教育部产学合作协同育人项目实践条件和实践基地建设项目申报书模板（软件学院实践教学管理与数据分析平台）.docx

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1、2022年美丽软件科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称：实践教学管理与数据分析平台负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：申请时间：二。二二年五月制若立项审批通过，本人郑重承诺在项目开发过程中不发生任何形式的抄 袭行为，凡涉及到他人观点和材料，均依据著作规范作了注解或已获得著 作人认可。项目负责人:申请日期： 申请人所在单位意见:同意申报。（加盖高校校级主管部门公章）签字:日期：填表说明1 .申报资格：(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复 申报。2 .有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。3 .项目负责人填写

2、的内容由所在单位负责审核，所填内 容必须真实、可靠。4 .申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校 主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目 平台( )。含项 目负 责人）项 目 概 况项目名称实践教学管理与数据分析平台项目类型 （单选）教学内容和课程体系改革项目创新创业教育改革项目口师资培训项目实践条件和实践平台建设项目起止年月2022年7月至2024年7月项 目 负 责 人姓名性别男出生年月1979.2职称及所在院系最终学位职务及所在部门教师个人简介（主要教学及科研工作）近五年教 育教学研 究领域及 成果起止时间项目名称项目级别2019.9-2021.8新工科背景下的软件

3、工程导论课程工程化建设省级2020.32022 .9软件学院实训管理平台建设的研究校级2020.12-2021.11实践教学质量监控大数据分析平台省级2021.10-2022.9项目驱动式“课程群”建设师资培训省级项目 主要 成员（不姓名职称主要任务签名讲师实践教学资源维护副教授实践教学体系建设副教授实践教学资源设计与规划项目相关背景和基础介绍1项目背景课程设计和实训是中北大学软件学院本科教学工作中非常重要的教学实践环节，是学生综合 运用软件工程学科基础理论知识、专业知识和专业技能的综合性实践环节，是从理论学习、日常 实验环节向综合性实验、实际项目的过渡阶段，为学生理论联系实际、提高实践能力、

4、走向实际 工作岗位提供初步的项目经验积累。通过课程设计和实训，学生能够加强和提升专业技能，初步 具备综合运用专业知识解决实际问题的能力，并具备一定的独立工作能力和科研能力，从而为学 生走向工作岗位或研究生学习奠定一定的理论和实践基础。多年的课程设计和实训实施经验证明, 课程设计和实训不仅能够大大提高学生的实践动手能力，而且也能够大大提高学生的就业成功率 和就业薪资，为学生走向工作岗位奠定坚实的实践基础。虽然，课程设计和实训等实践工作已经取得了有目共睹的成绩，但在具体的实施过程中也存 在着一定的问题，尤其是在过程化监督和质量监控环节存在较多的问题，具体问题如下：（1）教学现场检查存在不足：虽然学

5、院规定课程设计和实训由具体负责人进行教学管理和人 员值班安排，但师资和学生比太大，辅导力度和辅导过程难以监管；（2）对不同教师或企业实践环节进度信息掌握不够准确,校内教师和企业教师是否提供授课 提纲、以及是否按学院要求按质保量的完成教学任务没有具体的监管措施；（3）学生学习过程监管比较欠缺，教学检查只能检查学生的出勤情况和学习状态，学生是否 按时完成教师布置的代码任务和模块任务，教师基本采用手工作业检查和验收的方式进行，学生 代码是否规范、代码是否自己完成没有加强监管，整个学习过程监管材料缺失；（4）学生知识实际掌握情况了解不充分，学生是否能够及时跟上授课进度，以及实践中存在 的教学安排和课程

6、安排等问题存在反馈不及时现象；（5）企业实习和就业推荐工作管理不完善，企业推荐学生实习和就业人数与企业实训人数联 系不紧密，企业推荐就业动力不足；（6）企业人员与校内管理人员对接存在一定问题,具体工作如何对接安排规范化及存档要进 一步细化。2校企合作情况软件学院实训已经经过了接近二十年的发展，实训早期，学院所有大四学生进入校企合作基 地进行学习，存在的问题是学生需要搬离校区宿舍，进入实训基地生活和工作一年左右，学院不 定期派人进行跟踪、监管，学生在毕业季无法返校，直接从实训基地毕业。目前，在前期合作实 训基地的基础上，学生无需离校，所有学生在校进行实训教学活动，所有实训企业的师资全部集 中到学

7、校来进行实训环节。学院有专人负责实训全过程。从而更好地集成企业和学校的师资和学 生管理服务。在课程设计环节，近年来，学院在不断尝试校企合作协同育人模式，在课程设计环 节以项目为驱动，以点带面，从项目的一个模块入手引导学生进行企业项目部分开发。经过多年的探索，软件学院已经和很多实训企业形成了良好的合作关系，也总结出了自己的 特色和经验，软件学院将继续深化校企合作，与昆山美丽软件科技有限公司合作，积极开展课程 改革、实训实践教学平台建设，形成校内服务学生学习和竞赛、实践教学、校企实训为一体的教 育教学模式,为校外实践条件和实践类平台建设的有效开展提供实践经验。通过实训教学实践平 台建设，全方位分析

