福建省宁德市五校教学联合体高三毕业班3月质量检测语文答案和解析.docx

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1、高考复习备考过程中文学类阅读的重点与难点所在，因而，这道题的命制有着明显的检测意味一一考查复习备考 的效果，让学生有获得感。当然，这并不是刻意而为之，而是这篇小说（甚至也可以说是散文）的淡化情节、讲 究融合叙事与抒情于一体的特点，也是无法忽略的，这就是“因文拟题”的地方。在复习备考中，如果学生对石门阵的“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ ”这道“延宕”叙述方式的 题目，并由此对涉及叙述方式进行“专题式”复习总结，并形成叙述方式的必备知识，那么对于这道题，考生触 类旁通，完全可以作出恰当的回答。【解题思路】首先需要对题干作出理解，从中得出“启发”。“小说在叙述姐弟的故

2、事时，送鱼和还钱等内 容从正面详写，打鱼、送葱、回山里等内容则以其他方式呈现，这样叙述有什么效果？，首先是题干里的“正 面详写，自然可以反向思维，得出“侧面、略写”，至于题干里的“其他方式呈现，这里暗示出的“侧面略 写”应该是无法忽略的，此外还有什么方式，需要把握文本叙述方式进行概括，其实，不用概括出其它方式，围 绕“侧面与略写”也完成可以完成题目。其次是“这样叙述”，这里的“这样”，显然不是有的地方“详”，有的地方“略”有的地方“正面”，有 的地方“略写”，这样的分而述之，不是本题的考查方向，这里的“这样”，应该是“正面与侧面结合” “详写 与略写结合”的整体观。思考“正面详写结合”“侧面略

3、写结合”的叙述方式，最重要的是确认“叙述者”，本小说的叙述者自然就 是“我”，所谓“正面”，就是“我见”，所谓“侧面”，就是“我听”；所谓“详写”，就是“我见甚详”， 所谓“侧面略写”，就是“我听大概”。关于“正面与侧面，可用诗歌阅读的专业术语来讲，就是“虚实结 合”，眼见为实，耳听为虚。实有实效，虚有虚果，虚实结合自然又有佳处。关于“详写与略写”，可用小说、 散文等文体的记叙类专业术语，即详略得当，详有细致之妙，略有大概之效。这里涉及至少三个层面的问题：一个详写与略写的叙述节奏，涉及小说情节；一个正面与侧面融合的表现效 果，涉及情节发展；还有一个叙述者的情感表现的显与隐，涉及小说主旨或情感的

4、抒发。试题亮点本题鼓励学生从文学叙述学的角度观察文本，指向文学阅读的艺术鉴赏。试题答案具有开放性，试 题的设置具有“专家视野”，需要学生在专家结论的基础上思维专家思维的形成，有利于形成学科关键思维，避 免套作答题思路，以实现能力考查的检测目的。二、古诗文阅读（35分）.（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）10 .D句意：季子推辞道：“曹宣公死的时候，诸侯们和曹国人不赞成曹君做国君，想要立子臧为君。子臧出 走，所以没使诸侯和曹人达成心愿，而成全了曹君J11 .C （干，在这里是冒犯的意思。）12 .C （吴王僚不能当国君的原因不是因为他是庶出。）13 . （1）我请求王位不传给儿子而传给弟弟

5、，我们兄弟几人接替担任国君，就可以把王位传给李子了。（与：给。迭：轮流，接替。各1分，大意2分）（2）现在徐君死去我却不献给他剑，这是欺骗自己的良心。因为吝惜宝剑而欺骗自己的良心，正直的人是不会 这样做的。（爱:吝惜。廉：正直。各1分，大意2分）14 .节义。推辞国君的职位，并且离开吴国，终身不入国都。仁爱。在阖闾杀了吴王僚的情况下，没有杀阖 闾，避免了冤冤相报。守信。徐君看中李札的宝剑，徐君逝后，李札在徐君坟头挂剑。（每点1分）【参考译文】延陵季子，是吴王的儿子。吴王的正妻生了兄弟四人，长兄叫遏，老二叫余祭，老三叫夷昧，老 四叫札。札就是季子，年纪最小但最贤能，兄弟们都很喜爱他。吴王死后，诸

