小学二年级语文教学反思六篇.docx

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1、小学二年级语文教学反思六篇1 .学校二班级语文教学反思在看不见的风这一课的教学中，看着同学们童趣盎然的 发言，听着同学们朗朗的读书声，我感受到了同学发自内心的欢 乐。在教学中，我乐观激发孩子的想象，让孩子们自主学习，把 课堂还给同学，使同学在欢乐中学习。一、我把课堂还给孩子们老师的责任不是把同学训练成像同一个模子刻出来的人, 而是要让每一个同学都发挥自己的制造潜能，让同学拥有独特的 创新精神和创新意识。在“找风”的环节，我充分调动孩子们的 乐观性，让孩子们自己找风，于是弯弯的小树、转动的风车、斜 斜的雨丝在孩子们的眼中都变成了风，孩子们想得奇妙，画 得精确。这样的课堂孩子们就像一个个小天使，自

2、由地飞行在想象的空间中。二、捕获课堂生成，珍视独特感受孩子们都是有他特有的看法、想法和感情的。作为老师我 们只要适时的引导，不要把自己的想法强加给孩子。课堂上，我 常常问孩子们“你读懂了吗？有什么不明白的地方？你还想问什 么？ ”“他们是怎么画风的？为什么这样画？你觉得他们画得怎 么样？ ”看看我们孩子的答案“要是让我画风我就画妈妈的 飘起的裙子，我就知道风来了”、“老师我要画一棵倒下的大树, 我的风太大了，把树都吹倒了 ”、“我要把风装在塑料袋里” 我敬重同学独特的阅读感受，准时地赐予他们鼓舞的评价。三、进行同类阅读，感受语言的魅力学完这节课，孩子们在熟读课文之后，我又把乐园一中叶 圣陶老先

3、生的风放在这节课中讲授，进行同类阅读。用诗歌 的语言，表达对风的喜爱，让孩子们感受语言文字的魅力。下课 前大部分孩子都做到了熟读成诵。四、找到不足，提升自己上课是一门不完善的艺术，在导入一个环节，我把四季风 的特点都介绍给了孩子们，这一点不是不好，但是在这节课中多 少有点画蛇添足的感觉，作为老师我总是想在一节课中把全部的 学问都给孩子，有时“给”的多了，也不是好事，还是让同学一 课一得的好。其次在问题的设计上也有些零散，这也是我今后努 力的方向。2 .学校二班级语文教学反思手捧空花盆的孩子课文叙述的是国王用一种独特的方法 选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规 定的日子到了，

4、手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？ 故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团， 原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”通过这一课的教学，我以下三点收获。1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成 年人看来，含义一目了然：诚恳的品质最珍贵。但对于一班级孩 子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能 轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内 涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王 位的继承人，也要做一个诚恳的人。这份诚恳是多么沉甸甸呀! 如何使同学也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重 点指导同学朗读，我尽量

5、创设机会让同学多形式地读，使同学在 读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自己想象成课文中的 孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我, 融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接 读，表演读，同位读等。让同学装在读中理解课文，悟得道理。2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达力量训练。读 文基础上留意拓展同学思维空间，让同学进行合抱负象，让同学 想一想，说一说，既进行了口头表达力量的训练，又使同学更深 层地理解了课文。如抓住“非常”进行换词练习、造句练习；又 如文中“雄日把花种不发芽的经过告知了国王。”让同学充分发 挥，用自己的话说说雄日说了些什么？朗读是重点，但低

6、班级不能忽视基础学问的学习，因此, 我设计了复习巩固环节，以活泼的小嬉戏来激趣，进行复习检查, 收效较好。3、尝试问题从同学中来，让同学带着问题读书，养成边读边想的好习惯。低班级问题从同学中来，让同学自己提问题让同学带着问 题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让同学 提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问 题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继 承人”一词，我让同学自己提有什么不明白的词语，同学一下就 找到了 “继承人”。在解决问题的过程中，同学能自己乐观思索， 并通过小组争论把问题解决了。3 .学校二班级语文教学反思拾贝壳是一篇布满童真和童趣

