湖北省黄冈市黄州区一中高一语文下学期6月月考试题(含解析).docx
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1、湖北省黄冈市黄州区一中20192020学年高一语文下学期6月月考试题(含解析)一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成下列小题。历史是前人知识、经验和智慧的总汇,真实地记录着一个国家、一个民族走过的足迹。 历史记忆是人们通过文本、图像等媒介获得和保存的关于历史的记忆。它对于建构国家认同、 形塑国民的归属感具有重要意义。国家认同表征了一个国家在时间上的连续性。借助共同的历史记忆,人们能形成对于国 家同一性和连贯性的认知;相反,失去共同历史记忆,国家就会失去保持自身同一性的精神 文化基础。中华民族拥有“易代修史”的优良传统。浩瀚的历史文化典籍,系统全面
2、地再现 了中华民族发展历程,记录着民族的辉煌,铭记着民族的屈辱和悲伤。正因为拥有共同的历 史记忆、共同的精神追求,中华民族才能在五千年的长河中屹立不倒。国家认同的建构是在特定的时间和空间中展开的,现代性和全球化分别构成了当今中国 国家认同建构的时间和空间维度。客观地说,人们的历史记忆正面临着来自这两个维度的挑 战。现代性表征着与传统不同的特征和精神气质。现代性与传统的决裂,使得家庭、村落、 邻里、社区等共同体相对式微,传统权威受到解构,并对传统文化构成挑战,在文化标准化、 工业化、城镇化、商业化的影响下,许多文化遗产的生存发展遭遇严峻挑战,甚至面临消失 的危险,诸多口传心授的非物质文化面临后继
3、无人的窘境,很多颇具历史、文化、艺术审美 价值的传统村落不断消失。文化遗产的消失严重影响到历史记忆的传承,甚至危及国家文化 安全。随着经济全球化的不断深入,各国交流日益深入,人们出于工作学习或旅游的需要可以 在全球范围内流动,能够通过网络信息技术迅速获得其他国家经济、政治、文化等方面信息。 不同国家对于同一历史事件可能会有不同的集体记忆。借助现代传播手段,他国的历史记忆 可以便捷地进入本国国民的精神世界,从而对其原有的历史记忆造成冲击。当人们习惯于从 跨民族、跨国家的维度认识和理解历史时,也在进行着跨民族,跨国家的身份建构,这会对 人们的国家认同造成某种程度的分散效应。历史记忆的国家认同功能不
4、可替代,因此我们应积极应对目前的挑战。要弘扬中华优秀 改变不了一碗面只有四两的事实。B.黑娃看到了两个烧窑匠照相换装前后的巨大差别,又受到了摄影师的揶揄,这从根本上导 致了他破釜沉舟选择照相。C.相片上的黑娃英俊、富有,西方意味浓厚,背景却是古色古香的天中阁,可见在作者眼里, “西方易装术”并不能遮蔽真实的中国场景。D.本文以轻喜剧式的语言,用现实主义的笔墨为读者生动地刻画了一个改革开放初期中国农 村社会巨大变革背景下青年农民的形象。8 .小说是如何塑造黑娃这一青年农民形象的?请结合文本简要分析工9 .文章以“黑娃照相”为核心事件,其中“照相”有什么寓意?请结合文本简要分析。【答案】7. B
5、8.言行、心理、神态等正面描写。黑娃有着农民的勤俭朴实,也有新的 思想、新的尝试。他用各种理由抑制了对衣食的关注,他也通过副业生产得到一笔“巨大的 收入”,并用这笔收入尝试了照相。其他人物衬托。写摄影师对他行为的吃惊,山民的刮 目相看,写出了黑娃大胆、性格张扬的一面。环境烘托。改革开放初期,新时代的商业重 新繁荣,农民心理和生产意识有了变化,黑娃才会去赶庙会;自然环境上,结尾处盛开的油 菜花烘托了黑娃的自信。9.黑娃牺牲衣食而选择照相是黑娃追求精神生活的表现。相片中的自己是黑娃追求、向 往的美好物质生活的呈现方式,赋予了黑娃生活的目标、奋斗的方向。以小见大,照相代 表了传统与现代、东方古老文明
6、与西方现代文明的一种碰撞,反映了改革时代农村的变革, 青年农民的力量、生机。【解析】【7题详解】本题考查分析文学作品的结构、表现手法、赏析作品的内涵、品味语言表达艺木的能力。小 说阅读的选择题往往涉及小说内容(写了什么、为什么这样写)和艺术特色(怎样写的)两个方 面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对 主旨的理解等;特色方面主要是解读艺术手法。具有一定的综合性。考生抓住两点(内容+艺 术特色)去读文,速解小说选择题,题干要求选出“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 赏,不正确的一项是”,做此题,要着重了解选项的常见错误类型和题干中的敏感点,并注 意把
