八年级语文下册第一单元3《安塞腰鼓》说课稿新人教版.docx

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1、安塞腰鼓说课稿一、说教材安塞腰鼓是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝 练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族 生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融 的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感 悟能力。为了实现这一意图，我制定了如下教学目标：1、学生通过听读课文，能整体把握课文内容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。2、学生通过多种形式的朗读，能品味关键语句，体会排比修辞在文章中的作

2、用。3、 激发学生对人生的思考，体会中华民族深厚的文化底蕴。其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力，提高学生 的朗读水平作为本课的教学重点；把培养学生品析文句的能力，体会排比修辞的作用作为本 课的教学难点。二、说学情新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重点难点时不仅要做到心中有 本，即有教材，更要做到心中有人即有学生。我所任教的班级，学生都来自附近的农村，视 野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和欣赏品味语言 的能力也较低。这都是我制定教学目标所必须考虑的。当然，作为七年级的学生他们毕竟有 了一定的生活经验和积累，毕竟有了一定的语

3、文素养，这则是我进行教法选择的重要依据。 三、说教法学法教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应就是学生学的过程，在这儿我把 教理解为示范、引导、点拨与鼓励，把学理解为仿效、质疑、阐述与内化。基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。在教学本课时，我主要 选用朗读法，品读法和讨论法。除了配乐范读外，品读和讨论的主体全是学生。老师只是创 设情景进行必要的组织和引导。四、说教学过程如果说深入钻研教材，细致研究学生，确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基 础的话，那么合理的安排教学程序则是教学成功的关键。为了使学生能真正学有所获，实现 既定的教学目标，我设计了如下教学程序。(-)

4、导入新课关于本课的导入，我是这样设计的：老师先在黑板上写下“腰鼓”两个字，然后问 学生：“咱们大家有谁见过腰鼓吗？ ”等学生回答后，老师追问：“你知道中国的腰鼓之乡 在什么地方吗？ ”根据学生的反应相机导入新课，板书课题和作者。这样导入，一是生活化, 非常自然；二是容易激发学生的兴趣，激活学生可能拥有的生活积累。更重要的是这样做十 分切合本文的内容，使学生的思维能尽快的活跃起来投入到学习中去。(二)整体感知导入新课后，我会用多媒体播放背景音乐将课文范读给学生听。要求他们听准字音并 初步感知课文内容。我一直认为对一些文质兼美的好文章，当老师的是应该在课堂上范读或 朗诵给学生听的。且不说老师本身就

5、是教学资源的一部分，只从技术层面讲，老师声情并茂 的朗读所创设的浓郁学习氛围，对有效展开师生互动也极为重要，更何况老师的朗读会给学 生一杆标尺，树立一个榜样。朗读结束后，我会设计三个问题来检测学生的听读情况：第一、让学生认读生字词，以完成对重点词语的积累。第二、让学生根据文中对安塞腰鼓的描述说话，说一说在刘成章先生的眼中安塞腰鼓 是怎样的一种舞蹈艺术。促使学生再次展开与文本的对话，并通过言说来呈现阅读的 成果。第三、让学生用自己的话说说安塞腰鼓留给自己的最真切的感受是什么，以此将学生 的思维引向深入，引导学生体悟安塞腰鼓所传达的生命的激情与活力。（三）精读句段在完成对文章内容的整体把握后，我们

6、将目光由全篇聚焦至句子和段落，让学生在 规定的时间内记诵自己喜欢的句子或段落,然后朗诵给大家听，并且要说出自己喜欢的理由。 这篇文章有许多意蕴深厚而精警的美句，完全应该让学生积累到自己的记忆仓库中，而学生 若能说出自己喜欢某些句子的理由，就已经是对文句的鉴赏了。在这一环节，老师要做的就 是对学生的朗读予以有针对性的指导和示范，对学生的赏析及时的做出点评和鼓励。（四）赏析表达对一篇文章的解读，除了引导学生明晰其写了什么之外，还要让学生知道作者的意图 是怎样实现的，只有把这个问题也解决了，我们的课堂教学才称得上扎实深入。在完成了对句子的积累和欣赏后，我会创设情景让学生思考：腰鼓是有声的艺术而文 字

7、是无声的，刘成章先生是怎样用无声的文字把有声的腰鼓艺术展示给我们的呢？而且展示 的那样完美、那样逼真、那样的气势恢宏。这个问题会促使学生再次走进文本，通过讨论探 求文章在修辞上的精妙之处，体会排比、比喻等修辞的表达作用。（五）课堂小结在既定的教学目标基本实现后，我设计了这样的结束语：已经擂响了两千多年的安塞腰鼓还要响彻下去，因为它代表着我们民族血脉里那股最 原始、最纯粹、最自然、最强劲的生命力。让我们在对二十五至二十七段的齐读中结束本课 的学习，再次感受那振奋人心的旋律。这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时老 师的范读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。六、说板书设计好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。本课教学摒弃了教师的详细分析、讲解，旨在通过品读、讨论与言说引导学生学习积累 语言，感受安塞腰鼓所传达的旺盛的生命激情，侧重学生自读感悟与探究。学生活动成为课 堂主体。具有极大的开放性，灵活性与不可预见性。因而，本课板书将以展示学生学习成果 为主，板书的形式为课前预设而其内容将遵从学生的意见。