模型思想——学生学习科学的法宝.docx

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1、模型思想一一学生学习科学的法宝科学新课标在总目标中明确提出：“科学课程旨在培 养学生的核心素养，为学生终身发展奠基。掌握基本的思维 方法，具有初步的科学思维能力，掌握分析与综合、比较与 分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、 发展思维，突破思维定势等思维方法及在科学领域中的具体 应用，能基于经验事实抽象概括出理想模型，具有初步的模 型理解和模型建构能力。”可见，建立模型是学生开展科学学 习的重要方式，建立模型思想是科学学习的目标。我们在日 常教学中要为学生建立模型思想打好基础，做好铺垫。下面我以我们的地球模型为例，阐述一下在小学科 学教学中渗入建模思想的策略：1 .发现问题，收集

2、信息科学源于生活，又应用于生活，所有科学问题都可以从 现实生活中找到原型。本课的主要任务是制作地球模型，表 达、概括已学的地球知识。那么我们在制作地球模型中应选 择什么样的材料来制作呢？为什么要选这种材料？2 .抽象简化，做出假设学生已经知道地球是一个蓝色的星球，通过预习环节, 孩子们知道本课提供了三种地球模型的制作方法，分别是地 球结构模型、地球海陆分布模型、地球自转模型，用到的材 料也各不相同。比如地球结构模型中选择的材料是超轻粘土，又因地球 是一个蓝色的星球，所以最外层选择蓝色；地球海陆分布模 型中可以在乒乓球上涂上蓝色和绿色，分别代表海洋和陆地, 也可以在乒乓球上粘上蓝色和绿色的超轻粘

3、土来代表海洋 和陆地；在地球自转模型中用橘子代替地球，用吸管代替地 轴。总之，三种模型可以选择不同的材料来模拟。3 .反复动手，建构模型.联系实际，验证解释根据自己的模型，结合教学模型，进一步深刻认识到： 在结构模型中我们可以清楚地看到地球的内部结构分为地 壳、地幔、地核，并且相对来说地壳较薄，地核比较大；在 海陆分布模型中，能看到地球表面有海洋和陆，海洋多、陆 地少；在自转模型中，我们知道地球是在围绕着一个假想的 轴在运动。让学生亲历从“发现问题、收集信息一一抽象简化、做 出假设一一反复动手、建立模型一一联系实际、验证模型” 的整个科学建模教学过程，使学生认识到科学模型的重要性, 感悟到建立模型思想的本质，从而提高学生学习科学、应用 科学的能力。总之，在小学科学教学中渗入建模思想有利于提高学生 自己应用所学科学知识解决实际问题的能力，在问题解决的 过程中得到学科学、用科学的实际体验，从而加深对科学的 理解。增强教师建模意识，积极开展建模教学，渗透建模思 想，培养学生建模能力是我们科学老师的共识。