6、子守孝结束，换掉丧服，要立季子为 国君，季子推辞道：“曹宣公死的时候，诸侯们和曹国人不赞成曹君做国君，想要立子臧为君。子臧出走，所以没 使诸侯和曹人达成心愿，而成全了曹君。君子说：子臧能守节义。您是名正言顺的继承人，谁敢冒犯您呢?拥有吴 国，不合我的节义。我虽没有才能，却愿意效仿子臧，使自己不要丧失节义。”几个兄弟执意要立他为君，季子便抛 弃家业耕田去了，他们这才放弃了。遏说：“现在如果这样仓促地把君位给季子，季子肯定不会接受，我请求王位不 传给儿子而传给弟弟，我们兄弟几人接替担任国君，就可以把王位传给季子了大家都说：“好J所以他们几个为 君时，都勇敢不怕死，吃饭时必定要祷告说：“上天如果保佑

7、我们吴国，就一定快降灾祸给我因此遏死后，余祭 立为国君；余祭死后，夷昧立为国君；夷昧无后，国君之位应该传给季子，此时季子出使他国还没回来。僚是长子 遏的庶兄，乘机自立为吴王。季子完成出使任务回国，返回后就把僚当作国君侍奉。遏的儿子叫王子光，又称阖闾， 他不高兴地说：“先王之所以不传位给儿子而给弟弟，全都是为了季子。要是听从先王的遗命，则王位应该传给季 子；如果不听从先王遗命而传给儿子，我应该立为国君。僚怎么能当国君呢？”于是派专诸刺杀了僚，然后把王位交 给季子。季子说你杀了我的国君，我接受你的王位，那就是我和你一起犯上作乱。你杀了我的兄长，我又杀了你， 那是父子兄弟互相残杀，永远都不会了结。于

8、是离开去了延陵，终身不回国都，因此称作延陵季子。君子认为他不 接受王位是节义，认为他不杀阖闾是仁爱，所以春秋以季子为贤并推崇他的贤德。延陵季子要向西出使晋国，佩戴着宝剑去拜访徐国国君。徐君观赏宝剑时，虽没说出，神色间却流露出想要的 意思。延陵季子因为还要出使中原大国，所以没有献给他，但心里已经决定要给他了。等完成了出使晋国的使命后， 季子特意返回徐国，徐君已经死在楚国了，季子于是解下宝剑交给继位的国君。他的侍从阻止说：“这是吴国的宝 物，不可以赠送他人。”延陵季子说：“我不是用来送人的。此前我来徐国，徐君观赏我的剑，虽没说出来，神色间 却流露出想要的意思。我因为还要到中原大国访问，就没有献给他

9、。虽然如此，我心里已经决定给他了。现在徐君 死去我却不献给他剑，这是欺骗自己的良心。因为吝惜宝剑而欺骗自己的良心，正直的人是不会这样做的于是解 下宝剑交给继位的国君。继位的国君说：“先君没有遗命，我不敢接受宝剑。”于是季子便把剑挂到徐君墓地的树上 离开了。徐国人嘉许季子而歌唱道：“延陵季子啊不忘记旧故，解下千金之宝剑啊挂在坟墓（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15 .【参考答案】【C】（一代代不辞辛劳”说法错误，“代谢”的意思是时节变换。）16 .【参考答案】特征：“离鹊”指离散（或离乡）之鸟，特征是离散（或离乡）;“羁鸟”即笼中之鸟，特征 是被束缚。情感：本诗中诗人借历经夏暑与秋霜，在

10、清池边鸣叫的离群（或离乡）鹊鸟,表达终日奔忙却与自 己的理想相背离的愁苦;归园田居（其一）中诗人借笼中之鸟留恋山林,表达对官场生活的厌恶和对田园生活 的喜爱。（划线句一句1分，意思对即可）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 . （1）扣舷独啸，不知今夕何夕！（2）闻道有先后，术业有专攻（3）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文（唐 张若虚春江花月夜）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意（宋代范仲淹渔家傲秋思）雁字回时，月满西楼（宋代李清照一剪梅）乡书何处达，归雁洛阳边（唐代 王湾次北固山下）（其他符合要求的诗句亦可）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）18 .

