人教版必修二第7课《归园田居》教案.docx

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1、7课归园山居教材分析归园田居是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶 渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习 该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生 初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。教学目标与核心素养1 .树立学生文化传承意识,了解诗人及诗歌创作背景，明白诗歌中重要字词的读音及意思。2 .培养学生亩美鉴赏与创造能力，赏析诗歌内容，理解诗歌表达的情感及意境。3 .体会诗人淡泊宁静的人生志趣和返璞归真的人生境界, 培养学生健康积极的人生态度。教学重难点通过对诗眼“归”的分析和白描

2、手法的重点分析，感受作者的隐士情怀，领悟作者返 朴归真的人生志趣与人生境界。课前准备学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方 法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。通过课前预习，引 导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。教学过程一、导入新课L听羽泉的歌曲归园田居，归园田居这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来 也许不像是流行歌曲，可是会静静地流淌在听者的心中，正是契合了我们所要追求的回归自 然、寻找自我的一首歌曲。我们知道，东晋著名文学家陶渊明，在做官多年后，毅然与官场 决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田

3、园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们 来学习他的归园田居。2.看图猜文，猜陶渊明的诗句二、知人论世：（谈你所了解的陶渊明）作者简介：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，潺阳柴桑人。后 人称之为“靖节先生”（私谥）。又自称作“五柳先生”。东晋（时代）最杰出的诗人， 他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。陶渊明开创了田园诗一体，为古典 诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗 派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。后世称他为“百世田园之主，千古隐逸之 一“ zj O指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有

4、出仕。公元405年，陶渊 明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。 从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作归园田居诗一组，共五 首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第 一首。三、诵读：1、名家诵读；2、自由朗读；3、同学齐读。同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。羁鸟ji荫后檐yin暧暧Gi 墟xti吠f4i桑颠didn樊笼fdn 四、整体把握诗歌内容1、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。2、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。思考：“归园田居”的意思明 确告诉我们要回到园田

5、生活,那么它的题眼是什么？在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我 们思考的问题？五、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌。从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？具体分析1、从何而归？明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛

6、苦之深。）明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶。2、为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）养家糊口大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的 人家称为阀阅、门阀世族、土族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋扈，统治阶级热 衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，

7、陶渊明又不愿同流合污，只 有选怪离开，选择归隐。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缮 礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操, 第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请 同学们继续寻找文中信息.（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕

8、自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” ？（词语含义、特点、情感）明确：（1） “羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。（2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就 如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）（3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。3、归向何处？明确：归向园田

9、问：诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？运用了什么表现 手法呢？非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境 的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。所见：方宅/草屋/榆柳/桃李近（亲切可即，环境幽雅美丽）村庄/炊烟色彩（长给人以悠的遐）所闻：狗吠/鸡鸣远（以动衬静，更显宁静、和平）声音总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有 色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的

10、生活形成 了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明 了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。4、归去如何？清从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“无尘杂” /有余闲/久/复（注意炼字）一一自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗 吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自 然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这 两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。六、总结全文归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这 种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具 有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之 至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的 境界。七、看图背诵归园田居。八、作业：陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？