教育部产学合作协同育人项目创新创业教育改革项目申报书模板（人工智能背景下校企合作的“双创”人才培养模式实践）.docx

《教育部产学合作协同育人项目创新创业教育改革项目申报书模板（人工智能背景下校企合作的“双创”人才培养模式实践）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育部产学合作协同育人项目创新创业教育改革项目申报书模板（人工智能背景下校企合作的“双创”人才培养模式实践）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年美丽软件科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称： 人工智能背景下校企合作的“双创”人才培养模式实践一一以软件工程专业为例负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：申请时间：二OXX年义月制填表说明i.申报资格：（1）全日制本科高校在职教师或在校学生；（2）原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复 申报。2 .有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。3 .项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内 容必须真实、可靠。4 .申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校 主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目 平台 （http：/cxhz.

2、 hep. com. cn） o项 目 概 况项目名称人工智能背景下校企合作的“双创”人才培养模式实践以软件工程专业为例项目类型 （单选）新工科、新医科、新农科、新文科建设项目口教学内容与课程体系改革项目口师资培训项目口实践条件和实践基地建设项目因创新创业教育改革项目口创新创业联合基金项目起止年月2022. 05 - 2023. 05项 目 负 责 人姓名性别女出生年月1982.4职务/职称最终学位硕士所在学校及院系邮政编码电话教学研究 工作情况 （限3项）起止时间项目名称项目级别目要员不项负。人 项主成 含目责姓名职称主要任务签名副教授讲师项目相关背景和基础介绍随着信息技术的高速发展，人工智

3、能技术在为人类社会提供极大便利 的同时，也对各行业发展提出了新的迫切需求，在此背景下，高校软件工 程专业人才培养模式也受到了社会的广泛关注。一方面，由于软件工程专 业将在人工智能时代扮演重要的角色，另一方面，软件工程是推动人工智 能发展的核心专业之一。同时，教育部对工程科技人才的要求不断提高， 软件工程专业需要培养更具创新创业能力的人才，如此才能进一步推动我 国人工智能的发展。创新是国家发展源泉，创业是国家发展动脉。从我国社会发展需求来 看，“双创”人才是我国社会发展的根本需要，是国家建设的主要力量。 当前，我国对高等教育提出了一系列要求，将创新创业教育作为高等教育 核心环节，加快高等教育创新

4、创业教育转型的步伐，为我国社会发展输出 人才，提供智力支持。因此，高校需立足于人工智能时代飞速发展的当下，通过产教融合战 略的实施，实现教育教学与产业资源的共享与互换，进一步加强学生的实 践能力和创新能力，提高学生的专业核心素养，更好地培养应用型“双创” 人才，顺应时代背景的发展，推动人工智能的进一步发展。项目的特色和亮点1 .健全“双创”人才培养机制，改革传统教育教学理念。“双创”教育机制作为大学生创新创业能力培养的基础支撑，只有保 证教育理念的科学性、先进性、灵活性，才能促进教育的不断发展。在产 教融合的育人策略下，软件工程专业对现有专业课程教学内容进行调整与 转换，根据软件工程专业特点及

5、就业需求，联合合作企业，增设实用性较 强的培养创新精神、创业能力的课程与教材，并进一步完善创新创业教育 教学评价手段，逐步建立起从课内到课外、从学校到学生、从学校到企业 的评价体系。2 .创建灵活教学模式，拓宽“双创”培养渠道。深入贯彻落实国家培养当代大学生创新创业能力的要求，运用OBE教 学模式，筑牢“双创”教育理念，拓宽“双创”培养渠道。具体地，以学 生为主，以产出为导向，以学生的素质和学习潜能为教学成果，创建灵活 多样的教学模式。学校将“双创”教育资源上传到育人平台上，丰富互联 网教学平台的功能与资源。同时，加强校企合作，通过互联网教学平台分 享企业创新、创业的经典案例，从而提高教育教学

6、的实效性、真实性。3 .强化校企合作共识，打造创新创业平台进一步强化校企合作理念，学校与企业要在培养大学生创新精神、创 业能力上达成共识。基于“双创”人才的培养目标，制定校企联合体系， 积极打造校企共育平台，实现对大学生创新精神、创业能力培养的全过程、 全方位指导。通过创新创业平台的搭建，高校为企业输送专业人才，推动 企业的健康发展。企业为高校提供教育资源的补给，提高高校育人实力， 实现教育与产业的双发展。项目建设目标1 .校企教师共同对行业需求及发展现状进行调查研究和数据汇总，会 同合作企业一起深入了解昆山及周边区域部分代表性软件开发相关企业的 软件设计开发模式、软件工程工作岗位职能、技术创

