九年级语文下册第六单元22陈涉世家教案新人教版.docx

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1、22陈涉世家1 .积累文言字词，疏通文意，把握文章主要内容。2 .把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格。3 .分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。2课时布置学生完成状元大课堂第22课课前预习卡第1课时1 ,初步了解司马迁和史记的相关知识。2 .积累文言字词，疏通文意，梳理故事情节。一、导入新课【设计意图】通过介绍人们对史记的评价导入，使学生对探究本课产生兴趣。有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”“构建中 华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”“影响历史进程的一百本书之一”。它, 是梁启超、章太炎、钱穆等

2、开列的最低限度必读书。它，就是文史上光耀千秋的史记。我们常说中 华五千年文明，史记为我们记载了前三千年。“以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。”让我们一起走进史记，读一读其 中的名篇陈涉世家。二、了解司马迁和史记【设计意图】了解史记和司马迁的基本文学常识，激发学生对这部著作的兴趣，为学习课文做好铺垫。1 .生自主查阅资料r 了解有关司马迁和史记的知识。2 .师明确。（1）作者介绍司马迁（约前145?）,字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、文学家和思想家。他 10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初任郎中，汉武帝 元封三年（公元前10

3、8年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典 籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱, 受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，于公元前91年完成史记。再引导学生分析人物形象和表现手法，理解作者对陈胜的评价。疑难探究1 .王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称为“世家”。 陈涉并非王侯，司马迁为什么把他归入“世家”？史记中人物传记分为三类，“本纪”记帝王，“世家”记王侯，“列传”记人臣，但这只是一个 大略的划分，对于某些历史人物，作者有他特殊的考虑。陈涉就是一个

4、特例。他出身低微，起义后虽自 立为王，但为时仅六个月。之所以列入“世家”，是因为在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确是非常 之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”可见司 马迁看重的是功业，而不以成败论英雄。类似的例子有项羽，他并未统一称帝，但作者高度评价了他在 反秦斗争中的领导作用，把他列入“本纪”。2 .本文是长篇节选，在结构上具有怎样的特点？本文是长篇节选，但具有相对的完整性。开头写陈胜年轻时的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为 “举大计”设伏；中间写“举大计”的过程，从“死国”“死即举大名”的鼓动、起义策略口号的提出、 “大楚兴、陈胜王”这一谶

5、语的策划，都可以看出他的雄才大略；结尾写起义军入陈，陈胜被立为王, 正是“鸿鹄之志”的实现。如此前后照应，使全篇结构显得十分严谨。课外拓展关于立志的名言1 .三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔子2 .不想当元帅的士兵不是一个好土兵。一一拿破仑3 .毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。一一培根4 .生活的理想，就是为了理想的生活。一一张闻天5 .人生不是享乐，而是一桩十分沉重的工作。一一列夫托尔斯泰6 .谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶。一一歌德7 .无论头上是怎样的天空，我准备着承受任何风暴。一一拜伦8 ,是以志之难也，不在胜人，在自胜也。一一韩非子9 .让自己的

6、内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。一一雨果10 .百学须先立志。朱熹类文阅读李将军列传（节选）李将军广者，陇西成纪人也。其先日李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。故槐里，徙成纪。广家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。广从弟李蔡亦为郎，皆为武骑常侍，秩八百石。尝从行，有所冲陷折关及格猛兽，而文帝日：“惜乎， 子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”及孝景初立，广为陇西都尉，徙为骑郎将。吴楚军时，广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴楚军，取旗, 显功名昌邑下。以梁王授广将军印，还，赏不行。徙为上谷太守，匈奴日以合战。典属国公孙昆邪为上

7、泣日：“李广才气，天下无双，自负其能，数与虏敌战，恐亡之。”于是乃徙为上郡太守。后广转为边郡 太守，徙上郡。尝为陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，皆以力战为名。匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还 射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广日：”是必射雕者也。”广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马 步行，行数十里。广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。 己缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广日： “吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军

8、之诱，必不敢击我。” 广令诸骑日：“前！前未到匈奴陈二里所，止，令日：“皆下马解鞍！ ”其骑日：“虏多且近，即有急， 奈何？ ”广日：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其 兵，李广上马，与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令土皆纵马卧。是时会暮，胡兵终 怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。 大军不知广所之，故弗从。（选自史记）译文：将军李广，是陇西郡成纪县人。他的先祖叫李信，秦朝时任将军，就是追获了燕太子丹的那位将军。 他的家原来在槐里县，后来迁到成纪。李广家世代传习射箭之术。汉孝文帝十四

