信息化教学方案与对策高中语文赤壁赋.docx

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1、信息化教学设计模板作者信息XX学科语文年级高一年级单住教学设计教学主题？赤壁赋？一、教材分析?赤壁赋?是嵩中课程标准试验教科书语文必修第三单元的第二篇课文，它上承？兰亭 集序？后接？游褒祥山记？。大凡在写景叙事中注入作彖浓郁的主观情思的文章,语言才能神情 飞动，意趣横生，倘假设在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的那么更是到达化 境的上乘之作.轼的？赤壁裁?就是这样一篇独具特色的“以文为赋的上乘之作，它兼具南北 朝骈赋和唐家古文的双重特点，文质兼美，情理并茂.将她理念的对社会人生的抽象认识通过 欣赏风月，凭吊古人的式来完成，在主家观的契合间发出哲理的意蕴.文章如行云流水，初无 定质，但

2、常行于所当行，,存止于不可不止，文理自然，姿宓横生.它是高中语文新教材第三册第 六单元中唯一的一篇宋文,其他三篇那么是唐文 密的？情表?、愈的？祭十二郎文?、柳宗元 的？愚溪诗序？ .唐代散文重在意境和情感，而家代散文那么重在情感和理捶,但无论是意境、情 感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理捶.这也就是本单元 教学的一个重点.因此，在对？赤壁赋?教学过程中应紧紧抓住“鉴赏二字，致力于培养学生 的欣赏水平，这也表达了新大纲中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视 积累、感悟和熏，重视语文运用能力和语感的培系.教学模式的设计：引导发现学习模式、情景创设与小

3、组协作学习网络探究的模式教学过程：创设情景一课文学习提出问题一探究猜想小组协作学习T 结 论网络探究二、学生分析1、知识起点水平分析：对于古代散文，学生在初中阶段的学习中已经有一定的根底。2、能力水平分析：教学对象是高中一年级学生，学生已经掌握一定的分析、斛决问题、 表达能力。3、情感志度分析：身为高中一年级的学生，在情感认知面已经比拟成熟，辨知能力已 经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感面会希望得到更多的认 可，因此表现欲更强4、学习动机分析：对于高中一年级的学生，由于对升学以及以后的开展已经有较高的 认识，还有自制能力较强，因此在学习动机面一般能自我维持在较高的水平

4、，还有本文是名 篇，所以学生一般会有比拟嵩的热情去学习。5、自我效能感分析：作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语文 学习上已经有比拟扎实的功底，况且本文是名篇，学习前早有耳详，即使是性格比拟不自信 的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。三、教学目标一、知识与技能：1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析矢言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳总结。通假字属、凭；(2)一词多义：固、逡、逝.、苛、虽；(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；(4)特殊句式：客有吹词箫者定语后置、为其然也

5、宾语前置、而今安在我宾语 前置。2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论今来归纳整合，写出每一 段段落大意二、过程与法：1、教师引导学生战展课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情 感体验；2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情 感体验，提嵩理性分析的能力三、情感态度与价值观：1、了斛作者的写作背景，体验作者情感；2、培养学生的语文素养；3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。4、从历史开展的角度理斛古代作品的农价值，用现代观念审视作品，从而树立积极安 康的人生观、处世观。四、信息

6、素养：通过利用互藤网选展探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能 力。8.教学环境简易多媒体教学环境口交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移 动学习I I其他五、信息技术应用思路突出三个面：使用哪些技术？在哪些教学环节如使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？200字运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记,同时让学生有感情的反复诵读，重在整体 感知，在梳理字、词、句的根底上理清文章思路；重在研究性的讨论学习,把握作者情感的 变化，即合作探究，加深对文章家的理斛。1、自制ppt课件：为教学普爱前好的意境，通过视频和构造图等较好地切入课文学习， 以及展示课文知识的构造脉络。包括课堂知识、

