2022年学校家校共育工作情况报告三篇.docx

《2022年学校家校共育工作情况报告三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年学校家校共育工作情况报告三篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校家校共育工作开展情况报告社会飞速发展，家校共育变得复杂多样化，一些具有时 代特征的命题相互交错重叠，学校育人的纬度正在发生着巨 大的变化，家校共育变得越来越具有挑战性。一、家校共育的本质及现实困境家校共育的本质是家庭和学校共同培育，共同承担育人 的责任。既然是共同培育，那么育人就不是单方面的，更不 是某一方的服从与依附。家校共育中，学校起主导作用，教 师应包容差异，尊重多样性，理解学生成长的家庭背景以及 家长对子女的关切，带着家长进。行思考，帮助家长找到困惑 的根源，共同解决孩子成长中的问题。无论是家庭教育还是 学校教育，都应当主动规范各自的教育行为，尊重差异，尊 重彼此的立场，和而不同，

2、加强两者之间的合作，明确各自 的教育职责，形成教育合力。家校共育是为了使学校教育得到更多来自家庭方面的 支持，而家庭教育能得到更多的来自学校方面的指导。家校 共育是一种跨界行动，但跨界是有底线的，严格来说这是一 种亲师合作，而不是互相推诿和指责。互联网打破了原有的 时空限制，拓宽了家校共育的渠道，达成了家校沟通的及时 性和交互性，同时也造成了家校教育边界的模糊，出现家校例如，班主任教师在班级管理工作中往往会遇到部分家 长对学生生活的参与度偏低，基本上队学生实施放任自流的 管理，不关注学生的学习成长，也不重视学生良好心理状态 和心理素质的激发，这就会限制家庭教育作用的充分发挥。 而新时期班主任教

3、师从家校共育的角度，要引导家长参与到 学生管理实践中，通过开展家长培训会、家长交流活动、主 题家长日活动等，让家长认识到家庭管理的重要性，引导家 长从陪伴学生成长的角度改善家庭管理环境，能积极按照班 级管理工作的需求制定学生家庭管理方案和管理模式，使家 长与学生共同成长，在家长的积极参与下形成良好的家校共 育生态环境，为学生的学习作出积极的指引，有效借助家校 共育促进学生多元健康发展。（四）创新活动，激活学生管理体验学生是班级管理工作的主体，因此在结合家校共育创新 班级管理活动和形式的过程中，应该设计多元化、趣味性的 班级管理活动，在家校共育的基础上制定特色化的班级管理 活动方案，争取能在班级

4、中营造良好的管理氛围，形成对学 生群体的积极引导和带动作用，以此为基础创新管理组织成 效。在开展班级管理工作的过程中，可以尽量结合小学生的 成长特点和兴趣爱好规律等，设计和创新班级管理活动，引 领学生学习和成长。例如，可以再创新班级管理实践中组织开展亲子交流会 活动，邀请学生家长参与到班级活动中，从亲子体验的角度 营造和谐的班级管理氛围，积极探索感恩意识教育、奉献意 识教育、独立意识教育的融合渗透，在特色班级管理活动中 让学生感知和体验父母的陪伴，能对离开父母独立生活产生 新的理解和认识，借助情感体验教育和管理深化学生的思想 认识，使学生对自己与家庭、个人与集体的关系形成新的认 识，从而引导学

5、生在班级管理实践中能更好地融入到班级生 活中，与其他同学和谐的沟通和交流，工同进步、共同成长 气唯有如此，才能通过多元化班级管理活动的创新，全面优 化创新班级管理工作的组织发展成效，有效支持学生教育管 理工作的科学稳定开展，使班级管理工作中能形成平等、互 动、多元、包容的教育体系，增强学校教育改革的综合组织 成效。（五）多元评价，尊重家长意见建议有效的评价能对班级管理工作的开展作出客观准确的 判断，有助于帮助班主任教师转变传统的班级管理思想，树 立新的班级管理观念，从而循序渐进地提高班级管理的组织 发展成果。因此新时期应该有意识地开展多元化的教育指导、 评价活动，尊重家长的意见和建议创新班级管