9、年（前166）,匈奴人 大肆举兵侵入萧关，李广以良家子弟的身份参军抗击匈奴，因为他善于骑术和射箭，斩杀敌人首级众多， 所以被任为汉朝廷的中郎。李广的堂弟李蔡，也被任为郎官。二人又都任武骑常侍，年俸八百石粮食。 李广曾随从皇帝出行，常有冲锋陷阵、抵御敌人以及格杀猛兽的事，孝文帝说：“可惜啊，你没遇到好 时机！如果让你正赶上高祖的时代，封个万户侯那还在话下吗！”到景帝即位后，李广任陇西都尉，又改任骑郎将。吴、楚七国叛乱时，李广任骁骑都尉，跟随太尉 周亚夫反击吴、楚叛军，夺取了敌人的军旗，在昌邑城立功扬名。可是由于梁孝王私自把将军印授给李 广，回朝后，朝廷没有对他进行封赏。调他任上谷太守，匈奴每天都

10、来交战。典属国公孙昆邪对皇上哭 着说：“李广的才气，天下无双，他自己仗恃有本领，屡次和敌人正面作战，恐怕会失去这员良将。”于 是又调他任上郡太守。以后李广转任边境各郡太守，又调任上郡太守。他曾任陇西、北地、雁门、代郡、 云中等地的太守，都以奋力作战而出名。匈奴大举入侵上郡，天子派来一名宦官跟随李广学习军事，抗击匈奴。这位宦官带领几十名骑兵, 遇到三个匈奴人，就与他们交战。三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。宦官 逃回到李广那里，李广说：“这一定是匈奴的射雕能手。”李广于是就带上一百名骑兵前去追赶那三个 匈奴人。那三个人没有马，徒步前行，走了几十里。李广命令他的骑兵左右散开，

11、（两路包抄，）而他 亲自去射杀那三个人，射死了两个，活捉了一个，果然是匈奴的射雕手。把他捆绑上马之后，远远望见 几千名匈奴骑兵。他们看到李广，以为是诱敌之骑兵，都很吃惊，跑上山去摆好了阵势。李广的百名骑 兵也都大为惊恐，想回马飞奔逃跑。李广说：“我们离开大军几十里，照现在这样的情况，我们这一百 名骑兵只要一跑，匈奴就要来追击射杀，我们会立刻被杀光的。现在我们停留不走，匈奴一定以为我们 是大军来诱敌的，必定不敢攻击我们。”李广向骑兵下令：“前进！ ”骑兵向前进发，到了离匈奴阵地 还有大约二里的地方，停下来，下令说：“全体下马解下马鞍！ ”骑兵们说：“敌人那么多，并且又离 得近，如果有了紧急情况，

12、怎么办？ ”李广说：“那些敌人原以为我们会逃跑，现在我们都解下马鞍表 示不逃，这样就能使他们更坚定地相信我们是诱敌之兵。”于是匈奴骑兵不敢来攻击。有一名骑白马的 匈奴将领出阵来监护他的士兵，李广立即上马和十几名骑兵一起奔驰，射死了那骑白马的匈奴将领，之 后又回到自己的骑兵队里，解下马鞍，让士兵们都放开马，随便躺卧。这时正值日暮黄昏，匈奴军队始 终觉得奇怪，不敢进攻。到了半夜，匈奴兵又以为汉朝有伏兵在附近，想趁夜偷袭他们，因而匈奴就领 兵撤离了。第二天早晨，李广才回到他的军营中，大军不知道李广的去向，所以无法前往接应。(2)史记我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的

13、历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经 济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今 之变，成一家之言J鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、朗读课文，培养语感【设计意图】在反复朗读中，提升文言语感。L听读。生听课文朗读音频，并根据课件提示，扫清字音障碍。臂(zeng)柘(zh。)嗟乎(jie) *数谏(shud)篝火(g6u) *陈胜王(wang)2.自由读。笞(chi)谯(qiao)鸿鹄(hu)将兵(jiang) *忿恚(hui)薪(qi) *乘(she

14、ng)闾左(lil) *卜者(bti) *社稷(ji)锂(zhi)阳夏(jid)遹戍(zh6) 烹食(peng) 苟富贵(gou)赞B (cuo) *辍耕(chu。)当行(hang)间令(jian)生自由朗读课文,度已失期(du6)宁有种乎(ning) 读准字音，读对节奏。注意下面几个句子的节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。乃令/符离人葛婴/将兵/徇薪以东。3.齐读。生齐读课文。四、再读课文，疏通文意【设计意图】此环节通过让学生理解字词，提升翻译文言文的能力。1 .理解词语。(1)生默读课文，借助课下注释和工具书，理解字词。(2)师出示应重点注意的词语

