幸笑-大班个案分析.docx

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1、个案分析：爱动的佳宇观察地点：大（5）班观察对象：佳宇指导教师：幸笑一、案例描述：在进行集体教学活动的时候，孩子们在自己的座位上安静听讲，佳宇坐在自己的位子上却没仔细听，他正用手撩旁边安琪的小辫 子。安琪皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，佳宇想将安 琪的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来, 发出了一些声音。区域活动的时候，孩子们自由进区游戏，佳宇看到建构区的毛毛 和小伙伴在搭建高楼，玩得很开心，佳宇也想去参与，他就走过 去把毛毛手里的玩具拿过来直接搭建，结果高楼倒了，毛毛伤心 的哭了。二、案例分析：佳宇是我们班这个学期新来了的插班生，在集体教学活动中注意 力很难集中，是个

2、“好动的孩子”。从日常表现可以看出，佳宇是一 个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力 比较弱，缺乏耐心的孩子，止匕外，他想和同伴交往却不知道该怎么样 被同伴接纳。跟妈妈联系后了解到，他原先的幼儿园教育环境不太好, 孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在佳宇所在幼儿园里受 到的约束比以前要多也要严格；另一方面，佳宇转园之后很快升入大 班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子 对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比 较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求 相接近的要求，所有的这些对佳宇来说，都要去适应。三、教

3、育策略：1 .帮助佳宇建立与环境相适宜的秩序感我一方面多关注佳宇的举动，发现并及时制止他不正确的行为, 并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。同时我给佳宇树立一个学习 的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，把抽象的要求具体化。2 .耐心有效的引导佳宇自身的特点使得他适应环境需要一个过程，教师对他违规要 不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而失去耐心。对于佳宇时常因为 好奇心而违反了纪律，一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不 可以做其他的事情；另一方面答应佳宇，等老师上完课之后，可以和 其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。3 .善于积极正向的集体力量我鼓励孩子们帮助佳宇取得进步，让

4、大家一起监督佳宇，在佳宇 取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改 正，让佳宇体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被集体所同化。这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。经过一段时间后，佳宇已适应了新环境，日常活动中也能遵守秩序，孩 子们都喜欢和佳宇一起玩。四、反思:正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者与自己对象的每次 接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”教师要善于将集体力 量用到积极的方面，有些孩子是顽皮淘气，我们不能一味地指责批评 他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应当多发掘这些孩子的闪 光点，及时地进行表扬，让其他孩子明白他们也很棒也很优秀。我们 的批评就是要达到这种效果。