6、理模式，在家 长评价的作用下不断探索班级管理工作的系统创新。例如，在班级管理评价体系中，可以将领导评价、学生 评价和家长评价进行有机融合，对班级管理工作的情况做出 客观准确的判断，以便于教师能准确认识和理解当前班级管 理工作中存在的问题，从而不断对管理模式和管理思想进行 调整和创新。在实际开展班级管理工作的过程中，班主任教 师邀请学生家长参与到班级管理质量评价中，可以采用在线 不记名评价的方式，在评价中家长反馈班级管理存在的问题、 提出对当前班级管理的困惑，学生也可以在评价中融入自己 的思想和看法，班主任教师整合学生评价和家长评价，细化 分析当前班级管理存在的问题以及学生、家长对创新班级管 理

7、的主要诉求，从而在领导的带领和支持下，不断创新班级 管理组织体系，制定全新的班级管理规划方案，确保能在多 元评价的基础上形成全新的管理模式和管理组织体系，有效 彰显班级管理发展效能。综上所述，在家校共育的视角下，针对小学生班级管理 工作的开展进行系统的分析和探究，不断制定完善的管理体 系和管理方案，能优化班级管理工作的组织发展成效，可以 借助完善管理体系的构建促进小学生的健康学习和成长，引 导小学生全面发展。因此新时期要准确定位家校共育组织模 式，发挥学校和家庭联合教育的作用，尝试构建科学健康的 管理空间，有效对学生实施良好的教育和指导。学校家校共育工作开展情况报告人的成长离不开家庭、学校、社

8、会三方面的教育，从学 校的角度来讲，家庭更容易和学校站在同一战线，所以家庭 一直是学校教育可借助的力量。随着教育观念的转变，学校 和家庭都认为只有彼此教育观念和行为一致，才能让孩子得 到更好的发展。家校共育的途径家长委员会：主要是对涉及学生在学校学习生活的一些 重大事项参与决策，同时对家长对学校发展提供建设性意见。家长会：每个学期由班主任和学科教师组织，主要向家 长展示学生学期取得的各项成绩，向家长汇报班级参与学校 各项活动情况，教育教学计划和执行情况，学生取得的各项 进步。同时听取家长家庭教育经验，对学生下一步发展提供 建议并听取家长意见。教学开放周：每学年用一周的时间向家长开放，主要做 三

9、件事情，一课、一评、一座谈。一课即让有特长的家长, 如警察上法制课，医生上卫生课，科研人员上科技课等；一评 即听每一个教师的课，并给教师进行教学评价；一座谈即把 教学开放周的情况汇总，通过家长代表和学校领导座谈，推 动学生教育和学校教学。家长评教：每学期学校组织一次家长评教，通过八个项 目对学科教师进行打分。同时可以掌握的学科教师教育教学 情况进行意见反馈。家校联系册：家校联系册上给家长提供了中小学生守 则小学生日常行为规范学生一日常规等资料。由班 主任填写学生在学校的表现，家长填写在校外的表现，达到 彼此信息沟通的目的。月学科活动：每月都有一次学科实践活动，让家长和孩 子一起参与，除了亲子教

10、育的意义外，更主要的是让家长了 解教师倡导的学科教学思想，了解孩子在学科实践活动中的 思维、表达、创造的情况。网络通讯：主要是学校、教师和家长通过博客、电话、 微信等实现信息的及时交流。教师可以进行家庭教育指导, 家长可以分享彼此家庭教育经验，教师可以了解家庭教育信 息。二、家校共育的方法了解学校、家庭各方对彼此的需求，让家校共育活动更 能贴近实际。从学校来说，最主要的是家长能够了解学校的 教育理念和教育行动。如学校提倡的“教育是慢的艺 术” “要让学生在活动中成长”等，这些需要得到家长的理 解、认可和支持。从教师来说，和家长沟通主要通过集体交 流和个别交流。集体交流主要是班级、学科计划、目标

11、，学 生在学校学习生活情况展示，以及教育教学结果反馈。个体 交流说主要是学生对其他学生造成伤害、损坏公物、缺乏自 控能力、学生突然反常的变化等。这些得到家长的支持，才 能够实施教育行为。从家长来说，家长和学校经常沟通是学 校办学理念，学校发展和课程开设情况，孩子在学校学习和 生活情况，孩子的一些兴趣爱好，孩子出现不良现象的教育 问题等。我们在做每一次家校共育活动时，都会认真思考活 动中能够解决各方需要关心的问题，让活动能够真正解决实 质问题，家校共育实际实效。提高教师教育水平和沟通能力是家校共育成功的基础。 通过长期观察来看，教师教育水平高，家长信服程度高，家 长和老师容易达成统一意见。学校长