15、。通假字。发闾左遹戍渔阳（“遹”同“谪二处罚、流放）固以怪之矣（“以“同“已”，已经）为天下唱（“唱”同“倡”，倡导、发起）将军身被坚执锐（“被”同“披力穿）词类活用。法皆斩（名词作状语，按照法律） *天下苦秦久矣（形容词的意动用法，以为苦，苦于的统治） 乃丹书帛曰“陈胜王”（丹，名词作状语，用朱砂。王，名词用作动词，称王） 置入所瞥鱼腹中（名词用作动词，用网捕）固以怪之矣（形容词的意动用法，以为怪，认为奇怪）夜篝火（夜，名词作状语，在夜间。篝，名词用作动词，用笼子罩） 狐鸣呼曰（名词作状语，像狐狸似的） *皆指目陈胜（名词用作动词，手指目视，意思是大家都对陈涉有所注意） 忿恚尉，令辱之（形容

16、词的使动用法，使恼怒） 尉果笞广（名词用作动词，用鞭、杖或竹板打）将军身被坚执锐（形容词用作名词，分别指铠甲和武器） 古今异义。古义：表分数的约数，十分之六七 例句：而戍死者固十六七十六七4八 I今义：表整数的约数，十六或十七卢义：到处例句：卒中往往语往往4一口义：经常古义:如果 例句：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕诚i今义：（心意）真实；的确，实在古义：逃跑 例句：今亡亦死，举大计亦死亡Y“义：死亡古义：同样例句：等死，死国可乎等今义：等待，等到。古义：私下 例句：又间令吴广之次所旁丛祠中间-今义：多指空隙，嫌隙，隔阂古义：有人 例句：或以为死，或以为亡或Y【今义：或者，也许一词多义。会天大

17、雨（动词，适逢、恰巧遇到）会 .l号令召三老、豪杰与皆来会计事（名词，集会）乃丹书帛日“陈胜王”（动词，写）书1.I得鱼腹中书（名词，字条，这里指写了字的丝帛） *玲上使外将兵（动词，率领、带领）将V项燕为楚将（名词，将领）广故婺言欲亡（读s h U0,副词，屡次）凌攵 YI卒数万人（数词，几） *二户东胜、吴广皆次当行（动词，编次）次V又间令吴广之次所旁丛祠中（动词，军队驻扎），扶苏以数谏故（介词，因为）或以为死，或以为亡（和“为”组成动词“以为，认为） *固以怪之矣（副词，同“已*已经）以,今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，把） 以激怒其众（连词，来）【祭以尉首（介词，用）广故数言欲亡

18、（动词，想、想要）欲1从民欲也（名词，愿望） *乃丹书帛日“陈胜王”（读wdmg,动词，称王）王Y王侯将相宁有种乎（名词，国王、大王）皆次当行（读hdng,动词，队伍、行列）行 乃行卜（读xing,动词，做） *行收兵（读xing,动词，行军）扶苏以数谏故（名词，缘故、原因）故V广故数言欲亡（动词，故意）吴广以为然（形容词，正确）然V然足下卜之鬼乎（连词，然而、不过）*道不通（名词，道路）道伐无道（名词，仁道、道义）*等死，死国可乎（形容词，同样）等公等遇雨（助词，表复数，表示人的多数或列举未尽）*辍耕之垄上（动词，去、往）怅恨久之（语气助词,补足音节,无实义）之燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，

19、的）*【二世杀之（代词，他，指扶苏） .2 .理解句意。（1）生借助课本注释和工具书，自主理解句意。（2）师出示应重点注意的句子。特殊句式。省略句：吴广以为然（“以”后省略宾语“之”，指代陈胜的计谋） 弗胜，守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）判断句：陈胜者，阳城人也（“者，也”，表判断）吾闻二世少子也（“也”，表判断）当立者乃公子扶苏（副词“乃”表判断）倒装句：祭以尉首（状语后置，正常语序应为“以尉首祭”）重点句子翻译。a.苟富贵，无相忘。译文：如果有朝一日富贵了，可不要忘记咱穷哥们儿。b.燕雀安知鸿鹄之志哉！译文：燕雀怎么能知道鸿鹄的

20、凌云壮志啊！c.会天大雨，道不通，度已失期。译文：正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。d.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？译文：如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死；同样都是死，倒不如为国家而死，这样好 吧？e.天下苦秦久矣。译文：全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。f.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。译文：如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。g.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王J译文：（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火）, 装作狐狸的声音

21、，（向士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”h.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。译文：第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。1 .且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！译文：再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？j.将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。译文：将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。3 .疏通文意。生在理解词意、句意的基础上，自主翻译全文。提示：译文见状元大课堂本课“句段精析”栏目。4 .熟读课文。生反复诵读课文，在朗读中进一步理解课文意思。五、布置作

22、业【设计意图】此环节目的是加深学生对文本的理解，锻炼学生的表达能力。简要复述陈涉世家的内容大意。要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。第2课时1 .深入理解课文内容，分析人物形象。2 .分析文章在材料组织、表现手法上的特点。一、检查作业，引入新课【设计意图】检查上节课布置的复述课文的任务，有助于学生加深印象。师指名学生复述文章主要情节。预设 【示例】秦二世元年秋，朝廷征发陈胜、吴广等900余名戍卒前往渔阳戍边，途中在新县大 泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，根据秦朝法律，误期要斩首。情急之下，陈胜、吴广杀死押解 戍卒的将尉，领导戍卒，发动起义。陈胜自立为将军，