11、翻天覆地海纳百川浓墨重彩（3分，每个词1分。有其他符合语境的答案也可酌情给分）19 .该剧多维聚焦，全线出击，将蓬勃宏大的时代发展图景转换为真实生动、鲜活可感的现实生活故事，以小 切口反映大主题、小人物折射大时代。（4分，每改对一处得1分，表达流畅得1分。）20 .四个排比句式整齐，节奏感强，体现了我们这十年创作题材之广、范围之大的特点。凸显了该剧宏大 的创作格局、多彩的时代图景和以点代面的艺术构思。（4分，意思答对即可）（二）语言文字运用II （本小题共2小题，9分）21 . DJ文中画横线的句子中引号的作用是表示强调。A表示否定，B表示特殊含义，C表示特定称谓，D表 不突出强调。22 .先

12、要了解靶点 它们拥有“活性中心”大分子药物更加有效解析：第一处首先提到药物和靶点的关系，强调靶点的重要性，因此第一处由上一句“想了解药物”补出 “先耍了解靶点”。第二处由后文“反应在此进行”及“这个活性中心常常具有小而深的特点可知中心词 是“活性中心”。第三处由第三段结尾“在改变酶的活性这方面，小分子药物得天独厚”和第四段开头“但是” 可以得出结论“大分子药物更加有效”。四、写作（60分）22.1 .材料解读：本作文题材料分成两部分，第一部引孟子的话并对孟子话做简要解读，解读中扣住“饥 渴”与“饮食之正”（饮食的真正滋味）两个短语，突出二者之间的矛盾之处。食皆有其味，然而饥中求食，只 为求饱，

13、这会妨害我们得到食之真味。第二部分做引导性延展，人常在渴求中得到事物，这是事实，但渴求有时反而让人得不到事物之正。渴求做 官的人，使人很容易沉浸在对当官的荣光的享受中，却可能会忘记“官”的本然使命；一心想占有画的人，得到 后迫不及待盖上自己的专用章，他享受到占有画的虚荣，却可能会忽略其艺术美；迫切想得某书的人，买过来后 检视版本，摩拳封面，略翻几页，欣然自足，激情去后，书之正一一智慧却被忽略了。求取本身无罪，只不过渴 中求取，所要满足的往往变成了止渴，而不是品味。这更易导致人们忽略事物的本质，忽略其真正的内在价值。当今时代，人们对物质的饥渴愈演愈烈，购物又十分方便，但很多人购物只是为了购，却未

14、必为了物之本 味。有些人只为填充自己的物理空间而欺骗了自己，仿佛自己的心理空间也是满的，而忽略了物本身的真正价 值。材料中“让人看不到事物的真正面目，品不到事物的真正内涵，体会不到事物真正的趣”是对“得不到事物 之正”的具。演绎，但并不是封闭性的，如果学生对“正”有其他理解，只要合理即可。“事物” 一词也可以由 具体而扩展至抽象（善、爱、自由等）。有人渴求为善，但求的或许是为善之名，也可能是为善之行，而非为善 之果，忘掉了善的本意，甚至反而做了恶。“自由，多少罪恶假汝之名以行”，有些人是故意假自由而为恶，有 些人却真是为了自由，但对自由的执念有时会让人忽略了自由之正，结果为自认为的自由所困，甚

15、至走向自由的 对立面一一自己被困，又想困住别人。有学生或许对材料会提出质疑：有时不渴求连得到事物都难，又怎能得到事物之“正”呢？这种质疑是允许 的，此作文题也只说“可能反而” “常在”“有时”，没有封死对立面。但质疑的前提是要把材料中给出的这种 可能性分析清楚，否则就不是质疑，而是避开材料的核心逻辑，另起炉灶，这就是不遵守游戏规则了。新高考I 卷作文虽然只从正面说，导语部分也强调“此材料有启示意义”，可它当然也是允许一定程度的质疑的，不过总 要先把材料的启示意义说清楚，否则就有偏题的嫌疑。你可以说一个人因为渴求下棋，所以他更能享受到棋的快 乐，但你也不能否认，很多人过度执着于棋的输赢，甚至将其

16、变成了赌具，而忘掉棋本为戏，失去了下棋本该有 的闲趣。2,切入分44分。“饥渴”（或渴求）与事物之“正”是两个最关键的点，如果有一者未论及，最高不超过 39。另外饥渴对得到“正”是“妨害”的关系，无论学生认同与否，都要论到，否则最高不超过42o只要能围绕 “饥渴”“渴求”与事物之正（真面目、真内涵、真趣等）的关系来论，并能结合人事分析，就尽量打到44及以 上。3 .因文体不限，学生如果写记叙、抒情类散文，主要看情感真挚性（或多元性）、细节生动性和文句感染力 等，如果写论述类文章，则看考生对核心概念的理解和认识是否思辨深刻，看论述是否有逻辑有力量等。4 .文体明确，不得写成诗歌。除诗歌外，如果出

