语文下册第一单元4梅花魂教案人教版4.docx
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1、4*梅花魂A教学目标1 会认“葬、腮、虫I、玷”等13个生字。2 .默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。3 .读懂课文题目,了解梅花的品格。A教学重点默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。A教学难点读懂课文题目,了解梅花的品格。A教学策略1 .字词教学本课要求会读的13个生字中,玷、秉、飕”容易读错,要提醒学生结合词语具体语 境识字。2 .朗读课文这是一篇略读课文,引导学生自读感知,以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪 几件事?要求学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导学生有感 情地朗读,以便更好地体会课文表达的思想感
2、情。3 .语言运用引导学生朗读课文,找出描写外祖父语言、动作、神态的句子,体会外祖父思念祖国 的思想感情,并迁移运用,学会仿写。A教学课时1课时A教学过程板块一古诗导入,初识梅花1 .谈话导入,引出梅花。(1)教师导语:“梅兰竹菊”被誉为花中四君子,梅居首位。元代王冕写了一首关于 梅花的诗,大家想读吗?(想)(课件出示墨梅)(2)教师示范读,学生齐读。思考:你心目中的梅花是怎样的?2 .出示寒梅傲雪图,引出课文题目。古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅 花有关的动人故事。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:梅花魂)【设计意图】古诗导入,激发学生学习课文的兴
3、趣。出示寒梅傲雪图,让学生直观地 感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山,直接引出课文题目。板块二初读感知,理清结构1 .请同学们带着下面两个问题默读课文,边读边思考。(课件出示阅读提示)课件出示默读课文。说说:课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情,再和 同学你对题目的理解。2 .检查生字词预习情况。(课件出示词语)课件出示葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋指名学生读,正音,再齐读。3 .全班交流汇报:课文写了外祖父的哪几件事?4 .指导学生写小标题。能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事?如第2自然段可以概括为 “读诗词落泪”。5 .引导学生概括小标题。指名学
4、生说,相机出示课件。6 ,课文写了外祖父的五件事,表达了外祖父怎样的思想感情?(表达了外祖父喜爱梅 花,深深地眷恋祖国的思想感情)7 .通过情境引入对课文内容的学习。(1)让时光倒流,让我们一起回顾往昔,追忆外祖父往日的情怀。你瞧,那梨花木大 交椅上,外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗 L司(2)指名学生读画线的诗句。课件出示独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春草明年绿,王孙归不归?自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。(3)这三句诗是写什么的诗?(写思乡的诗)每当读到这类诗词,外祖父总会泪雨纷 纷,这是为什么?(外祖父非常思念家乡)8 .探寻落泪缘由,感受浓浓乡愁。
5、(1)诗句里不绝的乡思、无边的愁绪,勾起外祖父满腔的乡愁,怎能不潸然泪下呢? 课文中共三次写到了外祖父的眼泪,另外两次是什么时候,在什么情况下落泪的呢?请同 学们找出来并画上波浪线。(2)指名学生读画波浪线的句子。课件出示我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤椅上。我说:“外公,您也回祖国去吧! ” 想不到外祖父竟像小孩子一样,呜呜呜地哭了起来想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣 着血色的梅花。(3)外祖父三次落泪,表达了外祖父怎样的思想感情?(表达了外祖父思念祖国的思 想感情)9.教师小结:外祖父三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归 根,年纪越
6、大,情感越浓,从眼泪中我们感受到,不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的 痛。于是,外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上,爱梅花超过了一切,我们从 哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢?(1)在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。(课件出示课文第3自然段)(2)找出描写外祖父动作、语言、神态的句子,读一读,从这些句子中你体会到了什 么?外祖父爱惜墨梅图,并不是墨梅图价值连城,而是在外祖父眼里,这不仅是一幅画, 更是祖国的象征。每当思念祖国时、这墨梅图能慰藉外祖父的心。(3)请仿照这段话来描述你熟悉的一个人,要抓住这个人的动作、语言和神态来说。 (学生自由进行语言训练)(4)指名学生上台口
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