小学一年级语文评课稿范文5篇.docx

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1、小学一年级语文评课稿范文5篇1 .学校一班级语文评课稿范文雪地里的小画家是人教版九年义务教育六年制小语教科 书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱 且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起同学的学习爱好和求 知欲 望。叶老师的这堂课目标明确，思路清楚，儿童化的语言 和甜蜜的微笑给我们留下了深刻的印象。叶老师特殊擅长抓住孩子的心。课前就以嘉奖苹果的形式 让同学以苹果说一句简洁的话，极大地激发了同学的乐观性，也 拉近了与同学的距离，更让同学熬炼了说话力量。其次，她能运 用形象直观的多媒体课件帮助教学，每一小节的诗句都由老师的 细心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了同学的学

2、 习爱好，又奇妙地引导同学理解了诗句。“竹叶，梅花，枫叶， 月牙”的图片展现，激发了同学主动探究课文的欲望。另外， 老师对同学的朗读指导比较到位。比如：下雪啦-一兴奋地读， 梅花-一美美地读，睡着啦轻轻地读，为什么一一带着疑问 读叶老师的课有许多值得学习的地方，但在生字新词的教学 中，形式变化不大，由于量多，个别同学学起来有点吃力了。2 .学校一班级语文评课稿范文操场上是学校语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学 习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文时，把握 了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注意了字音的精确 拼读，以及学习爱好的培育。教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开头

3、，用 同学名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一 下子吸引了同学的留意力。然后创设了在操场上的情境引入对课 文的教学，使同学对课文有一个整体的感知。在这一环节中，杨 老师利用直观的画面吸引同学，并在课文的朗读中强调字音的精 确 ，训练同学说好一般话的力量。紧接着便是学习文 中的生字新词。张老师采纳了多种形式进行教学，有词语卡片、 生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、竞赛读、 开火车读等，重点在于熟悉文中的生字。这一环节是本课的难点， 杨老师不仅连续注意了字音的精确 性，还特殊强调了 识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的熟悉。之后进行 了好玩的嬉戏，在嬉戏中再次熟

4、识生字。这使同学既感到放松， 又自己动手做了做，增加了他们的学习爱好。接下来是对要求 学会的字进行书写。通过同学自己对字形的观看以及老师的示范, 指导同学进行书写。这一环节中，杨老师留意了对同学书写姿态 的常规训练。这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现 了同学的主体地位。老师采纳了多种教学方法对同学进行引导， 符合低班级的教学特点，激发他们的学习爱好。建议：1、语速再慢一点，等待同学的过程再长一些。2、课间操放在可中间，不要太靠后。3、幻灯片上不要有动感图片。总的来说，这一节识字教学课在张老师的细心设计和敏捷 教学中完成，是一堂胜利的课，其中有很多闪光之处值得我们大 家学习。3

5、.学校一班级语文评课稿范文家这首儿童诗是苏教版一班级语文第5课，全文短而精 简，仅两节六小句，前四小句为一节，写了“蓝天、树林、小河、 泥土”的家，通过前四句的学习，目的是让同学懂得“家”的初 步内涵，为其次节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文 的中心所在，旨在教育同学要喜爱“祖国”这个宏大的大家庭。陆颖老师执教的家胜利之处在于：1 .把握同学年龄特征，创设和谐、轻松的教学氛围。低班级尤其是一班级同学生性活泼好动，课堂上激发同学 的学习爱好尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、严厉的语 言及鼓舞的话语创设了民主、公平、和谐的教学氛围，让同学在 学习活动中感到欢乐，变“要我学”为“我要学”

6、，调动了同学 学习的乐观性。2 .利用多媒体创设情境，激发同学情感。低班级同学奇怪心强，求知欲旺盛，对新奇事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅美丽的图片, 给同学营造了很多真实的情境，目的就是使同学产生身临其境的 感觉，从而能够边读边观赏，在联想中体会诗意，在理解中读出 情感。尤其是一组观赏祖国美景的图片，在同学情不自禁的感叹 话语间，我们可以感受到同学的心在沸腾。有小伴侣说，观赏完 祖国美景后，他感到很骄傲。激发同学的爱国之情是这一课的重 要目标，也是难点。课堂上，在陆老师创设的情境中，同学喜爱 祖国的情感油然而生，从而把握住朗读基调，读出了感情。3 .留意培育同学说的力量。