7、新能力需求现状等， 获得一手数据进行相应分析。2 .校企教师对软件工程专业核心课程的实践内容进行共同分析与设 计，站在人才培养计划和毕业要求之下，围绕计划和毕业要求进行专业教 学活动与创新实践内容的相关设计，对实践内容中“复杂工程问题”解决 能力培养目标的达成度进行评估，使用OBE模式对课程实践内容进行重构, 注重任务系统设计、学习平台的应用、交互系统的开发，在实际教学过程 中关注学生双创能力的培养。3 .通过加强与企业、互联网行业的深度交流和合作，构建软件工程专 业人才培养的创新创业实践平台。一方面，高校将“双创”教育资源上传 到育人平台上，丰富互联网教学平台的功能与资源；另一方面，通过互联

8、 网教学平台，企业将创新、创业经典案例分享给学生，从而提高教育教学 的实效性、真实性。4.专业教师开展教学过程中，通过效利用学校创业相关政策，帮助学 生创建起创新创业社团，给予学生创新创业实践上的帮扶，带领学生参加 校园创新创业实践活动；教师应利用校园网络平台、学习平台，积极开展 网络创新创业教育活动，通过网络平台将创新创业知识有效渗透到学生的 日常生活中，延伸创新创业教育价值链。项目建设内容和实施路径项目建设内容包括：(1)校企协同进行区域内代表性软件开发企业新产品开发模式、技术 能力需求调查问卷的调研以及准确地分析数据并得到相关结论；(2)依托OBE理念，进行软件工程专业核心课程的实践教学

9、内容分析, 并进行“复杂工程问题”解决能力培养目标的达成度评估；(3)丰富“双创”教育资源，完善创新创业平台，拓宽“双创”培养 渠道，校企合作共建，师生协同创新，实现对大学生创新精神、创业能力 培养的全过程、全方位指导。本项目实施路径包括：(1)文献分析通过查阅与本项目相关的国内外研究文献，学习和分析改革与研究的现状。(2)实地走访获取一手数据走访昆山及周边典型的软件开发相关企业，并通过选取典型对象采集 数据。(3)进行数据分析对企业调研数据、课程实践内容、课程设计能力达成度设计进行汇总 与处理分析。(4)实践教学设计根据数据分析，校企教师共同制定课程实践项目，优化软件工程专业 课程体系，理论

10、结合实践，在课程中融入创新创业理念，让学生能够在全 新的课程体系中，潜移默化地将理论、实践操作、创新创业理念不断结合, 从而为学生未来创新创业发展打下良好基础。项目预期成果通过本课题的研究，力求达到以下预期目标：(1)对区域代表性企业进行调查走访，通过调查结果分析得到围绕软 件工程专业人才培养方案要求及毕业要求的解决复杂工程问题的创新能力 需求报告；(2)校企双方教师尝试在嵌入式核心课程的实践教学中将OBE教学模 式进行应用，包括共同进行项目选择、案例设计、场景设计及实施过程；(3)校企双方教师在课程设计中加入师生协同创新，制定过程化考核 机制，完善软件工程专业课程体系；(4)形成带有实践效果

11、的应用研究报告；(5)发表教学改革论文1-2篇。项目实施计划本项目的研究过程分为四个阶段：准备阶段、设计阶段、实施阶段、 总结评价阶段。(1)准备阶段(2022年5月-2022年7月)对昆山及周边的典型软件开发企业进行走访调研，获得企业软件开发 模式以及对迎接毕业生在复杂工程问题解决能力方面的需求，并对数据进 行汇总分析。(2)设计阶段(2022年8月-2022年10月)认真学习0BE教学理念，并结合实际应用经验，与合作企业一起，共 同进行课程设计案例及场景设计。将专业知识、工程知识、职业素养和创 新创业技能等相融通，注重“实践动手能力”、“项目管理能力”和“创 新创业能力”的培养。(3)实施

12、阶段(2022年11月-2023年3月)在21级软件工程专业班级的课程设计中，使用0EB教学理念的课程设 计案例组织学生进行创新团队实践，同时运用新的评价模式进行产出评价。(4)总结反馈阶段(2023年4月-2023年5月)检测融入了创新创业教育内容的软件工程专业核心课程实践教学过程 的实施效果，做出相关分析；并撰写结题报告，组织有效方式对成果进行 鉴定。经费使用规划(1)差旅费：0.2万元；(2)资料费：0.1万元;(3)论文发表费：0.5万元；(4)实验材料购置费：0.2万元。合计：1.0万元。知识产权申明若立项审批通过，本人郑重承诺在项目开发过程中不发生任何形式的抄 袭行为，凡涉及到他人观点和材料，均依据著作规范作了注解或已获得著 作人认可。项目负责人：申请日期：申请人所在单位意见:(加盖高校校级主管部门公章)签字：日期：