幼儿园2022学年第一学期中班教研计划.docx

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1、幼儿园2022学年第一学期中班教研计划（2022. 9-2023. 1）一、情况分析：（一）概况：本学期我们中班级组任由张老师、朱老师、柏老师和凌 老师四名老师组成。其中张老师、朱老师以及凌老师教龄均 在12年左右，亦属于较成熟的中青年老师。而柏老师教龄超 过30年属于有经验的老教师，级组4位老师不乏都是具有 一定的教育教学经验，组长张老师为区教学能手，而其她两 位中青年教师在专业要求上皆是积极进取、认真钻研，力求 不断提高自身的专业水平。（二）现状分析：上学期，疫情发展后，幼儿的居家时间变长，教师们的 工作重心转变为面向家庭的科学育儿指导，教师们需充分利 用网络平台和多元的信息技术手段与家长

2、、幼儿进行有效沟 通。同时，老师引导家长使用“讨论”功能与教师分享幼儿 在家庭中的生活情况，提出家庭科学育儿需求与困惑。我们采用云互动的形式进行教研，通过教研我们梳理出 所需要了解小班孩子在家庭中的情况如：主要的养育者、一 日作息、幼儿的兴趣、幼儿的想法、家长的困惑等等。了解 到这些信息后，我们可以进行分析与归类，有针对性的进行协商。1、问卷调查：在疫情停课初期，我们开展了 “陪伴” 的大调查，深入了解不同视角下不同角色对陪伴的价值定义 的不同理解。我们发现主要陪伴者大多是父母。父母对幼儿 的期望值较高。2、小组视频：通过与孩子的小组视频，拉近幼儿与教师 的距离。倾听到来自幼儿的想法。3、汇总

3、活动参与度：每天老师会在晓黑板中发布的科学 育儿指导活动，孩子们也会纷纷上传自己游戏活动的视频。 在一段时间后，我们发现幼儿参与美工、音乐的游戏活动较 多。可见，目前小班的幼儿的兴趣落在了美工与音乐上。通过教研对以上问题分析，我们群策群力共同探讨，明 确了每次家访视频活动的协商的主题、内容、方式等。梳理 出协商技巧：1、沟通之前，详细准备，2、描述事实，不做 判断，3、设身处地，有同理心，4、正面鼓励，几级表扬， 5、控制情绪，平缓对话，6、自我暴露，建立联结，7、巧用 重复，加深理解，8、改变态度，避免质疑，9、避争辩，避 非黑即白，10、不说教，建设性指导。老师们带着梳理的技 巧有计划地与

4、每个家庭进行适宜的沟通，充分运用“协商式” 家庭沟通指导，开展师幼之间、家长之间、幼儿之间的网上 信息交流，通过教研教师能有计划的合作开展集体的、分批 的、个体的具有针对性的个性化线上家访工作，收集幼儿的 观点与想法，了解家长的需求和兴趣，提高了教师在视频家 访中的协商技能。具体问题：对于观察识别还停留在表面原因分析：老师们知晓了观察的方法，也知道参照评价指南上 的指标去进行解读，但是也仅限于指标，老师的观察还是浮 与表面的，本学期大家采用了多元的观察法去观察识别幼儿, 那么如何将这些观察方法有机的结合使用，从而能达到最好 的观察效果帮助我们去识别幼儿，这是我们还需要进一步思 考的。柔活中老师

5、们的儿童视角还需加强。原因分析：在幼儿园的一日生活中应是“一日生活皆课程”，而老师 们总是忽略幼儿在游戏、运动、生活中的学习契机，忽略了 孩子们生生互动的学习能力。另一方面，老师常常先入为主 地设定儿童立场的标准。教师对儿童的兴趣需求进行判断分 析时，会事先设定儿童应该达到的标准，然后以这个标准为 依据进行教育实践。教师以自己的意愿去实施某种教育行为, 其实质是用成人的视角去剪裁儿童的生活。这只能说是一种 虚假的儿童立场，其实质还是成人立场。如何有效指导游戏中的幼儿互动协商原因分析：在上学期，因为有了与家长们良好的协商基础，在教研 中大家变得积极思辨，有的放矢。大家共同分享了在与家长 协商中的

6、有效策略，以及协商效果。其实，对于教师而言， 与孩子协商，强调的是孩子在前、教师在后，尊重孩子自己 的发展大纲，那么，本学期教师要指导孩子之间的协商，更 应该尊重孩子，共情孩子，充分的以儿童的视角看待儿童之 间的问题，才能有效的指导幼儿互动协商。二、教研目标1、借助一日生活中幼儿行为的观察和识别，捕捉与把握 中班幼儿的兴趣与需要，积累支持幼儿主动学习的有效策略。2、借助自主游戏培养中班幼儿游戏中的协商能力，从而 积累教师指导幼儿协商的有效策略。三.内容与措施（一）正规教研活动1、理论学习：园内外实践体验项目故事一一王菁农庄探秘、窖井盖里有什么一一杜静河湾青年工 作室案例幼儿园培养幼儿学习主动性

7、现状、问题及对策研究 王静游戏一一儿童视角一一周念丽市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）一一市教委教学研究室2、实践研讨，积累策略：围绕研究专题进行实践。通过平行班开展针对中班年龄 段，一日生活中幼儿行为观察、识别的实践研讨，捕捉与把 握幼儿的兴趣与需要，积累驱动幼儿主动学习的有效策略。采用微格教研”、“复盘”等丰富的形式，研讨、梳理、 积累中班年龄段幼儿一日生活中，教师对幼儿行为观察识别 的策略，共同发现问题、解决问题、提升教师有效驱动幼儿 主动学习的能力。教研中继续采用“线上线下有机结合、优 势互补”，人人参与实践研究，以“评价指南”为指引，研讨、 梳理、积累一一行之有效的驱动幼儿主动学习的策略。3、三位一体，保教联动：在每次教研活动前，预留出十分钟时间，邀请卫生保健 沈老师、中班两位保育员共同参与“保教对话”，借助卫生保 健沈老师的个人课题，共同梳理、反思，保教工作中“三位 一体”存在的问题与困惑；不断积累收获与经验，共同推动 保教联动。4、教学论坛，梳理经验：每位老师选择一篇专题小结，通过网络展示研读和现场 探讨交流，互相分享学习同伴优秀经验。推举一篇优秀专题 小结，参加大教研优秀案例、优秀专题的交流。（二）非正规教研活动：1、“通过中班群”，以提出讨论主题相互跟帖的形式，探 讨教育困惑。2、“经验分享”通过大家的学习可将积累的优秀文案推 送至群内分享经验。