幼儿园2022学年第一学期大班教研计划.docx
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1、幼儿园2022学年第一学期大班教研计划(2022. 9-2023. 1)一、情况分析1.组员概况:本学期我们大班级组,由王老师、吴老师、朱老师、叶 老师和刘老师,五名老师组成。教研的力量具有优势:包含 了保教主任、大教研组长、科研正、副主管我园尖端的教育 资源。我们将充分发挥教研组长与骨干教师的资源优势,做 好榜样示范,不断提高专业知识、实践水平。现状分析:上学期,三月面对突如其来的疫情我们就改为居家线上 教研,依据变化与挑战,我们梳理了教师的困难,调整了教 研目标:1.在停课居家背景下的网络研讨中,积极研讨与积 累中班“居家线上课程实施指导计划”的内容与方法;借助 家园协商式沟通技巧的实践研
2、讨,梳理线上家庭科学育儿指 导的策略,帮助教师提高疫情背景下家园沟通的有效性。2. 借助家庭健康教育方案设计的研讨,帮助教师有效迁移“幼 儿园健康教育活动”预设的经验,提升疫情背景下健康方案 预设与组织实施的能力。线上与线下各有利弊,但是我们认 真投入,促进每位教师在原有水平上获得发展。线下转为线上,“科学育儿计划”研讨指向两个维度:与 孩子的互动,对家长的建议,包含了教师对目标、内容的理 解吃透,并且要思考线上指导方法的可行性。科学育儿指导 内容的讨论:原先关注是否符合班级幼儿的兴趣,注意领域 平衡的基础上;依托评价指南,来制定教育建议,从儿童视 角,向家长提出可操作的教育建议,具体落实到围
3、绕本次活 动的重点,家长可以去做。大家发现:我园公众号里的课程 资源非常丰富有趣贴近幼儿的兴趣需要,我们要充分利用现 有优质资源,积极与幼儿互动,最大化地发挥公众号的课程 资源价值。之后我们过渡到:结合“幼小衔接一一健康主题 月”五大领域内容的落实;从年龄特点出发,依托评价指南 和幼小衔接2022版,讨论科学幼儿指导具体内容,注意领域 平衡,关注幼儿的当前需求、热点、兴趣。疫情中,围绕协商式家园沟通有效策略的实践研讨,边 行也要边思:我要怎么样做?(运用哪一个策略?)为什么 这样做?还能怎么样做?(还能运用什么策略?)从而不断 积累自身的:教育幼儿的能力、活动的组织能力、人际沟通 能力、信息收
4、集能力、教育反思能力,使自己适应当下疫情 背景下的新挑战。在实践研讨中,组员的共性问题就是高控, 不够灵活,老师们善于反思自己的亮点,缺乏对自身问题的 挖掘。借助研讨,我们收获的协商式沟通有效策略:协商过 程中关注幼儿的想法,与孩子协商,强调的是孩子在前、教 师在后,尊重孩子;以问题为导向,幼儿、家长、教师三方 在共同商量的过程中,达成共识;关注幼儿的年龄特点;关 注家长的已有经验;关注活动的特性;协商要做到公平、公 正,协商的核心是三个主体之间的平等互惠,任何一方不得 居高临下;积极营造与家长的平等关系,尊重家庭的育儿文 化、了解家长的需求、赢得家长的信任、获得家长真实的反 馈、学习家长育儿
5、的智慧、起到自身专业引领的作用。学期末在经验总结交流研讨中反思到:我组的共性问题 依然是从自身的角度去解决问题,没有运用“儿童视角”来 找出问题、厘清问题、这样才能更有利于解决问题,从而实 现真正的家园协商式共育。静心分析后发现问题如下:1、三方协商家园共育中,家长与老师对孩子主体地位的 尊重不能贯穿始终,特别是解决问题的阶段,急于用自己的 方式解决问题一一不善于提问,乐于支招。原因分析:三方协商中,家长自我为中心不尊重孩子, 家长的需求更容易引起教师的重视;孩子相对弱势,主体地 位没有体现,教师与家长没有关注孩子的想法,缺少对孩子 的倾听;教师关注解决问题的结果,忽略对家长解决问题的 过程性
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