23、吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和新县, 并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。二、自主探究，理解内容【设计意图】此环节旨在引导学生在上节课翻译全文的基础上，进一步理解文章内容。生品读课文，思考下面的问题。1 .农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相关句子。预设 农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发闾左遹戍渔阳，九百人屯大泽乡”， 一次征发就有900人，可见徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。 根本原因是“天下苦秦久矣”。2 .陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？为什么提出这样的策略？预设 “诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。”诈称公

24、子扶苏，以宗法观念激起人民反抗秦二世的 情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；诈称深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起 义，具有号召力。这两个策略，反映了陈胜对时局的关注和精到的智识。3 .陈胜、吴广为谋划起义做了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？预设 陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论，主要作用是“威众”。 效果：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。三、分析人物形象【设计意图】此环节意在引导学生深入理解课文，把握人物形象。1 .陈胜形象。（1）生画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的人物形象特点。预设 辍耕之垄上，怅恨久之，日：“苟富

25、贵，无相忘。”（动作、神态、语言）一一不甘贫贱。陈涉太息日：“燕雀安知鸿鹄之志哉！ ”（语言）一一少有大志，目光长远。“天下苦秦久矣。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”（语言）一一 洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑。念鬼，大楚兴，陈胜王J （语言、动作）一一有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持 的重要性。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”（语言）一一有宣传才能，能够晓之以 理动之以情地鼓动成卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。【设计意图】此环节旨在通过补充内容让陈胜这个人物形象更丰满，加深学生对陈胜这个人物形象的把握。（2）学生

26、自读史记中陈涉世家的另一文段，理解陈胜形象的多面性。陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。宫门令欲 缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋 帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈 益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由 是无亲陈王者。（节选自史记陈涉世家）译文：陈胜称王一共六个月的时间，当他称王之后，就把陈县设为了国都。一个从前与他一起被雇 佣给别人耕地的农民听说他做了王，来到陈县，敲皇宫的大门说：

27、“我想要见陈胜。”守卫皇宫的士兵想 要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开，但还是不肯为他通报。陈王出门时，这个农民 拦在道路上呼喊陈胜的名字，陈王听到后，就召见了他，并且与他同乘一辆车回了宫中。那个农民进入 皇宫，看到宫殿房屋和帷幕帐帘，感叹道：“真的好多啊，陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！ ”楚地的人 们把“多”叫做“夥”，所以天下流传起夥涉为王的话，就是从陈胜开始的。这个农民在皇宫出入越来 越随便，常常向人们讲述陈胜的一些旧事。有人就对陈胜说：“您的客人太愚昧无知了，总是胡说八道, 有损您的威严J为此陈胜就把那个农民给斩杀了。陈胜许多老朋友都主动离开了他，从此之后再没有 亲近陈胜

28、的人了。看了这段记述，大家对陈胜的性格又多了哪些了解？预设 心胸狭窄、冲动。（言之有理即可）2 .吴广形象。根据课文内容简要分析吴广的形象。预设 文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他 与陈胜共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚 定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用 实际行动为陈胜做好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他 一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激 起

29、众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉:没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事， 历史可能是另一番面貌。四、品析表现手法【设计意图】此环节旨在引导学生分析本文布局谋篇和人物塑造方面的特点，进一步理解课文。1 .这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马 迁这样裁剪材料的用意是什么？（学生思考后作答，教师明确）预设 这样的裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身 世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件, 详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人

30、物的语言和表现成功塑造了陈胜、 吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。2 .作者在塑造人物形象的手法上有什么特点？预设 作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。 例如，第1段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写， 就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于贫困的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉” 一 句，用借喻和拟人的手法形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死, 等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第 3段，陈胜、吴广并杀将尉一段描

31、写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写， 形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之” 等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。结束语：陈胜领导的农民起义虽然只有短短的半年就失败了，但作者却给予陈胜很高的评价，将他 归入史记中记录王侯事迹的“世家”中，这说明司马迁评价历史人物是看功业，而不以成败论英雄, 这也从侧面肯定了陈胜在反秦斗争中的“首事之功:五、布置作业完成创优作业本课练习。本文为文言文，且篇幅较长，难读难理解的字词比较多，因此本次教学设计先引导学生读顺文章、 理解文章意思，再重点分析其中的人物形象和表现手法，由浅入深，重点突出。第1课时，先通过范读、 自由朗读，让学生读顺文章，接着再引导学生理解文言文词句，疏通文意；第2课时，先理清文章内容,