7、握二者间的关系。B项,“这从根本上导致”理解错误,选项所说只是黑娃选择照相的外部原因,实质上是黑娃心理斗争后的结果,他想享受这份恨意,体现了他对精神层面的需求。故选Bo【8题详解】本题考查分析文学作品的表现手法的能力。解答此类试题,需要审清题干要求,如本题“小 说是如何塑造黑娃这一青年农民形象的?请结合文本简要分析”,考生首先需要明确手法, 结合文本内容分析,点明效果。人物描写的方法:考生要掌握小说鉴赏中塑造人物形象的方 法,大体如下:(一)正面描写:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。(二) 侧面描写:侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,通过对周围人物或环境的描 绘
8、来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要 有以下几种:(1)借助次要人物陪衬烘托(2)借助物象陪衬烘托(3)借助环境陪衬烘托。具体而言,结合“多亏了俺那长耳朵货!黑娃捏着钱,得意地寻思” “天已过午,他捏着分 文未少的纸币,又徘徊起来,感到这样双手空空地回去,好象对不起娘的嘱托,也对不起长 毛兔的情意似的”“忽然对相片里的他说我说你牙,你好好听着,再过两年,来真个的” 等分析,运用心理描写,通过黑娃赶会时和照相前后的心理活动,表现了黑娃的兴奋得意和 对未来生活充满希望。结合“不敢不敢,你这手一摸,得留下五个指头印儿”“照就照! ”“小 老弟,三块八一张,先
9、交钱”“你给我照”“就要它”“又指着一件翻领毛线衣还有 它!系领带吗?摄影师双手比划着问。系上!照有照啊!黑娃催促着”“他刷地从里掏出两张二元钱的钞票,以破釜沉舟的姿态,把钞票到开发票的小桌子上,拍 桌说”等分析,运用语言、动作描写,通过黑娃照相的行为和与摄影师的对话等言行塑造了 一个精明、爽快而又好面子的勤劳的农村青年形象。结合“俺黑娃真长着置业手,攥着 那钱的耙子,如今政策上兴的是劳动致富,这可是上了那红头文件的,啧啧” “黑娃娘望着 黑娃嘱咐说:中岳庙上起会哩,如今兴了达责任田,活路山自己安排,你就去会上把这钱 花了,想吃啥,吃!想穿啥,穿!”分析,侧面描写,通过父母对黑娃的评价和称赞,
10、表 现了黑娃致富能手的特点。【9题详解】本题主要考查分析作品结构及从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。解答此类试题,需 要审清题干要求,如本题“文章以黑娃照相为核心事件,其中照相有什么寓意?请 结合文本简要分析”,题干暗示考生两个信息,其一,“黑娃照相为核心事件”暗示考 生可从小说选材的角度去思考,即作者为何写“黑娃照相”这件事;其二,“照相有什 么寓意”,“寓意”二字,也是考查小说的主题思想,明白出题人考查什么,后结合文本内 容分析即可。具体而言:(1)主题思想上:结合“黑娃向花坛上望去,只见那里摆着一对沙发东请来 的两个烧窑匠,前天才出了一窑叮当响的好砖”“黑娃正愣愣地望着,两位烧窑匠已
11、经登上 花坛摄影师对准镜头嚓的一声”“瞬间,一张彩色照片已经呈现在人们面前” “瞎 瞎,咱俩算美了一回”等分析,邻村两个烧窑匠拍照“美一回”的做法刺激了黑娃照 相的想法。可见黑娃有对精神追求的强烈渴望,可得出黑娃牺牲衣食而选择照相是黑娃追求 精神生活的表现。结合“摄影师瞅瞅黑娃,又啾瞅黑娃的手,忙把相片收回去,说:不敢不 敢,你这手一摸,得留下五个指头印儿“人们轰地笑了” “人家的片,再看也是人 家的。你想看,就自己照一张”等分析,摄影师的激将法和人们吃惊羡慕的神情目光使黑娃 最后坚定了照相的决心。黑娃牺牲衣食而选择照相很真实地反映了农村的现实,物质生活的 贫困,故黑娃只能是二者只能选其一;结
12、合“在一幅广告牌前,两个小伙儿正在指点着说:这 花钱不能算多,可是要啥有啥”分析,“要啥有啥”的彩色照片能够满足黑娃的虚荣心。 结合“我说你呀,你好好听着,再过两年,来真个的!” “你们一一统统的一一给俺留着!” 等分析,体现黑娃内心对美好生活的追求。(2)从选材上,作者选取“黑娃”照相作为小说的有机组成部分,实际上是以小见大的选材 方式,“照相”是小事件,但却反映的当时联产承包制的必要性,以及发展农副业的必要性; 从而更加深刻地反映了不断增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)阅读下面的文言文,完成下面小题。范成大,字至