8、学生的日常表现、学习情况、知识的把握情况，形成全过程、全方位的立体 化教育和监督模式。这对于培养目标的达成，专业内涵建设、持续提升办学水平和人才培养质量 具有重要意义。3保障条件学院秉承“应需而创，应需而新，应需而为，应需而上”，服务国防建设和地方经济、产业 发展需求的办学思路，与行业企业、培训机构等紧密合作，专业方向应需而创、培养方案应需而 新、课程建设应需而为、实验实训和创新基地建设应需而上。经过十余年不断改革创新，以学生 为主体，立德树人为根本，将产业界“一切皆服务（XaaS）”与教育界“成果导向教育（OBE）”理念 相融合，构建了 “基于一个平台（学涯服务平台），两个基地（实验实训基地

9、、创新基地），实 施三全（全员、全方位、全过程）育人”的“123”产教深度融合应用型人才培养体系。学院打造了一支由院内：兼职：企业教师=1:1:1的产教深度融合师资队伍，提出“软件创新、 软件强基、软件报国、软件护国”的产教融合课程思政育人新思路；探索并优化了 “3+1”产教 融合软件人才培养模式和“认知入门（入学教育）一课程学习一实验实训一自主学习一创新实践 +毕业实习一竞赛项目+毕业设计一创业就业”全过程产教深度融合创新实践能力培养体系。形成 了“教师实践引导一榜样示范引领一产教协同育人-学生自由创作”的产教深度融合课程育人体 系。为打牢我省信创、软件以及大数据等新兴未来产业发展的人才根基

10、，创新赋能软件、信创等 产业集群，根据产业链构建人才链、创新链，构建产教深度融合的人才生态体系，踵出了一条新 路子，仅“3+1”产教融合培养模式，省内受益学生5万余人，对山西省乃至全国新工科理念下 的软件相关专业人才培养、产业学院建设起到了积极的示范和推动作用。本学院建有军民融合软件工程技术研究中心、软件工程（信息安全）研究生教育创新中心、 软件工程（政务云及大数据技术）研究生教育创新中心、信息化创新发展研究基地、智慧医疗与 健康大数据众创空间等省级科研教学平台。实验室由软件工程省级示范实验教学中心、山西省共 享式软件人才实训暨培训基地、山西省信息化创新发展基地组成。2014年由山西省发改委、

11、经信 委、教育厅以及中北大学总投资近2000万元，建成山西省首个建于校内的山西省共享式软件人 才实训暨培训基地，建有6个基础实验室、6个专业实验室，8个校企联合实训实验室、5个校 企联合研究室、1个云数据中心和1个远程教学教室，分布在软件学院办公楼、主楼一层、田园 大楼三四层，总面积约3100平米。现有计算机900多台，高性能服务器和存储40多台。学院 的政策和硬件条件均为项目实施提供有力保障。项目的特色与创新基于软件学院学涯服务平台设计理念，构建实践教学管理与数据分析平台，打造课程设计与实 训管理、学习服务和跟踪、实习和就业为一体的大数据分析平台。为学生提供线上辅助教学资源， 提供在线辅导，

12、实习和就业帮扶服务。通过学生学习数据的采集和分析，发现各环节存在的问题， 并有效改进，从而促进专业培养目标的达成，促进校企共建专业的深层次融合和优化。(1)基于大数据环境的实践教学平台。将学习内容、学习指导、学习过程管理、学习监管和分 析全部移植到线上，提供学习数据分析、特色化线上教学，进而改变课堂结构，打造线下、线上混 合教学模式。(2)将传统的线下教学和指导转变为线上、线下双线辅导、将所有实践过程和阶段任务进行量 化，所有数据全部提交到平台中，教师监督和批阅学生的线上提交成果并做到及时反馈，学生对每 个知识点均进行学习反馈，形成课程知识点覆盖、学生学习状态掌控、教师学生线上线下互动的多 维

13、交互。(3)对整个实践环节数据可以进行全面分析、充分掌握学生在整个实践过程中的状态、对异动 学生及时把控，通过学时时长、知识点掌握、作业提交、作业批改、教师辅导等多个维度进行学情 和教学的精准分析，发现实践环节中存在的问题或瑕疵，不断改进，从而不断完善实践教学质量。项目建设目标通过对实践环节的分析和提炼，打造线下、线上混合教学的实践教学模式，通过本平台实现共 享资源、互动教学、流程管理、智能分析等功能。项目的主要目标是：通过项目实施能够帮助各实践环节负责人和实训管理人员对实践环节全过 程进行有效监管，并对实践全过程进行信息化管理。将每年的实践数据保留到系统中，从而对学习 过程数据、毕业设计数据

