连加连减加减混合教案1.docx

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1、连加、连减、加减混合教案1学习目标：1、使学生掌握笔算连加、连减和加减混合的方法， 能正确地笔算100以内的连加、连减和加减混合算式。2、通过解决问题提高学生的估算意识和能力，增强 数感；3、通过情境培养学生知识的应用能力。学习重难点：1、连加、连减和加减混合的笔算方法及其算理。2、估算方法。课前准备：情境图、实物。学习时间：3课时第一课时：连加、连减学习内容：教科书P26-27学习目标：1、使学生掌握笔算连加的方法，能正确地笔算100 以内的连加算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。学习重难点：重点：连加的笔算方法教学目标1.在具体的情境中并理解连加，连减的含义，建立 连加、连减的数学模

2、型，掌握连加连减的运算顺序及计算 方法。2在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操 作、讨论、交流中培养自主探究的能力 得出多样的算法。3.初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些 简单实际问题。教学重难点教学重点：理解连加连减的含义，掌握运算顺序。教学难点：能准确计算连加连减。板书设计连加连减5+2+1=88-2-2M76从左往右计算 教学过程 一、复习导入 师：同学们，国庆节你们都去哪儿玩了 ？（生自由发言）看来大家都收获满满，一年级的小明选择和妈妈去乡 下奶奶家玩，一大早，妈妈就带着小明准备搭乘“口算号” 快车，正好有一列“加法”和“减法的”快车马上就要出发了， 到底乘坐哪列比较好

3、呢？小明想请你们合作，帮他选出最 快的列车，你们有信心吗？（介绍规则：1、3、5小组负责完成“加法号”算式,2、 4、6组完成“减法号”算式，比拼小组团队合作效率及正确 率）师：恭喜第（）小组，你们的合作意识强，口算准 确率高，小明妈妈决定就搭乘你们的加/减法号列车出发！师：不一会儿，小明和妈妈便到了奶奶家，奶奶这会 正准备去喂鸡呢！乖巧的小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、探索交流，解决问题1、探究连加1、说图意。演示小鸡图。师：看，有几只小鸡吃米？（演示5只小鸡在吃米） 又来了几只？（演示来了 2只），你能提一个数学问题吗？生：一共有多少只小鸡？ 师：求一共要用（加法）师：故事还在继续

4、，（动态又来一只小鸡）你能将喂 鸡的过程用自己的话说一说吗？尽量引导学生用“原来先又”来说。如：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了 2只小鸡，又跑来了1只小鸡其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。师：哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？（提出求一共有几只小鸡的问题） 2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我 们可以用什么方法做？（加法）生自主探究，巡视，拍照上传生 1 ： 5+2=7 7+1=8生 2 : 5+2+1=8生 3 ： 5+3=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思。师：老师看到小朋友们还列出了 5+2+1=8和5+1+2=8 这两个算式，老师不明

5、白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起 来。（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有 几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！3、读算式。师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）4、比较不同。师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。引导学生看一一有三个数，两个加号。师：你能给他们起名字吗？教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加）生齐读。5、说算理：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论， 再汇报）汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7 再算7+1=8不管哪种方法，学生只

6、要说出理由,都给 予肯定。）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师 指板书：5+2=7 ）,算出得数7 （将7填到框中）然后再 把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样 的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左 往右）学生齐说计算方法。（5+2等于7,7加1等于8）2、探究连减（1 ）说图意师：小鸡吃得可开心了，不过，过了一会儿，又发生 了什么事呢？动态图演示。（原来有8只小鸡，先跑掉了 2只，又跑掉了 2只，）你能用计数棒代表小鸡摆出刚刚走了又走了的过程， 并且一边摆边说一说吗？师：小朋友，看了这幅图，你会出个数学问题来考考 大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）（

7、2 ）列式并说意思师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？学生列式。板书：8-2-2这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？为什么在这里要用减法，要2又再2?(3 )比不同师：你也会给它取个名字吗？真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。(板书：连减)生齐读(4 )读算式。你会读这道连减算式吗？(指名学生 读)(5 )说算法师：请同学们开支脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？同桌之间相互说。(把问题交给学生自己处理，只做适度的引导)指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把 算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。(C)初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识

8、了今天的两个新朋友， 它们是？都是按怎样的顺序进行计算？小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般 是从左往右的顺序依次计算的。三、巩固应用，内化提得 基础练习：师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边， 看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞 翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自 己列出一道算式吗？2、师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出算式吗？3、给小鸭子找家师：刚刚上岸的三只小鸭子正大摇大摆地往家走，可是天太八、，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿

9、意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着算式，小房子上写着相应 的得数）学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？师：你们真棒！咦？这里还有一间得数是4的房子， 经它会是哪只小鸭的家呢？（学生给得数是4的房子找对应小鸭算式）4、人民币购物情境扮演：小明去超市购物，他买了 下面当中三件不同的物品，正好花了 10元，小明可能买 了什么呢？回顾整理，反思提升师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计 算连加和连减呢？计算时要注意什么？加减混合教学设计教材分析本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行 教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、 活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习

10、的积 极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取 新知。学情分析 一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切 感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入， 让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。教学目标1 .引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合 计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意 义。2 ,掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10 以内数的加减混合计算。3 .初步学习用加减混合计算解决日常生活中的 一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切 联系。教学重难点教学重点：引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题