13、能,吴郡人。绍兴二十四年,擢进士第。隆兴元年,累迁著作佐郎,除吏 部郎官,言者论其超F鼠 罢。起知处州。处民以争役嚣讼,成大为创义役,随家贫富输金买 田,助当役者,甲乙轮第至二十年,民便之。其后入奏,言及此,诏颁其法于路。处多山田, 梁天监中作通济堰溉田二十万亩堰岁久坏成大访故迹迭石筑防置堤闸四十九所立水则上中下 溉灌有序民食其利。隆兴再讲和,失定受书之礼注,上尝悔之。迁成大起居郎,假资政殿 大学士,充金祈请国信使。国书专求陵寝。上面谕受书事,成大乞并载书中,不从。至燕山, 密草奏,具言受书式,怀之入。初进国书,词气慷慨,金君臣方倾听,成大忽奏曰:“两朝 既为叔侄,而受书礼未称,臣有疏。”措笏
14、出之。金主大骇,曰:“此岂献书处耶? ”左右 以笏标起之,成大屹不动,必欲书达。既而归馆所,金主遣伴使宣旨取奏。成大之未起也, 金庭纷然,太子欲杀成大,越王止之,竟得全节而归。知静江府。广西窘匮,专藉盐利,漕 臣尽取之,于是属邑有增价抑配之敝,诏复行钞盐,漕司拘钞钱均给所部,而钱不时至,成 大入境,曰:“利害有大于此乎? ”奏疏谓:“能裁抑漕司强取之数,以宽郡县,则科抑可 禁。”上从之。数年,广州盐商上书,乞复令客贩,宰相可其说,大出银钱助之。人多以为 非,下有司议,卒不易成大说。除四川制置使,凡人才可用者,悉致幕下,用所长,不拘小节,其杰然者露章荐之,往往显于朝,位至二府。除端明殿学士,寻帅
15、金陵。会岁旱,奏移 军储米二十万振饥民,减租米五万。绍熙三年,加大学士。四年薨。成大素有文名,尤工于 诗。自号石湖,有石湖集行于世。*(节选自宋史范成大传)注继“绍兴和议”(1141)后,隆兴二年(1164年)宋金再订和约,改“君臣之国”为“叔侄 之国”,宋通交金国文书改“奉表”为“国书”,却没有改“受书之礼”(束国起立受金国 书)。10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.梁天监中作通济堰/溉田二十万亩/堰岁久坏/成大访故迹迭石/筑防置堤闸/四十九所/立水则上中下/溉灌有序/民食其利/B.梁天监中作通济堰溉田/二十万亩/堰岁久坏/成大访故迹/迭石筑防/置堤闸四十九/所立 水则上
16、中下/溉灌有序/民食其利/C.梁天监中作通济堰溉田/二十万亩/堰岁久坏/成大访故迹迭石/筑防置堤/闸四十九/所立 水则/上中下溉灌有序/民食其利/I).梁天监中作通济堰/溉田二十万亩/堰岁久坏/成大访故迹/迭石筑防/置堤闸四十九/所立水则/上中下溉灌有序/民食其利/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()A.路,两宋省级行政区域名。省级行政区域名,各个朝代不同,如汉为州,唐为道。B.漕司,即“漕运司”,是宋代管理催征税赋、办理漕运等事务的官署或官员。C.幕,即“幕府”,古代将帅或地方军政长官设立府署招纳人才帮助自己处理事务。D.号,即个人的别称,都由自己取定,与名字相关,以
17、表达个人的情怀。12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.范成大体恤百姓,造福地方。在处州任上,范成大制定义役之法,以田租负担应役费用, 减轻百姓应役负担,改变“争役器讼”的局面。B.范成大心怀国家,不辱使命。奉诏出使金国在金人朝廷上,范成大借进献国书之机,呈上 要求修改受书礼的奏疏,面对威逼毫不退缩,最终全节而归。C.危成大勇于改革,兴利除弊。针对广西盐政弊端,范成大上书朝廷,建议合理分配盐利, 活跃两广盐市交易,这得到了宰相 认可和资助。D.范成大知人善任,唯才是举。任四川制置使时,范成大重视人才,把可用之才招致慈下, 向朝廷修重推荐杰出人才,使之发挥重要作用。13.把文
