《劝学》教学设计-统编新版语文必修上册.docx

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1、劝学教学设计本文是一篇论述性的文言文，作者荀子运用大量的比喻论证和对比论证，深 入浅出地从学习的意义、学习的作用、学习的方法与态度这三方面论述了 “学不 可以己”的道理。这些道理就是在今天也具有很强的指导意义。文章旁征博弓I, 娓娓说理，体现了作为先秦诸子百家思想之集大成者的荀子的艺术风格。为大家 提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目标学习并熟记“有（又）、暴（曝）、糅（燥）、知（智）、生（性）”通假字以及名词作 状语、名词作动词、形容词作动词等词类活用现象;掌握文中判断句、定语后置 句和状语后置句。2 .借助注释和工具书理解词句含义，疏通文章大意，养成初步的研究分析能力; 学习本文

2、比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。3 .学生通过了解荀子对学习作用、意义、方法与态度的论述，认识到学习的重要 性以及学习必须做到“积累”“坚持”“专一”的道理。进而从名言名句中得到 启迪，激发学生的学习兴趣。二、教学重难点教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上，掌握本文比喻论证、对比论证的方 法。教学难点：通过了解荀子对学习作用、意义、方法与态度的论述，认识到学习的 重要性以及学习必须做到“积累”“坚持”“专一”的道理。进而从名言名句中得 到启迪，激发学生的学习兴趣。三、教学方法谈话法;诵读法;小组讨论法。四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师通过谈话法进行导入。

3、对话学生：“同学们，从初中到高中大家学了那么多 篇文章，你们对哪篇文章的感触最深？”根据学生们的回答，总结出这些感悟都 是通过学习获得的，由此导入今天的新课一一劝学，来看看战国时期大思想 家荀子对于学习的看法。（板书：劝学）（二）初读课文，整体感知1通过音频朗读，学生注意朗读的停顿、语调、字音等。2 .学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章内容。明确：老师强调文章中的重点字词，展示在PPT上，帮助学生积累文言知识。通假字虽有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”。糅使之然也：“糅”通煨则知明而行无过矣：“知”通“智二君子生非异也：“生”通“性词类活用 名词作状语：a.君子博学而日

4、参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：假舟楫者，非能水也形容词用作动词：假舆马者，非利足也特殊句式判断句：a.青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。b.虽有槁暴，不复挺者，稼使之然也。c.用心一也。d.用心躁也。定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。状语后置句：a.取之于蓝而青于蓝。b.水为之而寒于水。3 .学生快速浏览文章，找出文章是围绕什么来写的（即找出文章的中心论点）以及 文章的行文结构。明确：“学不可以已”是文章的中心论点。按照“总一一分（3个分论点）”的结构 来写的。（三）品析语句，合作交流。（1）阅读第一言然段，看看作者写到了哪几件事物，这几件事物发生了什么？说明 什么道理

5、？明确：作者写了 5件事物一一青、冰、轮、木、金。“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。”这两句话说明事物经过 一定的变化，可以有所提高（比喻论证了学习可以提高人的水平）。“直木为 轮”“木受绳则直” “金就砺则利”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来 的状态仕匕喻论证了学习可以改造人的品性）。由此推出人必须通过广泛地学习和 每日字形才能达到“知明而行无过”的境地。综上所述，这5个比喻论述了学习的意义在于能提高人的水平、改造人的 品性，使人智慧明达，行为没有过错。所以本段通过比喻论证的方法，从学习的 意义这个角度来论述中心论点的。（2）阅读第二自然段，思考“吾尝践而望矣，不如登高之博见

6、也”是论述什么观 点的。（引导学生用原文中的语句回答）明确：论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，说明踮 着脚尖看远处，还不如登上高处望得远，这就像整日思考，还不如片刻地学习获 得的知识多，运用比喻论证强调了学习的作用。思考作者在说“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四句话时为什么要强调“臂非加长时为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”。明确：这就强调了 “闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是 因为人本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君 子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，说明人借助学 习，

7、能够弥补自己的不足。同样采用了比喻论证的方法。综上所述，第二段仍采用比喻论证的方法从学习的作用这个角度来论述中心 论点。（4）小组讨论第三自然段运用了什么论证方法，来证明怎样的分论点。明确：作者先从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作 用。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能 达到远大目标。这是本段的第一个层次，从正反两方面的对比来说明学习要“积 累”，这是学习的方法。接着作者用4个比喻正反对照：先用“骐骥”、“弩马”对比，说明主观条 件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”， “锲而舍之”对照，进一步说明只有坚持

8、不懈、持之以恒，才会有所成就。这是 本段的第二个层次，说明学习要做到“坚持不懈”，这也是学习的方法之一。 最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明学习还要“专一”， 这是对待学习的态度。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法与态度这个角度 来论述中心论点的。（板书：学习的方法与态度 对比论证）学生集体朗读课文，学习本文的论证方法，体会学习的重要性，思考“荀子 关于学习重要性的论述在今天是否具有意义”这一问题，并组织学生结合语文 课程的学习谈感受。（四）拓展延伸，小结作业.拓展延伸：司马光的孙权劝学，比较与本文的异同，再次体会学习的重要 性。明确：与本文不同的是，孙权劝学是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇 记叙文。着重用对话表现人物，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形 象，赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神。两篇文章的共同之处都强调了学习的重 要性。1 .小结：通过师生问答的方式对本课进行总结。2 .作业：（1）摘抄文章你喜欢的句子或段落，并与家人分享。（2）运用比喻论证或 者对比论证的方法，用一句或几句话来说明知识和学习的重要性。五、板书设计