第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计 统编版语文八年级上册.docx

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1、入梦境，品豪情一一初中语文八年级上册渔家傲教学设计 文本分析渔家傲是部编版八年级上册第六单元诗词五首里面的最后一首。本单元的课文 都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。渔家 傲这首词与李清照其他的词作风格迥然不同，有着浪漫的情调和豪放的风格，透过其作品 感受她对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往。可以说，本单元的每一篇作品都是厚重 的中华传统文化的代表，是培养学生情感、态度、价值观教育的好材料。学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文学习方法的积累，借助注释和工具书疏通词意尚不太 难。但是渔家傲这首词中可以看到李清照孤身一人，辗转流离，想要摆脱命运束缚的生

2、命狂喊，是内心执着的坚定追求。从中可以感受到本词内容新颖，理解词作所想要阐述的深 刻含义是有难度的，所以必要的人物、背景需要学生提前准备，需要老师提炼。 构思理念宋词婉约派词宗李清照，在宋室南渡后，写过一首特别的词一一渔家傲天接云涛 连晓雾。这是一首记梦之作。细细品味李清照这篇记梦之作，会发现它不仅内容独特，且 风格雄奇豪迈，在以婉约风格著称的漱玉词中也是别具一格的。本节课以“梦”为核心， 以多层次的读为抓手，通过初读，读出节奏，感知文体；再读，感知梦境，知人论世；三读， 辨婉约豪放。“读”贯穿了整堂课的教学，读出梦境的梦幻雄奇，读出梦境的悲苦迷茫，读 出李清照豪迈不屈的词心。在词的吟咏品赏中

3、，体会李清照词作的魅力和人格魅力，感受传 统文化的魅力，对培养学生的审美鉴赏能力起到潜移默化的作用。核心素养目标：L朗读词作，读准节奏，读出读出李清照豪迈不屈的词心。2 .把握词作内容，品味意象，感受豪放词风。3 .知人论世，体会词作中蕴含的词人情感，培养学生积极的人生态度。教学重难点：品味诗歌语言，感受豪放词风的特点，体会李清照词作的魅力和人格魅力。 教学过程一、听读入情境在中国诗词摇曳多姿的发展史上，曾出现过一个才华横溢的女子，那天她做了一个雄奇 瑰丽的梦，你听“天接云涛连晓雾” 播放音频，营造情感氛围 二、初读知其人学生自由放声朗读两遍。第一遍关注字音，第二遍明节奏。提醒、强调易错字、句

4、子停顿：嗟(jie)九万里风/鹏正举小结：词的节奏主要依据词意分。1 .同学们知道刚刚诵读的是谁的作品吗？ 明确：李清照渔家傲2 你对李清照了解有多少呢？(学生介绍其人)预设：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派的代表人物，有“千古第一才女”之称, 其诗文并美，尤长于词。以“南渡”为界分为两个时期。前期多写悠闲生活，后期多悲叹身 世，情调感伤。本词为词人“南渡”后的作品。三、再读赏梦境L这首词没有题目，请同学们给它加个标题，要求：只能用一个字，并能概括整首词的内容。 你会用哪一个字？明确：梦花庵词选中题作“记梦”，词中亦有“梦魂” 一词。这是一首叙述梦中见闻感受的词。2 .走进李清照的这个梦

5、，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？请学生自由寻读，拿起笔画出能让你感受到“我”在梦中的词句。预设：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。开头两句梦见天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象（意象）极为壮丽；“接” “连”二字 把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔壮美、海天相 接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。诵读指导：应读出惊叹。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。后三句梦见魂归帝所，天帝对“我”热情问候，一个“归”字暗示自己本就是天上之人， 体现了词人的非凡才情。诵读指导：应读出自信和初见天帝时内心的温暖。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。下片：首两句梦见我对天帝问话

6、的应答，“嗟”字有叹息、慨叹之意，描写了词人彷徨 忧虑的神态，表现了词人人生道路上日暮途远、茫然不知所措的叹惋。“谩”字是空、徒然 的意思，表现了词人怀才不遇、奋力挣扎的苦闷。诵读指导：应读出孤独、苦闷和对现实生活的无奈、不满。3 .词人此时为何发出如此苦闷的感叹？资料补充：当时正值战乱，国难当头，诗人情投意合的爱人却已去世。遭遇国破家亡的 诗人，只身漂泊在江南，多年过着孤寂困苦的逃难生活。预设：言外之意是“我”去不了我想去的地方，我空有一身才情，在乱世，却没有任何 用处。“我”因为对现实不满、悲愤、无奈，所以才进入梦中寻找安慰，抒发对美好生活的 追求。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

7、后三句，化用鹏徙南冥需九万里风、海外三仙山的典故表达了词人对自由、光明和美好生活 的向往与追求。诵读指导：应读出一种积极向上的态度。小结：这首词叙述了一个梦幻雄奇的梦。梦境中海天相接，作者乘船由银河进入天宫, 向天帝倾诉自己的苦闷，渴望乘风破浪，驶向理想的仙山。这首词具有鲜明的浪漫主义特色， 风格豪迈奔放，在漱玉词中别具一格。4 .发挥想象，给括号内容加上语气词，感受词人梦中之行。预设：天接云涛连晓雾（啊），星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，（呀），闻天语，殷 勤问我归何处。我报路长嗟日暮，（唉），学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。（嘴），风休住， 蓬舟吹取三山去。配乐齐读全诗。诵读指导：读出情感

8、变化：缓慢低沉（苦闷）一昂扬热烈（追求美好生活）四、三读辨词风1.从语言风格、意境、词人情感等方面择其一谈谈学完本词后的感受。语言风格：语言豪放、恢弘大气，如天、云涛、晓雾、星河、千帆、帝所、天语、路长、惊 人句、九万里风、鹏；意境：写景的意象构建的意境华美壮丽、雄伟壮阔；表达自己的志向、追求则慷慨激昂。情感：要向词人学习尽管身在黑暗，永远心向光明，从不放弃希望与对美好的追求。2从语言、内容、情感中任选一个角度比较本词与如梦令的不同。五、课堂总结在如梦令这首词中我们看到了李清照活出了少女的天真、烂漫、自在、无忧无虑。 它本能地绽放天性，热爱生活、热爱自然、追求美好。在渔家傲这首词中我们又看到李

9、 清照孤身一人，辗转流离，“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”是想要摆脱命运 束缚的生命狂喊，是内心执着的坚定追求。即使生命如此至暗的情况下，依旧心怀光明，托 梦以寄之，表现了对自由的渴望，对光明的不懈追求，对“三山”的期待。通过刚刚的分析， 我们既感受到了婉约词与豪放词的区别，也透过词作本身感受到了词人一生中不同时期不同 的生命本色，或率真、或勇敢、或无畏、或孤独、或明朗 六、作业布置必做：学校文化长廊正在征集“向古人圣贤看齐”的楹联作品，请同学们结合本节课对 李清照其人的分析一，为其写一幅对联，参选学校的活动。选做：课后比较阅读如梦令醉花阴声声慢立体感受“千古第一才女” 一生中 不同时期的不同形象。七、板书设计