7、，文字活泼漂亮的课文。 课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很简单引起同学们的爱好。因 此，我在导入新课这一环中通过展现美丽各异的贝壳胜利引出了 课题，同学学习的热忱也被调动起来。在接下来的生字教学环节中，我又尝试了小组合作识记生 字、小老师教同学字、同桌竞赛识记生字等方式学习课文中的生 字，同学们学习的乐观性很高。小组之间争论很激烈，同学们都 纷纷献出自己的识字法宝，毫不示弱，完全没有我之前想象的混 乱场面的发生。小老师教同学字、竞赛识字教学这两个环节也收 到了良好的效果，同学热忱很高，发言很乐观。但在全班沟通过 程中，由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异，在教学中对 每一个生字都实行了同样的教

8、学模式，拼一拼、找伴侣、换部首、 书空，铺张了许多时间。我想在今后的教学中，我要多听同班级 老师的课，向他们求教；多思索识字教学的方法，仔细分析每一 个生字，找出它们的异同，力求突出重点，避开面面俱到，寻求 最恰当的识字教学方法，让同学不仅学的开心，也能学得简单。在教学拾贝壳这一课时，我还设计了句子训练这一环 节，由于同学对句子训练相对生疏，因此在回答时思路有些混乱, 在今后的教学中，我要多做这方面的尝试，给同学制造更多的说 话写话机会。4 .学校二班级语文教学反思回声一课是一篇好玩的童话故事。教学重点是正确流利 有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是 读懂课文，初步了解回声

9、形成的缘由。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解 向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象一一回声。但回声 较为抽象，同学能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘 由是重难点，而低班级同学正处于形象思维阶段，如何理解这些 抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙 妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了 回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里 我原来想运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。 但是可怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来 表示回声的现象。随后，再要求同学讲解自己画图的想法，在回 头朗读本段，找

10、出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复 进行。通过课件演示展现水面波纹活动的景象，使同学直观、形 象地理解了课文内容。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突 出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了 齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让同 学经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教 学中还创设了肯定的语言情境，让同学在语境中边读边悟小青蛙 的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。 许多同学都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，读出青蛙妈妈急 躁、亲切的语气。但是由于放弃了动手演示这部分，对于突破难点有一些欠 缺。导致

11、这部分时间安排太多，耽搁了后面的任务，结果拖延了 下课时间。本节课有许多的不足需要我课后深刻的反思。准时改 进，寻求更好的教学方法。5 .学校二班级语文教学反思上太阳是大家的这篇课文，得到陶老师的现场指导，由 于阅历不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习, 以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家 和其他老师的建议，不过多的重复同学的回答。在这节课后，我 进行了教学反思，主要有以下几个问题：1、在这节课的教学过程中，我主要是引导同学通过多种 形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会的情感，而且让同 学积累美丽的语言。在对“洒” “拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，

12、想象体会等形式进行启发，使同学感受到用词的精确。2、结合三班级“读写结合”的要求，在其次小节的教学 中，我让同学抓住课文的省略号，联系生活，绽开想象，进行写 法迁移，以当小诗人的形式，仿照课文中的写作方法进行练笔, 从这点上讲，做到了变教材为用教材。3、第三小节放手让同学自读，自悟，读后把自己的感想 同小组里的同学共享。同学沟通后会知道太阳去了另外的国家。 这时，我启发同学说一说，自己知道的另外的国家有哪些？这样 做的目的在于想同学对世界上的其他国家有感性的熟悉，果真, 同学畅所欲言。接着同学的这种热忱，我顺势提问：你知道太阳 到别的国家去干什么吗？在沟通中，让同学感受到太阳不只是属 于我们的

13、，她是属于大家的，属于全世界的。这节课的圆满许多，但我觉得教学就是这样，在圆满中熟 悉不足，在反思中不断进步。6 .学校二班级语文教学反思在教学民族学校时，我侧重引导同学通过有感情的朗读 来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学 习语言，主要体现在以下几个方面：1、依据新课程的教学理念，我在教学民族学校时， 综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和同学互评的评价方 式，激发同学的朗读爱好，同学在有感情的朗读中能更好的体会 大画家戴嵩在画画时的仔细态度和向小牧童求教的虚心精神以 及小牧童的英勇。2、我引导同学在看图时主动绽开想象，充分体验画中人 物的内心活动。师生在沟通“还有什么人在夸赞大画家的画？ ” 时，让同学领悟到“纷纷夸赞”的意思。另外，老师又以让同学 对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好 品质。这样既留意了同学养成擅长观看，敢于表述自己真实感受 的习惯，也有助于提高同学的读写力量。3、教学过程中，我让同学在初读课文时，动笔标画出课 文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画 的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导 同学把“夸赞、赞扬、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的 朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些 词语。