11、的过程，直观地理解加减混合计 算的意义。教学难点：掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。教学具准备1 .教师准备第75页两道题的课件。2 .学生准备小棒、片等学教学过程一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3 + 2 + 1 = 5 + 3 + 2 = 8 - 2 - 3 = 10 - 5 - 3 =计算后先让学生说一说计算5 +3 +2和10 - 5 - 3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重 说一说在5 + 3 + 2的计算中第二步是哪两个数相加，在10- 53的计算中是哪两个数相减。二、新课引入1 .在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5

12、 + 3- 2 10- 5 + 3引导学生观并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。2 .教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减 法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就 来学习这样的计算。3,板书课题：加减混合三、学习新知识1 .学习例1。(1 )在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3 只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提 出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以 提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4+3(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：湖里天鹅的只数发

13、生了什么变化，现在还 有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4+ 3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。教师：为什么要在4加3的后面减去2?难点：理解算理 课前准备：情境图 学习过程： 一、创设情境导入新课 让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，这么热的天，小朋友们正帮老伯伯摘西 瓜呢。瞧，第一组28个，第二组34个，第三组23个。根据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。这有个问题要我们求三组一共摘了多少个西瓜？这怎么算呢？28+34+23二、探索新知 三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？ 谁来说一说，你打算怎么算？ 根据学生的回答板

14、书，并指导笔算书写格式。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。小东买书记，又是一个周末，小东去了新华书店，你们周末去哪了 ？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又 飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部 分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。(3 )引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合 教材例1的插图)说一说算式4+3 - 2所表示的意义。(4 )学习4+ 3 - 2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数 的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据 学生的叙述过程在屏幕上的算式

15、“4 + 3 - 2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。教师：第二步是几减2 ,为什么是这个数减2?学生：第二步是7减2,因为第二步是用第一步 两个数相加的得数减去2 ,所以是7减2o2 .学习例2O(1 )在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走 2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。(2 )引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书4 - 2+ 3 = o教师：上面的算式应先算什么，后算什么？学生：先算减法后算力口法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。教师：为什么要先算减法？ 学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖

16、里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里 现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“4 - 2”的得数“2”和3相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动(3 )引导学生总结加减混合计算的运算顺序。教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。四、巩固练习1 .完成第75页“做一做”的练习。(1 )引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒， 再拿去3根，然后又增加4根。(2 )让学生根据摆小棒的过程把算式，7口 + 口填写完整，并在最后的方框里填上得数。(3 )让学生结合

17、摆小棒的过程说一说算式73 + 4=8所表示的意义和计算顺序。2 .计算。5-2+3= 8-7+8=先由学生独立完成，完成 后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。五、课堂作业1 .完成练习十二第1题。(1 )学生分组观察第1题的插图，并说一说画 面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的 变化过程)。(2 )让学生根据画面内容独立填写算式并计算 出得数。(3 )学生交流计算过程(重点说一说计算的顺 序)。2 .完成练习十二第2题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式 和得数连起来。3 .完成练习十二第3题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的六、课堂小结1.教师引导学生

18、小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。2学生交流本课时学习的收获和体会（先分组 交流后全班交流）。3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所 要注意的问题。他买了些书，让我们一起来看看，他先是买了本， 是24元，又买了本30元，再买了本18 一共用了多少元？ 算式怎么列？如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。三、巩练习神奇小积木，让我们一起算一算每条直线上的三个数 的得数。1923 2118 22 201931 2229 1339请对你们小组的另外的三命同学的苹果个数进行调查了解，并计算三位同学的苹果总个数。进行口算，并把口算的题目个数记录并进行计算/（附总结：通过这节课的学习你有哪

19、些收获？反思：第二课时：加减混合学习内容：义务教育课程标准实验教科书P28学习目标：1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算 100以内的加减混合运算算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。学习重难点：重点：加减混合运算难点：理解算理课前准备：情境图学习过程：五、创设情境导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什 么？你能根据这条信息来编一道题吗？根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。六、探索新知车上原来有67人，到站后下车25人，上车的有28 人，现在有多少人？谁来说一说，你打算怎么算？请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其

20、他学生对其完成的情况进行评价。及时评价学生的方法。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计 算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。想一想，如果我想知道车上有多少人还有哪些方法可 以进行计算？做一做。七、巩练习1、口算下面各题。2、练习五：第5题。3、笔算4、接龙。、总结：通过这节课的学习你有哪些收获？反思：第三课时：力口、减法估算学习内容：教科书P31学习目标：1、通过解决问题提高学生的估算意识和能力，增强 数感；2、通过同学之间的交流，体会算法多样化；3、通过学生之间的及时评价，使学生获得成功的体 验。学习重难点: 重点：提高估算意识和能力 难点：估算方法课前准备：情境图、实物。学习过

21、程： 一、创设生活情境激活思维 昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？ 为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能 来说一说什么是估算？二、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了 100元钱去商店买下列生活用品。妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法 多。比一比谁的最合理。哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下， 站

22、起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。如果 你觉得它比80大，就请往右靠一靠。（是不是太做做了， 哈哈）三、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。3、电脑室里摆放着很多电脑，估计一下，这大约有多少台电脑？4、练习六第三题I、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？ 反思：连加、连减、加减混合教案教学准备学情分析连加连减的编排充分利用了直观图，通过生动的 画面帮助学生理解连加、连减的意义及其计算方法。尺管 如此，一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学 习的难点，这是因为连加或连减都是由两

23、个计算步骤构成 的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前面两个数 相加或相减的结果，再与第三个数相加或相减才能完成计 算任务。一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结 果而二步计算受阻的现象。学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴 趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并 进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还 有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算 做好准备。教学工具连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点， 但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知 识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引 导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序, 掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 教学设计