7、需要演示的视频、动画。2、网络探究网页：利用互麻网学习，既可以垓养学生的信息素素，又可以加深学 生对本名篇知识和思想感情的理斛。小组协作学习活动选展网络探究。六、教学流程设计可加行.教学环节如：导 人、讲授、 复习、训 练、实验、 研讨、探 究、评价、建构教师活动学生活动信息技术 支持资 源、法、 手段等导人-情境创设设计该环节是想通过情境 再现，调动学生情绪，提前进 人课文的背景气菰1 .何影？赤壁？片段导入2 .故事导入：家神奈元丰 三年二月，一日，天刚蒙蒙亮， 一群带着口音和北口音的异乡 人在一位先字非凡但有稍显忧 郁的中年黑子的带着下，悄悄 走小城，在料哨的春泉中，住 选了城东南一所叫

8、定惠院的小 院子。这枚男子便是在与台 诗素中差点妥掉性命的轼。 经过一个多月的风餐蠹宿，轼 一行人终于到达了他的贬谪地,开场了他近四年的生 涯。其间，他便创作了脍炙人观看视频，思考视频幻灯片口的？赤壁赋？。诗人政治上的 不幸，即成了文学上的大幸。 历史，便是如此令人费解。今 天我们便要走近这段历史，了 斛他的心境朗读全文教师指导学生朗读全文， 并在朗读后指出思考问题，设 计此环节是为了训练学生的朗 读能力，提高学生的朗读水平。 这一课的最大特点是人物感情 起伏很大，悲喜交织变化，所 以我们在朗读时要抓住语气的 变化，揍出作者的情，更要读 出情中包含的理。从课文中找蕴含情感变化 的关键词，归纳朗

9、揍的语气变 化：第一段读出赤壁美景的欢 快语卷,第二段是乐极生悲的凄凉 语气，第三段读出人生无常的悲 怆感,第四段表述人生观的雄辩 语气，第五段由悲转喜。无宪怎样鉴赏一篇文 章，其前提都离不开一个 读字，谈是学好文言 文的一个有效途检，它是提高 学生语文素养的根本。在读的 式上也要做些灵活的调整，可 以听录音朗读，可配乐朗族， 可全班齐读，也可以单个同学1、学生结合课文注释，自读 全文。2、分小组读、全班齐读，在 读中传情。3、听朗读录音，把握朗族的 语与变化。录音 音乐朗读等。讲揍课文设讨此环节意在训练学生 归纳概括的能力。扣住每段的 写景主体或叙事、议论衮来归 纳整合。探究赏析1、设计此问

10、题是为了调动 学生的情绪,增加情感体验，提 嵩理性分析的能力。2、设计此问题目的是让 学生从历史开展的角度理斛古 代作品的衮价值，用现代观念 审视作品，从而树立积极安康 的人生观、处世观。全文通过主客对答所表现1、学生疏通字词句，归纳整 理。教师投影以下知识点此 处为略写通假字属 凭；(2)一词多义：固、适、选、 苛、虽；(3)词类适用：东、西、侣、 发、养*、泣；(4)特殊句式：缘有吹洞箫者 定语后置、为其然也宾语前 置、而今安在我宾语前置。设计该环节是要突出语文工 具性的性质，培养学生热爰祖国 母语的情操。至于文中字词句的 具体通义，学生在熟读的根底之 上，结合课文注释，己经能够独 立找出

11、，教师稍做点拨即可。2、结合前面分析的语气变 化，理清文章的思路。月夜泛舟的醉；(2)悲凉箫声的伤感；(3)人生失意的悲情；(4)随缘而安的忠度；(5)忘情尘世的洒脱。幻灯片合作探究(分小组讨论，推荐 代表发言)1、本文的感情基调是消极的 吗？余秋雨先生有一篇敬文叫？ 东坡突围？，这篇文章主要讲述轼 因鸟台诗嚎被贬后的生活经 历和心路历程。作者认为这段炼 狱般的经历让轼真正走向了成幻灯片互藤网的忧伤与喜乐，都是作者心矛 盾和复杂感情的真实反映。作 者抒发哀怨之情时，流露了 人生无蜜的消极情绪，但 他并不甘心消沉，而能主动地 从靖板、哀怨中斛脱出来，从 庄子的机械相对论中寻找人生 之路，因而胸襟

