人教版必修二《故都的秋》教案（六）.docx

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1、故都的秋教学设计知识与技能1. 掌握本文重点字词的音义2. 整体感知课文，掌握五幅“秋景图”，体会以情驭景、以景显情的主要写法。3. 学习课文中明白晓畅、简洁清丽的语言。过程与方法1. 学生集体、个性朗诵，教师范读，了解、品位作者的语言魅力。2. 整体感知，合作学习。先学习开头和结尾（因写法相同），后学习课文中心：五幅秋景图；理清其“形”，领悟其“神”，体会散文“形” “神”的辨证关系。3. 探究与拓展，挖掘作品深层次的内涵；帮助学生理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，准确把握作者丰富的情感内涵。情感态度和价值观1. 联系社会背景，体会作者通过五幅秋景图描写北平的秋色所流露出来的深远幽思

2、和孤独感。2. 通过本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶冶学生性情，提高学生审美能力。教学重点把握作者如何通过对比衬托手法，抓住事物的特征写景状物，体会情景交融的特点。教学难点如何结合时代特征，明白作者心境，理解文章的感情（深远幽思中的孤独）。教具准备多媒体课件，演示仪（用以投影详细的备课板书）教学安排一课时教学步骤一、导入新课秋天，有着独特而迷人的魅力，否则又怎能吸引着一代又一代的骚人墨客呢？从故到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇名句数不胜数。那同学们能否举出几例？（多多益善）这些诗句的共同特征都是景情交融，借秋景抒发自己的心情。那郁达夫笔下故都的秋 又是怎样一番情

3、致呢？好，就让我们一起走进故都的秋去领略吧。（解说：散文阅读要注意情感的灌注，激发学生的兴趣。这段导语结合课文的主要写作特 点，体现景与情的关系，特别是秋景与秋情的关系。同时，导语引用了故典诗词中的经典名 句，既沉淀了学生的诗词积累，又增强了导语的生动形象，激发了学生情感。）二、走近作者及本文背景郁达夫（18961945）,现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎 外国文学，深受近代欧洲I、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学 创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了 “创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山 大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日

4、战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动， 并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作 品有短篇小说沉沦春风沉醉的晚上薄奠出奔她是一个弱女子茫茫夜 等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带 有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有达夫全集达 夫散文集达夫游记达夫日记郁达夫选集等。（略提及沉沦中的“零余者 并与俄罗斯作家笔下“多余人”作比较）1934年7月，这个时候的中国，连年战乱，民不聊生。郁达夫本人也是居无定所，颠沛 流离，饱受人生愁苦和哀痛。他“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“

5、秋 味”，于是写下了本文。（多媒体课件展示）三、题解“故都”点明描写的地点，含有深切眷念之意。“秋”确定了描写的内容，题目明确而又 深沉，昭示本文是一篇情景交融的抒情散文。文章将自然的“客观色彩”一一故都的秋色， 与作家内心的“主观色彩”一一个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋 的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲 凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。四、教学过程结构（一）、整体感知1、朗诵课文，思考两个问题：本文的“文眼”是哪句话？本文写景集中在哪几段，重点 写了些什么？，文眼是“可是啊！北国的秋，却特别地来得清，来

6、得静，来得悲凉”。写景集中在3 7段，重点写秋天的“味”。2、分析1、2自然段，完成表格秋特征感受北国之 秋清、静、悲凉想饱尝一尝南国之 秋慢、润、淡看不饱、尝不透、赏玩不到十足b1、2自然段为文章总起部分：运用对比映衬的手法来表达对故都的秋的依恋。那本文 其他地方还用了这 样的手法吗？（最后一部分13-14自然段）3、分析13 14自然段，上面提到其也运用了对比映衬的手法，但是否全部相同，谁来分 析一下？行不同之处：与前文呼应，运用形象的比喻来体现两者的不同：本体：南国之秋与北国之秋相似点：秋味喻体：通过对比、比喻，突现了北国之秋的可爱、可恋，此描述可以说是不惜笔墨的。作者 深爱着故都的秋，

7、他甚至愿意把生命的三分之二折去，来留住秋的身影，这句朴实的话语, 道出了作者心中对秋的深爱。（二）、主体部分五幅秋景图，主要写了什么景物？突现了秋的什么？（指导学生作疏理全文结构的训练）教学实录过程（紧扣板书）【节选】【学生听读】师：“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”，那么这种“秋味”是什么？ “故 都的秋味”可用文中哪些词说明？生：“北国的秋却特别的来得清，来得静，来得悲凉”（三个词）师：清、静是客观的实景，悲观是主观的情感。师：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物，在哪些段落进行了集中的描写？【学生自读，附带任务】（引导学生概括出五幅图画）小院清晨；槐树落蕊；秋蝉残声；闲话秋

8、雨；秋果奇景1、圈出文中呈现色彩的词语。2、标出文中传递声音的事物的名称。生：诵读。师：请说出呈现出色彩的词语。生：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子，还有“青布单衣”师：由物及人，视野更开阔，找得好。我们来看这些呈现色彩，从色彩的冷暖看，这些色 彩多属于生：冷色。故都的秋集中了黑白蓝灰等多种冷色调。师：那么，这种色调会给人什么样的感觉？生：冷清，孤独。师：故都的秋色是这样的冷清，故都的秋声呢？生：鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声息列索落应是风雨交加，如果没有风，那么雨就 会“润物细无声”，还有清扫落蕊的声音师：写这么多声音，有什么人声鼎沸、热闹非凡的呢？为什么？生：无。如果是车水马龙，人声

9、鼎沸，怎能听见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息利索落的雨 声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？这些声响都不很大。作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的 艺术效果。师：分析得不错。（三）、问题探究1 .我的不远千里，要从杭州赶上青岛、更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝 一下这“秋”，这故都的秋味。（揣摩点：作者饱尝到了故都怎样别具一格的秋“味” ？） b天的颜色是“很高很高的碧绿”，比南方的天有“味”；那花开的有“味”，因为它多蓝白，或凄然于“破壁腰中”或默然于众人脚下，由稀疏的秋 草陪衬；那蝉叫得有“味”，因为在南方，则“非要到

10、郊外或山上才能听得到的”；那雨下得有“味”，因为它比南方的雨下得奇，下得像样；那风刮得有“味”，因为它使故都成了尘沙灰土的世界；那都市闲人侃得有“味”，因为那方言的合辙而美妙，“倒来得正好”。2 .在北平即使不出去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一 碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐 树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝 荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。（揣摩点：从这秋晨一景中，你体会到了 作者有怎样的思想感情？）行这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景，在“很高很高的

11、碧绿的天色”下，在那秋晨 的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间筛下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵 牛花，显然，这是流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。 与“皇城人海”相比，于“一椽破屋”独居，显然又具有一种隐土之风，而这隐逸中难免有 “孤单”感觉，作者能够自己细细品味这“孤单”的感觉，便是一种最美的“创造”，是一 种对社会的洁身自好，静对秋光、秋花，是一种孤芳自赏，而“赏”到的这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的哀伤交织的情怀的着落点。3 .像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味 也没有，只能感出一点点极微细

12、极柔软的触觉。（揣摩点：从这幅“落蕊图”中，你能品味 出作者怎样的情感？）夕对于秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景观，是“秋风扫落叶”的荒 凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微细极柔 软的触觉”才感觉出“铺得满地”的落蕊的存在，读之仿佛有亲临其境之感，使人不由得感 到景之细腻景之真切，而此景中正是作者一种微妙的难以名状的情悸的真实写照，是作者沉 醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。4 .这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀、耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。（揣 摩点：对于这“衰弱的残声”的秋蝉，作者称之为“家虫”为何意？）铲一方

13、面作者认为秋蝉的残声，是北平的特产，点明在烘托北国秋意中是必不可少的，用 到处都能听见它们的啼唱，说明了它是北国悲凉的秋声中的主角，因而称之为“家虫”，另 一方面，把秋蝉当作家家户户都养在家里的家虫，也暗合了作者的内心对它的喜爱之情。对 北国秋声中这一 “高音”的情有独钟。5 .在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？后在一层秋雨过后，两个都市闲人就从故都的秋景中走出来了，眉目已被忽略，但却穿着 很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们 不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒，而从那简短的对话中，便开始了感情 和心绪的交

14、流。一个“唉，天可真凉了一一”另一个“一层秋雨一层凉啦！ ”从彼此的叹答 中，使我们感觉到他们已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在这种腔调所唤起的有一定 社会内容的落寞和感伤中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的凉意之中。作者正是用这样的 京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉” 的北国秋味。6、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声” “息列索落”的雨声，“缓慢悠 闲的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”等等， 都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明

15、这个地方寂静无声。7 .本文的“形”是什么？ “神”是什么？ “形”与“神”的结合点是什么？年本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自 然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、 “静”、“悲凉”。8 .文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？行从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上, 从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。（四）课堂小结同学们，今天我们以朗读的方式去感知了故都的秋的基本内容，感受了 “故都的秋” 清、静、悲凉的特征，下一堂课我们将继续深入课文，进一步体会作者的情感（五）布置作业（仿写）即使是硬骨头鲁迅先生，在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷之时,也曾躲在北 京的绍兴会馆抄写古碑，暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清,也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表 现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。即使是，也曾。