7、陆老师在引导孩子们深化理解课文前四句话的时候采纳 了多种方式训练同学说话，培育他们说的力量。如“蓝天是白云 的家”，教者在孩子们说出这句后，提出：白云宝宝回到家快乐 地玩起了魔术，它会变些什么呢？让孩子感受到白云在蓝天这个 家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”，在同学看图充分发 言后，老师又问：小鸟在树林里干什么？出示“小河是鱼儿的家” 后让孩子们思索：鱼儿们会在水里做什么呢？让他们充分体会到 了树林、小河带给小鸟和鱼儿的欢乐和幸福。教学“泥土是种子 的家”这句时，老师一改上面的学习方法，告知孩子们：种子在 泥土里生根发芽，长成了绿色的小草、参天的大树、艳丽的花朵， 把我们的世界装扮得美美的

8、！从而让孩子们明白：泥土里有充分 的养分，它是种子生长必不行少的。4 .重视字词教学，检查方法奇妙。识字教学是低班级教学的重点，也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音 读、组成词读，个别读、开火车读、分组读、齐读，训练扎实, 有针对性，特殊是儿化和轻声的训练，毫不模糊。想和陆老师商榷的地方是：在孩子们读了 “蓝天是白云的 家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”之 后，老师能否让他们想象，蓝天还是谁的家？树林还是谁的家？ 小河还是谁的家？泥土还是谁的家？还有谁也是谁的家？如此, 不仅是对文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延长，同时也 能提

9、高同学的思维想象力量。4 .学校一班级语文评课稿范文棉鞋里的阳光是一篇布满家庭暖和的短文。文章记叙了 妈妈非常爱护年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温 和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮 奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体； 小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。一件生活中极一 般的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学中，老师抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？ ”“小峰 为什么给奶奶晒棉鞋？ ”两个问题关心同学理解课文内容，指导 朗读。一班级的语文教学目标里有一条是:“学习用一般话正确、 流利、有感情地朗读课文:对于一班

10、级的同学来说，这既是重 点，也是难点。特殊是有感情地朗读，很多同学读起书来没有轻 重之分，拖声拖调地唱读。如何让同学做到有感情地朗读呢？除 了范读、领读之外，还有别的方法吗？我想是不是还可以结合课 文内容的理解来启发同学如何朗读呢？所以在本课中，留意抓住 文章的重点词和重点句来指导同学朗读，取得了肯定的成效。抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特殊是其中的 关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾 画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和爱护，为小峰做了一 个好榜样，特殊是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的熟悉。 又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关怀爱 护长

11、辈。在教学中我还非常注意指导朗读，如，“奶奶的棉被一 点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“温和”读轻声。小峰与妈 妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶惊奇地问：“咦，棉鞋怎 么这么温和？ ”读出疑问的语气。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，小 峰和妈妈的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是人间最美的亲 情，这是浓浓飘香的温情呀5 .学校一班级语文评课稿范文今日听了一节市级语文讨论课，是一节一班级新课标教材的 阅读课，四季其次课时，感觉老师教的轻松，同学学的开心。一、老师留意情境的创设这节课老师始终留意创设情境，在情境中引起引起同学学 习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋

12、伯伯 和冬爷爷去做客，想去吗？同学的爱好一下就被调动起来了，在 接下来的过生字关时，也是那么主动乐观。学习秋天和冬天的儿歌时，调动同学的生活阅历，让同学 说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典 型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象 一会儿赞美，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘 师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。同学对秋天、冬 天有了更多的熟悉，同学的语言表达和想象力量在回顾生活阅历 中，在看录象中，在说画面中也得到了进展。读书指导很奇妙，让同学身临其境，如指名读“谷穗弯弯” 这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没 有小谷穗

13、？能不能边做动作边读。同学读后，老师评价；小稻子 成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪 人在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。” 同学投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人, 在读中，在表演中，还自然而然地理解了 “弯弯、挺、鞠躬等 词语的意思。二、在合作中进行互动这节课留意同学之间的合作互动，合作的形式许多，如, 四人小组商议怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读， 分组竞赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动， 比如四人小组沟通识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好， 同学用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。比如你怎么知 道冬天来了，同学的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰； 小兔子找食物找不到了；河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓 鱼的时候就要凿一个洞思维的相互启迪，这才是真正的互动。也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然 断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没 有一个整体的感觉。关于四季同学的生活阅历是很丰富的，引导 同学回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应当给同学更宽阔 的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上 同学的学习展现会更乐观，同学的视野会更开阔，我们的课堂会 更开放，更有活力。