阳关三叠教学内容.docx

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1、阳关三叠教材分析：本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元文人情致的内容。阳关三叠是我 国古代音乐作品中的一颗绚丽璀璨的明珠。这首琴歌感人至深，在唐宋曾有轰动效应，不仅 声名远播，而且成为家家弦歌、户户吟诵的“流行歌曲”，故千百年来一直被人们广为传唱，具 有旺盛的艺术生命力。全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三 叠”。曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，以同音反复作为结束音，强化了离情别意及 对远行友人的关怀，与诗的主题十分吻合，充分表达了作者对即将远行的友人那种无限关怀 和留恋的诚挚情感。教学思路:本节课的教学旨在通过一首唐朝的流行歌曲阳关三叠，让学生感受到友人之间的

2、美 好真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。目的是打开时空的隧道，让他们沿着古曲发展的 脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲，达到拓展学生的音乐文化知识和加强学生 审美能力提高的目的。教学目标：1 .结合王维的诗送元二使安西，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。2 .愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌阳关三叠的风格特点，并聆听、 演唱阳关三叠。3 .体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。教学重点：了解我国唐代琴歌阳关三叠的风格特点，并聆听、演唱阳关三叠。 教学难点：演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。教学准备：1 .学生方面：课前合作采集资源，进行归纳整合，以课件的形式与

3、同学资源共享。2 .教师方面：课前对学生进行个别指导、制作课件、撰写教学设计。教具学具：多媒体、电子琴教学过程：一、导入1 .学生介绍中国古代歌曲发展的概况。导言：同学们，这节课我们首先来了解一下中国古代歌曲的主要发展脉络，中国古代歌 曲的主要脉络包括上古音乐、中古音乐和近古音乐。在课前呢，已经有几位同学通过资料查 找后做了一些发言的准备，下面就由这几位同学上台来给大家分别介绍中国古代歌曲发展的 概况。（请三位同学分别介绍先秦时期的上古音乐、秦汉一隋唐时期的中古音乐和宋、元时 期的近古音乐。）2 .导入课题并介绍唐朝歌曲阳关三叠。师小节：同学们介绍得太好了！谢谢你们！你们还记得吗？刚才有同学介

4、绍了在唐代的 音乐创作中，大量使用了唐诗入歌的创作手法，其中阳关三叠就是使用这一手法的佳作 之一。这首以王维诗送元二使安西为词，全曲曲调纯朴而富有激情，略带淡淡愁绪的歌 曲，表达了离情别意及对远行友人的关怀，同学们，如果不了解作者创作的时代背景和心路 历程，要准确地理解这种离别的内涵也是一件不容易的事情。所以，让我们先通过一个短片 介绍走进教材这个单元推荐的唐朝歌曲阳关三叠吧。（课件播放短片介绍阳关三叠）二、新课教学1 .教师演唱歌曲阳关三叠的第一叠。导言：同学们，唐诗本身的情感就极具有感染力，那么唐诗入歌，又会是怎样的效果 呢？.回答的很好现在老师就来模仿古人抚琴而歌吧。2 .师生探讨原诗与

5、歌曲歌词异同。导言：同学们，我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳 树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯 美”的画面呀！那么，王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同？（探讨结论：除了王维的 原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遗行、遗行、旨酒、旨酒”等处的歌词 及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改 编完成的。）3 .朗读歌词。（课件出示歌单）4 .学唱歌曲。（方法：唱谱、念词、填词演唱。）5 .师生探讨歌曲上阙和下阙的情感表达上的区别。导言：同学们的演唱充满了真情实感。在

6、这一叠中音乐分为上阙和下阙，大家想想看, 在刚刚演唱的过程中上下阙的情感表达是一样的吗？好，大家可以讨论一下。（探讨结论: 上阙用王维的原诗，由四句起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而 含蓄；下阙旋律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、不舍的感情。）6 .学生随琴演唱歌曲。导言：同学们，这是多么质朴、真挚、深切的情感啊，让我们再次演唱，从音乐中反 复体验这种离别的惆怅，感受那种至诚而细腻的情感美吧。（学生随琴演唱）7、师生探讨歌曲下阙中音乐的情绪特征及表现方式。设问：在刚刚演唱的这一叠中，有一句旋律能够反映出作者内心翻腾的情感因素，这一 句是在上阙还是下阙？（教师结合

7、谱例进行引导，学生指出为“遗行，遗行，长途越度关 津”）再问：作曲家用了哪些音乐要素来创作，才能准确表达这种情感因素呢？（师生探讨结 论：作曲家在这里用了一个八度的大跳音程，并两次出现了全曲最高音，使情绪更趋于奔放, 形成了这一叠的高潮。（66的音频），使送别的情绪上升到了最极限，无法用言语来 表达，那就用八度大跳来呐喊吧，喊出的是对友人的真挚情谊，喊出的是对统治者的不满。）8 .探讨第三叠中歌词的含义。导言：我们来看第三叠中的这句歌词（载驰驱，载驰驱，何日言旋轩麟，能酌几多巡？） 能说说是什么意思吗？（生答）师小结：对，就是希望驾着马车和他共叙，但不知道要等到何时？这是王维的无奈，更 是当时

8、整个社会底层人民的无奈。歌曲深层地刻画了作者的心情，并且成功地含射了社会的 动荡与人民的疾苦，随着尾声的一声长叹，音乐似乎进入了一种迷惘的梦境，包含着作者与 听众沉思和期待的想像。老师现在就来给同学们演唱第三叠，让我们更深层次的感受作者的 心声吧。9、教师演唱歌曲第三叠。师：“想必同学们听唱完三叠后，能够解读到，为什么歌曲要停在“三”上了吧？我国语言 中有“一而在，再而三”“一鼓作气，再而衰，三而竭。“一生二，二生三，三生万物”，你看, 大家都知道呀，可见“三”是极数。为什么这么说呢？同学们，一个音乐主题反复三次，既能 让我们的听觉捕捉并记住，又符合咱们心理承受的长度。这就是我们中国许多乐曲采

9、用三段 体的一个心理基础。三、拓展学生1：上台展示阳关三叠丝弦五重奏。话外音简介：阳关三叠（丝弦五 重奏）是胡登跳1989年根据同名琴歌改编。乐曲即保留了原曲的“三叠”结构，又巧妙地运 用了丝弦乐器的绰、注、吟、揉等技法模拟古琴的韵味，并恰如其分地吸收现代多声部写作 技巧，富有层次地表现了古人依依惜别的真挚感情.学生2：上台展示阳关三叠合唱与独唱的演唱效果。话外音简介：同学们，这 种艺术形式给你们带来了什么样不同的感受？其实独唱与合唱各具魅力，独唱的音色单一、 线条清晰、情感表现专一，能够淋漓尽致地表现歌者的内心世界。而合唱则音色丰满，音响 立体，音域宽广、声部丰富、力度变化大、音响层次多、表现力强，尤其是多声部的均衡协 和，更具有一种感染力。大家说是吗？四、作业欣赏对比我爱你，中国与阳关三叠，从年代、主题、旋律、风格、情绪、演唱 形式、曲式结构、词式等方面对比这两首歌曲之间是否有异曲同工的艺术效果？五、结课结课语：同学们，今天这节课，一首唐朝的流行歌曲阳关三叠，让我们感受到了友 人之间真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。同学们，这首古朴淡雅诚挚的琴歌，已经打 开了时空的隧道，让我们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲吧!