三年级语文下册第六单元习作身边那些有特点的人教案新人教版.docx

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1、习作：身边那些有特点的人A教学目标1 .能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来 说明人物的特点。2 .能给习作取一个表现人物特点的题目。3 .愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。A教学准备多媒体课件。A教学课时3课时第1课时A课时目标1 .能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2 .试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。A教学过程板块一游戏导入，揭示题目1 .游戏导入，把握词语。(1) “我说你猜：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的

2、这个人物是谁。课件出示美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。(2)学生交流，教师及时给予点评。2 .揭示题目，把握特点。(1)从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出 的特点，就能写“活” 一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。(2)板书题目，齐读题目。【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键 词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。板块二打破文本，拓宽范围3 .出示词语，思考人物。(1)课件出示教材上的词语，学生

3、读。要求：一边读，一边思考对应人物。课件出示小书虫 乐天派 智多星运动健将故事大王幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号(2)学生自由交流。4 .联系生活，思考特点。（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？（2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语、你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的 词语呢？（3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、 数学天才、慢性子等。3,出示词语，选定人物。有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会

4、 想到他。【设计意图】在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕 这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。板块三 试说评析，口头练笔L独立思考，初步构想。给定时间思考，让学生有可说的内容。2 .小组练说，交流互补。预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。3 .全班交流，互评互助。小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。【设计意图】说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修 改，才有可写的内容。第2课时a课时目标1 .通过回顾课文，

5、指导学生学习习作方法。2 .能给习作取一个表现人物特点的题目。A教学过程1 .回顾课文，再做指导。（1）选择我不能失信作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。（2）我不能失信用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母 去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍）（3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）（4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表 现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。课件出示 人物：宋庆龄 特点：诚实守信 例子：她为

6、了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。2.确定题目，寻找特点。（1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。（2）结合剃头大师我不能失信说说发现。（3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷” “爱俏的奶奶”“小书虫杰 杰”等。3,列出提纲，现场习作。（1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出示提纲）课件出示题目：我想写的人：人物的特点：具体事例：（2）有了写作思路，我们尝试写一写。课件出示身边那些有特点的人匚二选定人物，确定词语想好事例，突出特点丰满人物，综合描写4.教师巡场，适时指导。（1）学生课堂习作，教师巡视。（2）注意分层指导：鼓励能力强的同

7、学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点 即可。第3课时A课时目标愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。院教学过程1 .以读促改，相互修改。（1）学生自读自改。出示要求。课件出示第一遍：改错别字，改标点符号。第二遍：改不通顺的语句。第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。（2）相互修改，试写评语。同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。课件出示 用“”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。 用“”画出需要修改的地方，写出修改建议。 习作末尾写上评语并打分。引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。2 .选择例文，全

8、班赏析。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。3 再读习作，誉正抄写。学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并 将最后修改好的习作誉写到习作本上。4 .分享发表，增强信心。学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、 微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。A教学反思本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。 因此，在教学时，我重点指导学生把握两个写作要点：一是“身边”，二是“特点”。要求学生写出的人物形象一定要 鲜明，最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻 居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现 出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。自然，我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有 血有肉。我引导学生重读课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。以上，便是我本次教学做到的几点，不过，习作教学是一个教学难题，仍需要仔细钻研、慢慢摸索。