17、现不符合文体要求的文章，赋分视情况而定，但最高不超过 47分。5 .高分作文对语言有高要求。论述类作文语言要求明晰、鲜明、严谨、有力，文学类文章语言需凸显可感性 与生动形象性。作文分数愈高（原则上50分以上），对这方面的要求就越严格。反之，则可适当放宽。6,必须关注学生写作的正能量和正面导向，对于写作中表达出来的低俗、错误、负面的价值观要严格赋分， 原则上不超过20分，严重的赋分5分以下。7 .参考立意：（1）渴会令求的目的出现偏差，会令人把握不住事物的真内涵，把表面的虚假的一面当成事物的本质。“渴”是“求”的动力，但“渴”也可能成为“求”的枷锁，渴会导致求的目的出现偏差，因为能止渴的与所求

18、事物的本质往往是不一样的。本求至善，但过度的渴求，会让人过于关注比较浅层的善名，会让人以做乡愿为 善，甚至会导致以不善为善，善之真味逐渐杳然。水之至善在于其利万物而不争，但过度渴求，急于求善，会让 人以小利为至善，进而洋洋自得，忘记了 “利而不争”方为善之本。一人渴求淡泊名利，当众人赞其高洁时，其 面有喜色，说明他并未摆脱不爱名的名。满足其“渴”的是淡泊之形，他以此为淡泊之真内涵，实际上已与他真 正要求取的突破名利束缚的淡泊有了偏差。（2）渴中求物，本就没把心思放在事物本身上，自然得不到事物的真趣。唐代有数人难忍失意，求取归隐， 反而得官，走出令人齿冷的“终南捷径”。他们本就无意归隐，只为解失

19、意之渴，自然得不到归隐之趣，恐怕也 悟不到为官的真正使命（爱民、护 民）。（3）知道事物的本质，但渴求会让人误用与事物本质相违背的手段，进而与事物之本质、事物的真内涵背道 而驰。个别键盘侠渴求正义，也知道何为正义，却迫不及待地以不实不理智的评论来求正义，这种手段与正义本 就是相反的。（4）只有领会事物的真内涵，方能正确地求取事物，而不至于迷失。要想真正得物之正，先要理解物之正。 知物之正，方可正确求正。楼台尚在，津渡仍存，但若本就不解其真面目，雾散月隐后又能如何呢？（三）作文等级评分标准第一档（55-60）切合题意，文体鲜明，论述类文章要求能对渴求与事物之“正”的关系辩证性分析，能结 合例证，

20、从多个层面能为如何认知并恰当处理二者关系提供理性而又切实可行的策略。文章能层层深入，有大格 局，体现思考的逻辑过程和成果。如是记叙、抒情类散文，则要求所叙故事有真实感和亲近感，情感真挚，构思 精巧，细节生动传神，语言富有文采，感染力强。第二档（50-54）切合题意，文体鲜明，论述类文章要求能对渴求与事物之正的关系辩证性分析，能结合例 证，从多个层面能为如何认知并恰当处理二者关系提供理性而又切实可行的策略。文章要有一定深度，体现一定 的思考的逻辑过程和成果。如是记叙、抒情类散文，则要求故事真实，有构思，有 细节，语言表达有一定文采和 感染力。第三档（45-49）符合题意，能围绕主题写作，文体较明

21、确，论述类文章要求有破有立，论述类文章要求能对 渴求与事物之正的关系分析。如是记叙、抒情类散文，则要求故事真实平淡，细节描写不多，语言表达平实，通 顺。第四档（42-44）基本符合题意，能围绕主题写，论述类文章有一定的体验和认识，但仅仅是解读材料，偏向 于用个例证明观点，逻辑不够严谨。记叙、抒情类散文则是写人叙事能力一般，或者所叙人和事与材料相似，语 言表达尚可。第五档（35-41）大体围绕主题来写，没有写出体验和认识，仅以罗列事例为主，文体模糊、不伦不类，语言 风格不统一，但仍然在题目的范畴中。内容相对单薄。第六档（0-34）套题、离题、严重偏题，酌情可得034分。对主题、材料不了解，离题较为严重。但仍 能够部分扣住主题写作，字数符合标准，可打25-34分。对于明显全文套题抄袭的，要严格打压，打分在15分 以下。注：无题目扣2分；3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分；标点错3-5处扣1分，6处以 上扣2分,最多扣2分。字数严重不足评分标准：600字至800字，缺50扣1分；500-600字，25-35 分；400-500字，15-25分；300字以下，10分以内。