分为五部分(仅
4、供参考)“到,”),到“”)“至)“至)“到结尾)四、合作探究研习课文第一、二部分,思考下列问题1 .荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?2 .找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。3 .文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?有怎样的表达效果?五、课堂提升赏析骆宾王的于易水送人一绝:此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。1 .诗中借古讽今,“壮士”指的是, “此地”指的是2 .“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好荆轲刺秦王导学案(第2课时)编制人:陆沛然审核人:王海风【学习目标】1 .理解和掌握文言常用实词;2 .学习课文通过
5、人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突 中突出人物性格的方法;3 .运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。一、课前自测1、解释句中加点的词语。(1)皆白衣冠以送之。(2) 土皆瞋目,发尽上指冠。(3)于是荆轲遂就车而去,终已不顾。(4)持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。(5)燕王诚振怖大王之威。(6)使使以闻大王。(7)乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。(8)荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。(9)至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之(10)前为谢日:“北蛮夷之鄙人,愿大王少假借之,使毕使于前。”(11)发图,图穷而匕首见。(12)因左手把秦王之袖,而右手
6、持匕首推之。(13)拔剑,剑长,操其室。(14)秦王还柱而走。卒起不意,尽失其度。(15)诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。(16)而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。(17)侍医夏无且以其所奉药囊提轲。(18)遂拔以击荆轲,断其左股。(19)荆轲废,秦王复击轲,被八创。(20)(轲)箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子 也。”2、指出句中的文言现象(句式)并翻译。(1)太子及宾客知其事者。(2)见燕使者咸阳宫(3)给贡职如郡县(4)燕王拜送于庭(5)群臣侍殿上者,不得持尺兵。(6)嘉为先言于秦王曰二、自主学习试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可
7、感画面。提示:送行者的穿着、表情、动作、心理荆轲的高歌:表情、动作、精神荆轲的离去:动作、心理易水边的环境三、合作探究(研习文章三、四、五部分)1 .作者是怎样描写“易水送别”这一场面的?2 .思考:文中是怎样描写,秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的?提示:a .通过斗争双方的动作描写;b .通过语言、神态、表情描写;c.运 用间接描写的方法渲染气氛。3、概括文中的人物形象荆轲:太子丹:秦王:樊於期: 秦武阳:四、课堂提升1.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。如:北宋苏洵非议荆轲之行日:“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”南宋鲍彪为战国策作注说:“轲不足道也。”南宋朱熹认为
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