12、谿达，思想开 阔，表现出一种酒脱、豪运的 %度，使文章具有某些积极进 取、达观超然的感情基调。热,因此，在文未余秋雨写道：投 影以下文字成熟是一种明亮而不剌眼 的光茗，一种圆润而不腻耳的音 响，一种不再需要对别人察言观 色的沉着，一种终于停顿向国申 诉求告的大久，一种不理会哄闹 的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡， 一种无须声的厚实，一种并不吃 哨的高度。勃郁的豪情发过了酵， 尖利的山风收住了劲，湍急的细 流汇成了湖，结果引导千古杰作的葡 奏已经鸣响，一道神秘 的天光射向，？念奴嫌?赤壁怀古？ 和前后？赤壁赋？马上就要产 生。品文就其实就是品人，余秋 雨是这样评价轼，那你如对待文 中的感情基调，它是

13、消极的吗？ 大彖可以相互讨论，并且利用互 张网搜索相关的资料。堂展1文章有赋的情韵，散 文的邕调，打破了赋在句式、 声律和对偶上的束缚，用比拟 自由的句式构成带韵的散文， 兼具诗的情韵和散文的理意， 表达了韵文的优美、绵长的特 色。2？赤壁赋?清风和明月 交织，露珠和水色蟀映的幽美 景致，都给政治上失意的轼带 去了莫大的恩翦，于是他用那 传神的妙邕，为我们展现了一 个诗情画意的境界，他描写了赏析思考讨论设计 此问题是 为了调动 学生的情 绪,增加情 感体验，提 嵩学生的 分析概况 以及表达 能力。课总结拓阅读秋夜没舟大江的情景，抒发宇 由无劣、人生短促的感慨，并 以水月为临，畅达宇宙万事万 物

14、变与不变的辨证关东，使惆 怅的心情在享受清风明月的快 意中得到诗意的靖斛，表现了 一种蛤达乐观的襟怀。3面 对逆境，要把眼光放长远一些， 胸怀放宽广一些。缘于诗人痛 苦的人生际遗，场达地对待人 生的超越浮浮，是一种豁达的 情怀。说明：还学生自主的权利， 同时也是对课堂的总结。布置作业结合轼的词，分析词中所 蕴涵的对人生生命，对苦难 的理斛。写一篇评论文章800 字以上。参考词：？念奴矫赤壁怀 古？、？定风波？、?卜算子定患 院寓居作？七、教学照色如为个性化教学所做的调整， 设计，教与学式的创新等200字左右随着新课程的改革和实施，作为一名工行 生了很大的变化,这个变化主要表达在课堂教 媒体教学

15、和网络教学大大增加了学生的视觉 取信息、运用和处理信息的现代化素质。教1 科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具， 媒体梭示的集成性，超文本的选取性，大今量石 共享性等特点，让学生带着任务和口林进展咨 及动志模拟展示等，使学生进展探究性学习。 生的多向交流,教师在交流过程中完成对学生 的最优化。坚特以学生为主体的教学思，为4主学习所做的攵持、对学生能力的培养的匕在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发 .学目标、组织形式、教学手段等面。计算机多 和信息接收量，有利于信息加工,培养了学生获 争中应根据教学卷和学生特点，恰当地创设情境， 体的教学目标。充分发挥多媒体的作用,利用多 家储的丰富性，

16、高速传输的便捷性，超时空交流的 料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以 在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学 的学习成果的评价、反应和指导,实现教学过程 恩，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，集取探究、讨论、冬疑、实践等手段，始 终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定 的情感体验与知识、技能。坚持以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学 习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究 性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，表达探究性协作 学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥 个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提 嵩，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培系学生自行解决问题的能力，并以此收 获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学今及 学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学式及学生学习式。