12、期以来都非常重视教师 队伍建设，师德师风、教育教学水平和沟通能力培养，通过 读书活动月、撰写读书心得体会、读书交流活动等，让教师 提高专业水平，提高教师沟通交流技巧。三、对“家校共育”的反思与展望反思家校共育工作，有时也感到很乏力，一是每一位教 师要面对几十个家长，家长的思想和性格都不一样，需要教 师花很多精力，难免有精力不够的时候。其次很多孩子中成 长的问题教师有可能每一届都会面对，比如学生动作慢的问 题，学生欠作业等，但是家长基本都是一个孩子，他们是第一 次遇见这样的问题，怎样让这些共通性，重复性问题让家长 能够快速的了解或者能够有预见性提前得到教育帮助，这是 我们在思考的问题。随着信息技

13、术终端产品多样化和云服务的进一步完善, 教育将从学校这个中心逐渐向外延伸，教育的组织形式和方 式会发生的变化，让我们对“家校共育”又有了新的展望。 学校希望借助构建云服务体系，让家校共育实现缩短“三个 距离”，缩短学校与家庭的距离，使学校和家庭教育更融合, 更融洽；缩短教师和学生的距离，让学生有问题的时候教师 都能在身边，实现个别和个性化教育；缩短学生与教育内容 的距离，让学生更有兴趣去接受教育，更容易理解知识、提升 能力。教育越界、错位现象。这些都带来了当下家校共育的最大困 境：一方面，学校对家庭教育的指导不专业、不及时、不到位； 另一方面，家庭对学校和教师不信任、不支持、不配合。二、家校共

14、育面临困境的原因分析.家校共育组织和沟通形式单一化。学校作为家校共育的指导者、组织者，缺乏专业性。一 些学校家校共育最主要的形式就是组织家长会，而很多学校 都是程式化地组织开展家长会，家长会交流的主要内容也局 限于学生的学习成绩及泛泛的班情和校情通报。学校作为家 校共育的指导者，没有科学规划不同学段的家长会的内容与 方式，没有能够有针对性地帮助家长更新理念，树立正确的 教育观念，进而达成家校价值一致和合作共赢。在日常教育 工作中，教师无暇关注除了学业成绩以外的学生的思想变化、 情感发展、德行养成，单纯在学生出现问题，影响学业或是 集体形象时，才会寻求家长的支持和配合。而在解决学生问 题的过程中

15、，二些教师也不认真研究学生问题背后的复杂成 因，只关注问题本身。1 .目标导向催生家庭教育的焦虑。在内卷化严重的当下，焦虑的家长一方面希望学校增加 延时服务，以确保孩子学习效果的最大化；一方面索求资源 最优化，经常会从零星片段或者是孩子某次考试成绩不理想 中简单得出某位教师专业能力不行的认识，不尊重教师职业的专业性。家长对学校教育的干涉，造成家校共育边界不清、 权责不明、家校关系紧张等问题。2 .学生主体地位严重缺失。学生是教育的主体，家庭、学校、社区都是服务于学生 成长的。然而，随着家庭和学校对教育重视程度的不断加深， 教育对象的主体地位却越来越被忽视。在中学沉重的学业压 力下，学生很少被看

16、见，学生的情绪很少被理解和接纳，家 庭和学校大多紧盯着学生的学习。家校双方好像都习惯性地 忽视了学生内心的需要和感受，习惯性地用自己的视角来定 义成功和优秀。没有把孩子的身心健康放在中心的家校共育, 无论从哪个方向出发，都是错的。家校共育困境的突破口在学校，学校要主动作为，结合 本学段学生的身心发展特点，引导家长明确家校共育的本质, 明确育人的目的，把握家校共育的边界，助力学生的健康成 长。1 .学校要有前瞻意识，为家校共育纵深化发展搭建平台。早在20XX年，学校就成立了家长学校，并不断完善家 校共育相关规章制度，重点打造具有中华特色的家校共育主 题活动。20XX年，学校成功申报德育课题“以家