18、中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)上面谕受书事,成大乞并载书中,不从。人多以为非,下有司议,卒不易成大说。【答案】10. D 11. D 12. C13. (1)皇上当面对范成大讲了接受国书的仪式的事情,范成大请求一并写入国书中,(皇 帝)不采纳。(2)人们多认为不好,(朝廷)下发(这个意见)给官吏们讨论,最终没能改变范成大的方 法。【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧,而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志,比如:四字短语、排偶句 式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。(1)本句话翻译为
19、:梁天监年间始建通济堰,灌溉水田二十多万亩,但是,通济堰因年久失 修,多有破败。范成大亲自踏勘堰址,通过叠石筑防,设置四十九道闸,在堰的上中下游设 立用水法则,灌溉有序,百姓获得很大利益。(2)抓句子成分:“溉田二十万亩”中,“二十万亩”是修饰“田”的数量词,关系紧密, 不能断开,故排除B。(3)抓特殊句式:“置堤闸四十九”为定语后置句,“四十九”是“堤闸”的定语,不能分 开,故排除A、Co故选Do【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划
20、、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内 容,答题时还要注意集合语境的含义作答。D项,”都由自己取定,与名字相关”说法错误,号,多为自己所起,亦有他人所起。与名、 字无联系。故选Do【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时,注意对读选项和原 文,寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对 原文内容的概括和分析,不正确的一项”。C项,“这获得宰相的认可和资助”有误,由原文“数年,广州盐商上书,乞复令客贩,宰相 可其说,大出银钱助之”可知I,宰相认可和资助的是广州盐商,不是范成大。故选Co【13题详解】本题
21、考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为辅, 把句子中的每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充, 这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实。 这两句的赋分点为:(1) “面谕”,当面告诉;“载”,记载,写入;“不从”,省略句,主语为“皇帝”。(2) “非”,不好,不对;“有司”,有关部门;“卒”,最终;“易”,改变【点睛】文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特 殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略
22、。对古今异义的词语要“替换”,翻译为没有查处;对古今词义大体一致 的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文:范成大字至能,吴郡人。绍兴二十四年(1154年),范成大登进士第。隆兴元年,成大连 续升迁至著作佐郎,被授予吏部郎官,谏官指责他越级升职,随即被罢免。任处州知州。处 州百姓常常因为官府差役的事情而引发官司争端。范成大为处州道创义役法。(规定)各家按 贫富输钱买田,(用所收田谷)来资助服役的人家,民户按次序轮流支付,甲乙轮流可以排序 到二十年,百姓为之称便。处州大多是山田,南
23、朝萧梁天监年间始建通济堰,灌溉水田二十 多万亩,但是,通济堰因年久失修,多有破败。范成大亲自踏勘堰址,通过叠石筑防,设置 四十九道闸,在堰的上中下游设立用水法则,灌溉有序,百姓获得很大利益。宋金隆兴再次传统文化,传承传统文化记忆。将中华优秀传统文化教育融入国民教育全过程,按照一体化。 分学段、有序推进的原则,使中华优秀传统文化基因深深扎根于青少年的心田。加强对传统 民居,历史建筑的保护,在城镇建设、城市规划设计、城市公共空间布局中恰当地融入传统 文化元素,充分发挥文物价值,激活历史文物资源的生命力,“让收藏在博物馆里的文物、 陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”。其次,坚持中华
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