分一分第一课时教学设计.docx

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1、分一分第一课时教学设计【教学内容】教科书第71-73页例1、例2、例3及课堂活动。【教学目标】1 .在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。2 .经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。【教具、学具准备】教具：葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。【教学过程】一、回忆生活，引入新课教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自 由发言。教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）二、动手操作，理解平均分的意义1 .分五角星，初步感受平均分教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？学生独立分五角星，教师参

2、与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学 生的不同分法都呈现在屏幕上。教师：哪一种分法最特殊？为什么？学生：分成3和3,因为每堆一样多。教师：像这种把每份分得同样多就是平均分（板书）。教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。2 .探究按每份相同的个数平均分的方法（1）分葡萄。（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个 盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？ ”爸爸说：“小华，如果每盘放2

3、串，可以 放几盘呢？ ”教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一 分。学生独立操作后，全班交流。教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分 法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整 理板书在黑板上，学生观察讨论。教师：你从刚才分的过程中发现了什么？学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18 等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步 体会平均分的含义。通过学生记录分的过程和

4、观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻 辑思维能力。3 .探究把物体平均分成几份的方法（1）玩扑克牌。教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些 情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。 你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几 张呢？(准备的扑克牌够每人摸4张)小组合作摸桌上的一叠牌。教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。教师：现在要想把这

5、些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。可能的方法有：学生1：每人每次拿2张。学生2：每人每次拿3张。学生3：每人每次拿的肯定比4张多。学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探 究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化。(2)分铅笔。教师出示12支铅笔。教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子 放多少支铅笔？随后学生动手分一分，交流各种分

6、法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他 的思考过程。让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的 数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除 法的认识作准备。三、课堂游戏做第73页课堂活动第3题。(1)介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均 分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同 的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。(2)教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。(3)小组活动。通过游戏和评比调动人人参与的热情，巩固平均分的方法。四、小结教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？还想继 续学习平均分的知识吗？