17、校共育为指 向的云工程建设项目研究“，以课题研究提升自身的专业化 水平。20XX年，学生居家学习期间，学校通过云端传递“批 判性思维好声音”，引导学生用正确的思维方式拨开迷雾找 到真相，学会明辨真伪、独立思考，家长、学生、教师借助 平台思维碰撞，大大提高了家校共育的品质和内涵。20XX年 n月，学校启动中华中学家校共育平台，创新线上线下的沟 通机制，开发家校共育新途径。2 .学校要加强系统思维，规划好家校共育工作。学校在搭建共育平台的基础上，拟定家校共育工作计划, 自上而下有序开展家校共育工作。学校从生命、生长、生活 入手，坚持初高中教育衔接理念，通过深入调查，整理当前 家校共育的主要内容，如

18、学生责任意识的培养、集体主义精 神的培养、假期生活指导、电子产品管理、理想教育及生涯 规划、单亲家庭子女教育、男女生交往等。学校积极开展家 校共育实证研究，整理典型案例，进行大数据分析，做家庭 教育的专业引路人。学校定期组织针对不同学段、不同学生 问题的专题讲座，精心打造品牌活动“家长开放日”，营造 家校共融的育人氛围。家校常态化的互通，促进了彼此的反 思与调整，促进了多维、互动、互促、互补的育人机制的形 成。3 .学校要牢固树立学生是家校共育主体的意识。家校共育的中心是学生，突出学生的主体地位，是家校 共育取得成功的关键。以手机管理为例，学校不是一味禁止 使用手机，而是指导学生学会友好地使用

19、信息工具。我们认 为，信息媒介素养是未来人必备的素养，家校要引导学生正 确使用信息工具并学会自我管理，以适应信息化社会的发展 变化。学校在推进校园“零手机”管理的过程中，借助家校 共育平台，通过系列化的组织和论证工作，达成教师、家长 和学生三方的共识。为突出学生的主体地位，仍以手机的管理为例，学校以 “线下主题班会+线上家长会”形式组织学生和家长对手机 的使用展开辩论。线下主题班会课上，学生们通过辩论发现 问题、分析问题、解决问题，形成自我教育、自我管理的意 识。线上家长会上，家长们交流各自对电子产品使用的想法， 针对存在的问题提出解决方案；班主任则从情绪疏导入手， 引导家长寻找契机，正确指导

20、孩子合理规划手机的使用时间。 此外，学校不仅关注“输入端”，还特别关注“输出端，为 满足学生的实际需要，学校为每个班级准备了紧急备用手机, 由专人保管，学生课间可以任意借用；为满足学生了解世界 的需要，学校增设数字阅览区，方便学生随时查阅；有特殊 需要的学生，在申请得到批准后可携带手机到学校，上课期 间放入班级保险箱或者交由宿管老师保管。总之，家校共育的目的是为了学生的健康成长，学校要始终坚持以人为本的理念，搭建好家校共育平台，做好专业 指导。学校家校共育工作开展情况报告家庭和学校是对小学生学习、成长产生重要影响的力量, 学校和家庭的融合能为小学生构建良好的成长空间，通过科 学班级管理体系的构

21、建，能增强小学生教育指导的有效性和 科学性，可以促进学生教育管理效能的全面提升。因此新时 期在新时代背景下，要准确定位家校共育的影响，积极创新 班级管理组织体系，确保能形成完善的班级管理体系，支撑 班级管理模式的创新构建，从而提升班级管理工作的发展效 能。一、家校共育推进班级管理的重要性从家校共育的视角针对班级管理工作的组织推进进行 分析，促进完善管理体系的构建，能在学校管理和家庭协同 配合的支撑下，提高班级管理的组织效能，为小学生全面发 展创造良好的条件。具体分析，家校共育管理的价值从以下 角度得到体现：其一，有助于实现班级管理资源的整合。通过家校共育 管理模式和管理体系的构建，在实际开展管