14、、实习和就业数据等进行综合分析来发现实践环节中的不足，以便不断地 提高实践教学质量和监管效率。本项目主要解决软件学院实践教学环节的教学监管和数据的综合分析。通过本项目将学生、授 课教师以及监管教师在系统中进行工作内容的衔接，大大提高教学监管的效率和质量。通过实训数 据分析发现实践环节中存在的问题，并为企业遴选提供数据依据。主要目标包括：1 .通过平台建设和推广，推进人才培养模式改革，满足专业学生的课程设计和实训线上、线下 混合教育需求；2 .拓展实践条件和实践平台建设的功能，既要数量，更要质量，着实提高校企合作办学的水平；3 .在课程开发、教学资源建设、项目研发、技能训练等多领域开展合作；4

15、.完善实践条件和实践平台的教学体系、质量监控体系和评价体系；5 .弥补校内实践教学资源不足，提高学习资源利用率，实现学校、企业、学生多方共赢。项目建设内容和实施路径一、项目建设内容6 .建设和优化实践教学资源，改进教学模式和方法，优化实践课程评价体系（1）开放资源与自建资源相结合，充分利用现有线上免费资源、同时根据自身各 实践教学环节需求建设自由资源，实现资源的优化和重复利用；（2）根据企业用人需求，采用问题导向或项目驱动式实践教学。引导学生发现问 题（有效进行需求分析），并解决问题（提出合理的解决方案）。（3）量化和优化考评：从目前的考勤考评和验收考评向多维度考评转化，对学生 的学习全过程和

16、学习效果进行评定，包括线上和线下学习环节评价、学习环节以及小组 考评与个体考评相结合的评价体系。加强学生对平时学习过程的重视，及时发现异常学 生，使实践环节全过程可控。7 .校企协同、丰富实践教学手段和内容，达到校、企、学生三方互助互动(1)立足长远、合作共赢，校企共建实践平台长效性管理和运作机制，实现高质 量协同育人目标。建立校企合作和资源共享制度，形成产教融合发展、协同互动制度。 以企业需求和人才培养目标为基准、将企业的行业优势和实战经验带入实践课堂，让学 生体会和掌握项目开发过程，真正实现以市场需求为导向，培养工程应用能力为目标， 提升学生学习主动性和技术竞争力。(2)双线混合式教学：以

17、项目需求为基本出发点，以学生为中心，才有项目驱动 式教学，形成线上线下混合教学-线上上线混合互动-线上线下混合监管，以项目模块为 基本单位开展双线混合教学，全过程实现多维度评价，促进知识点的理解和消化，同时 培养学生终身学习能力。二、实施路径(1)构建合理的建设方案和措施，让校企合作企业参与到学生应用实践项目能力 培养的教学环节中，且能够取得实际成效；(2)按照知识掌握基本规律，由浅入深逐渐引导学生学习能力的提升，同时注重 不同层次学生的培养，实现基础-提升-深层扩展多层次教学，全方面关注不同层次学生 的学习状态和知识掌握情况；(3)协同评价。搭建和借助实践教学管理和数据分析平台，建立健全评价

18、反馈机 制，实践教学状态在线监管，实践教学状态即时跟踪反馈，实现学生、企业教师、企业、 学校和就业单位之间多维交叉、持续跟踪评价，由行业领域专家、就业单位一线工程师 和管理人员、企业教师和校内专业建设负责人组建质量评估团队，跟踪响应和协商解决 实践教学各环节出现的问题，共同保障实践教学质量，提升基地建设水平，推动人才培 养模式改革。项目预期成果基于学校和企业共建的实践教学管理与数据分析平台，深度结合软件工程人才培养 方案和课程体系进行建设，预期取得以下成果：(1)各实践教学环节的教学大纲；(2)建立与教学内容知识点相对应的完整的、系统的教学案例；(3)课程资源共享以及实践环节各阶段拆解，指定详

19、细的评价指标；(4)项目研究总结报告。项目实施计划项目建设周期为2年，具体实施计划如下：(1) 2022. 07-2022. 09,分析调研、方案制定成立项目工作组，对人才培养方案、实践课程设置、实习实训、体制机制等多方面 全方位调研，制定具体实施的教学模式和教学方法，根据总体规划设计实施方案；(2) 2022. 10-2023. 09,项目实施过程，通过学生学习全过程的考核评价结果，及 时对教学内容、方法等做相应调整，同时记录项目实施过程中存在的问题；2023. 10-2024. 03,文献资料查询、开发课程资源开展多种形式的调查、研讨，深入开展企业实践教学探索与研究，开发教学大纲、 课件、习题、实验指导手册等课程教学资源；2024.04-2024.07,总结结题阶段,撰写结题报告进一步总结与完善建设成果，撰写项目总结报告。经费使用规划(1)教师交流培训0.5万元(2)线上资源和平台建设1. 2万元(4)图书资料费0.3万元知识产权申明