22、理工作的过程中, 可以对学校教育资源以及家庭班级管理资源进行系统的整 合，通过资源整合能使班级管理向家庭教育领域延伸，从而 尽量为小学生创造良好的家校协同成长空间，进一步提升学 校教育管理工作的效果。其二，有助于拓宽班级管理的范围。在家庭教育的积极 配合下，学校开展班级管理工作的过程中，管理范围不再局 限于课堂内部，还能像家庭空间延伸，在家庭环境中指导学 生家长配合学校制定的管理方案开展管理工作，引领小学生 学习和成长，促使他们树立正确的学习观念和生活观念，能 在家校合作引导的基础上培养学生健康的生活习惯。其三，有助于凸显班级管理针对性。在开展和创新班级 管理工作的过程中，制定家校共育的组织体

23、系，班主任教师 在班级管理工作中能全方位调查和了解学生在家庭生活中 的状态、存在的问题等，然后在家长的配合下制定针对性的 管理方案，能增强班级管理的针对性，有助于促进班级管理 工作的科学发展。二、开展家校共育优化小学班级管理的策略有效开展家校共育能对班级管理工作的开展产生积极 的影响，有助于促进班级管理工作的全面创新，形成完善的 管理组织体系，有效支撑班级管理工作的系统推进。具体分 析，新时期在班级管理工作中，要想充分发挥家校共育的价 值和作用，可以尝试制定以下几个方面的共育措施：（一）以点带面，解决班级管理问题在家校共育对班级管理工作进行创新规划的过程中，为 了能提高教育效果，可以引入以点带

24、面的思想和理念，即家 长和学校共同针对班级管理工作中学生存在的问题进行探 讨和分析，综合家长和班主任教师的共同意见，提出对学生 问题进行处理的看法，从问题的处理思考班级管理优化创新 的策略，制定有效规避出现问题的方案，从而使班级管理工 作的效能得到显著的提升，保障班级管理高效化发展。例如，针对小学班级管理工作中班主任教师发现部分学 生存在沉迷游戏的情况，为了能针对这一问题进行处理，以 点带面在班级中整体上规避这个问题，就可以在实际开展班 级管理时，邀请家长共同参与问题的研讨活动，引导家长主 动针对学生游戏沉迷问题的规避共同进行讨论和分析，从家 庭层面加强管理和引导，同时从学校加强教育的角度，尝

25、试 采用兴趣转移的方法，培养学生健康的兴趣爱好，降低不良 兴趣对学生成长的消极影响。这样就可以发发挥家校共育的 作用，尽量引导学生树立正确的价值观念，通过适当的教育、 引导和启发使学生转变思想观念，能正确看待游戏问题，做 出合理化的行为选择。（二）智慧沟通，交流班级管理看法家校共育班级管理工作的开展和创新需要学校、家长之 间的有效沟通和交流，只有家长能充分发表自己的看法，教 师与家长真心交流关于学生管理的意见和看法，才能形成家 校和谐的教育管理体系，维护班级中学生的健康成长，从而 促进班级管理效能的全面提升。因此新时期在班级管理工作 中，要有意识地促进班主任教师与家长之间的交流，交流关 于班级

26、管理的办法，尊重家长的意见和建议，不断改善班级 管理方案，使班级管理工作的科学性和稳定性得到进一步改 善。例如，在开展班级管理工作中涉及到学生良好阅读习惯 培养方面的问题，而低年级的小学生阅读自主性偏低，为了 能激发他们的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，就需 要家长参与到亲子阅读实践中，基于家长的配合提高班级管 理效果。在此过程中就需要教师和家长之间有效地沟通和交 流，让家长认识到亲子阅读的重要性，能更好地配合班级管 理工作的需求，做出合理化的家庭教育选择，确保能提高学 生阅读学习的有效性，方便班级管理工作的高效化开展和系 统性的创新，有效提升班级管理工作的整体质量和发展成效 气（三）共同成长，提升家长参与意识学生家长和班主任教师是影响班级管理工作的重要力 量，也是影响学生成长和发展的重要主体，新时期在班级管 理实践中，要想能够形成对学生的积极引导和带动作用，促 进班级管理工作的系统创新，就需要从家长和学生共同成长 的角度，设定班级管理方案，在班级管理工作中形成对家长 群体的积极引导和带动作用，使家长可以转变思想观念，能 主动参与到学生管理和引导实践中，为学生的发展和成长提 供良好的支持。